“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)方案

袁營(yíng)中學(xué)“小獨(dú)創(chuàng)、小制作”

活動(dòng)方案為了活躍學(xué)生校內(nèi)業(yè)余生活，豐富學(xué)生科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的實(shí)力。因此，我校確定實(shí)行小學(xué)生科學(xué)小獨(dú)創(chuàng)小制作活動(dòng)，活動(dòng)方案如下：一、活動(dòng)宗旨實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀，深化推動(dòng)素養(yǎng)教化，培育小學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，培育具有科學(xué)潛質(zhì)和社會(huì)責(zé)隨意識(shí)的人才。二、活動(dòng)范圍六年級(jí)全體學(xué)生三、活動(dòng)事項(xiàng)1、活動(dòng)內(nèi)容介紹：小獨(dú)創(chuàng)是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，對(duì)那些感到用起來(lái)不稱(chēng)心、不便利的物品，運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)學(xué)問(wèn)或通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制造出目前還沒(méi)有的更稱(chēng)心、更便利的新物品，它同大獨(dú)創(chuàng)比較起來(lái)，選擇的范圍比較窄，解決的問(wèn)題比較單一，運(yùn)用的材料比較好找，所花的經(jīng)費(fèi)也不多，小制作是指一件作品從無(wú)到有或從半成品到成品，完全由學(xué)生依據(jù)想象和思索，自備原料（包括廢棄物）完成的，包括手工藝品、科技制作、模型制作等。2、活動(dòng)時(shí)間支配：①每周星期二、星期四16:00—18:00參賽者完成參賽作品的設(shè)計(jì)與制作②作品評(píng)比3、作品要求①、由參賽者獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立制作參賽作品；②、作品要以實(shí)物形式參與競(jìng)賽，向評(píng)委和參觀者介紹作品所表達(dá)的禺思O4、參與數(shù)量剛好間各班在初評(píng)基礎(chǔ)上報(bào)送數(shù)量為：舉薦上報(bào)5件，并于n月25日前，以班為單位上交于德育處，由學(xué)校集中組織評(píng)比。每件作品要注明班級(jí)、姓名、作品名稱(chēng)、指導(dǎo)老師、作品簡(jiǎn)介（附帶紙張說(shuō)明）。四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置依據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，最終確定特、一、二、三等獎(jiǎng)。各獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)名額為：一等獎(jiǎng)10%、二等獎(jiǎng)20%、三等獎(jiǎng)20%,分別頒發(fā)證書(shū)。五、活動(dòng)要求各班主動(dòng)發(fā)動(dòng)，仔細(xì)組織。由科學(xué)老師組織指導(dǎo)，班主任幫助發(fā)動(dòng)組織。六、活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室七、指導(dǎo)老師：趙青麗呂紅杰倫鎮(zhèn)袁營(yíng)中學(xué)二0一0月十一月一日“小制作”社團(tuán)簡(jiǎn)介基于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校確定于六年級(jí)成立“小制作”社團(tuán)。科技小制作的特點(diǎn)在于富含科技，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、材料好找、加工簡(jiǎn)潔、花錢(qián)少、能夠獨(dú)立完成等特點(diǎn)，特殊適合于學(xué)生，能夠培育學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)力、思維實(shí)力及動(dòng)手實(shí)力。老師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)作出質(zhì)量較高的小制作?？萍夹≈谱鞯念?lèi)型依據(jù)科技小制作思索方式的不同可分為仿照型、創(chuàng)建型兩種。仿照型是指這類(lèi)小制作主要是仿照別人而形成的。因?yàn)楹⒆幽挲g小，這是可以的，而且大部分孩子的科技小制作都是從仿照起先的。由仿照起先，漸漸有了愛(ài)好，就可以自己創(chuàng)作了。創(chuàng)建型是指實(shí)力的培育。小制作主要是孩子自己進(jìn)行創(chuàng)建的。如自己制造一輛小汽車(chē)等等。創(chuàng)建有層次凹凸之分，一般孩子的科技小制作屬初級(jí)的東西，因此不能要求過(guò)高。進(jìn)行科技小制作的困難科技小制作對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，特別生動(dòng)好玩，具有很大的吸引力。但在實(shí)際操作過(guò)程中，存在著很多困難，主要集中在兩個(gè)問(wèn)題上，即時(shí)間問(wèn)題和課題問(wèn)題。.時(shí)間問(wèn)題作為學(xué)生，搞科技小制作大部分是在課余時(shí)間，而在課余時(shí)間，孩子既要做學(xué)校老師布置的作業(yè)，又要休息玩耍，再加上要做小制作，時(shí)間是比較驚慌的。那么家長(zhǎng)怎樣幫助孩子解決時(shí)間驚慌的問(wèn)題呢?合理支配是充分利用時(shí)間的一個(gè)重要方法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)支配，可以大大提高時(shí)間的利用率。比如，當(dāng)孩子正聚精會(huì)神地進(jìn)行小制作時(shí)，家長(zhǎng)肯定不要打斷他的活動(dòng)，以免擾亂思路耽擱更多的時(shí)間。.課題問(wèn)題讓孩子進(jìn)行科技小制作，做什么東西好呢?是制作小汽車(chē)，還是制作飛機(jī)?這就是課題問(wèn)題。有了課題，才能進(jìn)行小制作。但是，要叫孩子去確定一個(gè)課題是比較困難的事。那么，課題從何而來(lái)呢?它主要來(lái)自四個(gè)方面，即來(lái)自聽(tīng)到的消息、來(lái)自偶然的發(fā)覺(jué)、來(lái)自試驗(yàn)須要、來(lái)自事物的啟發(fā)。科學(xué)小獨(dú)創(chuàng)是依據(jù)少年兒童已有的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)和實(shí)際實(shí)力，在日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中，對(duì)那些感到不便利、不稱(chēng)心的東西，加以改進(jìn)、改革和創(chuàng)新。就社團(tuán)的原則而言，我們社團(tuán)遵循以下的原則：新奇性原則新奇性，就是選取的小獨(dú)創(chuàng)課題必需是別人沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)過(guò)的、社會(huì)上沒(méi)有的，即前所未有的新東西，這是創(chuàng)建科學(xué)小獨(dú)創(chuàng)的本質(zhì)特征。假如這項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)課題是社會(huì)上已有的，或是已經(jīng)申請(qǐng)獲得專(zhuān)利的（包括已經(jīng)失效的專(zhuān)利和目前有效的專(zhuān)利），或是在全國(guó)和省、市、縣歷屆青少年科學(xué)創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)競(jìng)賽中已經(jīng)有過(guò)的，或是在報(bào)刊、書(shū)籍、廣播、電視、電影、展覽會(huì)上發(fā)表或展示過(guò)的，就不具有新奇性了。新奇性，從詳細(xì)上說(shuō)，小獨(dú)創(chuàng)作品的主體結(jié)構(gòu)以及原理、方法應(yīng)是獨(dú)立思索、獨(dú)樹(shù)一幟、別出心裁的。假如只是外型不同，其主體結(jié)構(gòu)、原理、方法與社會(huì)上已有的產(chǎn)品基本相同，也不能算是新奇性。所以選取獨(dú)創(chuàng)題材后，就要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，查看全國(guó)和省、市、縣歷屆青少年科學(xué)創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)競(jìng)賽得獎(jiǎng)作品集，查找有關(guān)小獨(dú)創(chuàng)的書(shū)刊雜志，有條件的也可查找專(zhuān)利文獻(xiàn)索引，了解該項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)課題是否社會(huì)上已有，否則歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，徒勞無(wú)功。當(dāng)然，他人已經(jīng)搞過(guò)的、社會(huì)上已有的獨(dú)創(chuàng)課題，也不是肯定不行以選擇的。可以從別人已有獨(dú)創(chuàng)成果的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，運(yùn)用創(chuàng)建性思維和方法，從另一個(gè)角度去思索獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的路子。如選取“尺”為獨(dú)創(chuàng)課題，別人已獨(dú)創(chuàng)了“三角尺”，你可以搞“萬(wàn)能尺”；別人有了“萬(wàn)能尺”你可以搞“袖珍尺”。另外，小獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)的根本目的是在于提高少年兒童的創(chuàng)建力，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他自己設(shè)想出來(lái)的小改革、小獨(dú)創(chuàng)課題，而不是仿照別人的照搬照抄的，都可以作為小獨(dú)創(chuàng)課題。假如要選送參與小獨(dú)創(chuàng)競(jìng)賽，就應(yīng)仔細(xì)調(diào)查了解，不能重復(fù)別人已有的獨(dú)創(chuàng)課題。先進(jìn)性原則先進(jìn)性，是指選取的小獨(dú)創(chuàng)課題不僅具有新奇的、前所未有的特點(diǎn)，而且要在同類(lèi)產(chǎn)品或物品中具有各種優(yōu)勢(shì)，就是要考慮獨(dú)創(chuàng)成果的“品位”問(wèn)題。如通過(guò)作物雜交培育出某種新品種，雖然符合新奇性原則，但與同類(lèi)作物相比較不具有品質(zhì)上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢(shì)，就是不具有先進(jìn)性。先進(jìn)性，從詳細(xì)上來(lái)說(shuō)，一是技術(shù)上先進(jìn)，就是在制作工藝、方法上能克服某些難點(diǎn)，有所創(chuàng)新、省時(shí)、省力或省材料，或引進(jìn)先進(jìn)的工具或方法；二是結(jié)構(gòu)、部件和材料上經(jīng)調(diào)整、組合、添?yè)Q、省略、更新等改革后，產(chǎn)生比較穩(wěn)定、堅(jiān)固、平安、靈活、有效等優(yōu)勢(shì)；三是在功能上，用途增多。運(yùn)用便利，易于調(diào)控等優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)性是相對(duì)的，對(duì)小獨(dú)創(chuàng)來(lái)說(shuō)，要求也不能太高，只要在技術(shù)上、結(jié)構(gòu)上和功能上有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)看作具有先進(jìn)性。好用性原則好用性，是指選取的小獨(dú)創(chuàng)課題應(yīng)是實(shí)際須要的。作品應(yīng)具有運(yùn)用價(jià)值，能夠解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)生產(chǎn)中的某些實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。小獨(dú)創(chuàng)是身邊科學(xué)，兒童少年應(yīng)從家庭生活、學(xué)校生活和四周環(huán)境中去找尋課題，才能符合實(shí)際須要。所謂運(yùn)用價(jià)值，就是小獨(dú)創(chuàng)的作品能夠滿意人們的某種須要，得到實(shí)際應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)效益，是指小獨(dú)創(chuàng)作品轉(zhuǎn)入生產(chǎn)后能得到經(jīng)濟(jì)利益。止匕外，還應(yīng)考慮到是否有利于社會(huì)效益，假如獨(dú)創(chuàng)的作品不利于人們的健康，對(duì)兒童少年有肯定的危急性，或有礙于精神文明的，都不符合好用性原則。科學(xué)性原則科學(xué)性，是指小獨(dú)創(chuàng)的選題必需有事實(shí)依據(jù)或理論依據(jù)，要重視實(shí)踐，符合科學(xué)原理，不能憑空想象，更不能犯有科學(xué)性的錯(cuò)誤。小獨(dú)創(chuàng)選題要引導(dǎo)兒童少年擅長(zhǎng)視察分析，動(dòng)手試驗(yàn)，應(yīng)用科學(xué)常識(shí)和原理去思索和提出問(wèn)題?？尚行栽瓌t可行性，是指選取的小獨(dú)創(chuàng)課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指兒童少年本身的科學(xué)學(xué)問(wèn)，愛(ài)好愛(ài)好，實(shí)際實(shí)力，時(shí)間和精力；客觀條件是指完成小獨(dú)創(chuàng)課題所需的材料、工具、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等。因此，選題要