體檢信息管理系統(tǒng)課件整理

體檢信息管理系統(tǒng)46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。體檢信息管理系統(tǒng)體檢信息管理系統(tǒng)46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。你臨信理系統(tǒng)吖業(yè)務流程前言：我國的中小學音樂課程的現狀是處于“虛位”，許多學校很少上音樂課，甚至是將其換成其他課程，這對于中小學生素質的提高起到了制約作用，音樂教師的缺乏，社會的不重視，都讓我們對中小學的音樂教育產生了思考，如何使音樂教育向其他課程一樣融入教學中來，響應素質教育的號召，提高學生的音樂素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。一、農村中小學音樂教學的現狀目前，我國中小學學生的音樂素養(yǎng)不高，不認識簡單的教材音符，音樂常識缺乏，認為音樂是副科的錯誤觀念比較深，對音樂的重視程度不高等，造成我國的音樂教育急需改革。（一）對音樂教育的認知存在差距家?L是影響孩子的最直接的因素，農村家長的音樂素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認為孩子學習的中心任務是學好數理化，經濟條件的限制使家長沒能給孩子營造一個良好的音樂氛圍，造成孩子對于音樂的認知存在著差距，進而忽視音樂學習；社會對音樂教育的不重視，也是造成目前教育現狀的重要影響因素，很多學校把音樂，美術列在考試范圍之外，造成教師為了爭奪名次，學生為了取得好成績，而忽視其的現象，很多學校為了提高升學率，忽視社會大環(huán)境素質教育的號召，仍在私底下搞應試教育，讓學生一味的學習考試課程，忽略美術與音樂這樣的課程，音樂教師也成為被忽略的對象；師資資源的缺乏，對農村中小學音樂教育的影響也不容忽視，大多數音樂院系畢業(yè)的學生不愿意前往條件差的農村，農村中小學的一名老師往往兼任多門課程，使學生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂教育；因此，家長，社會的不重視，師資的缺乏，成為農村中小學音樂教育的瓶頸。[1]（二）音樂教材不符合農村中小學學生實際教學情況現在的音樂教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對日益更新的中華曲庫，音樂教材的編制卻沒有跟上時代的步伐，音樂的內容大多以中外經典民歌為主要對象，很難激發(fā)學生的學習興趣，將一些正能量，能夠代表中國文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內容積極向上，更符合中小學生的取向。二、改善農村中小學音樂教育的意義音樂教育有利于培養(yǎng)中小學生的愛國熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術情操，促進青少年的身心健康發(fā)展，社會各界人士都強烈呼吁，學校要加強對音樂教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生，呼吁政府和教育部門重視農村音樂課程的實施，提供充足的師資力量，做好家長的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術才能，進而培養(yǎng)符合社會發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農村的音樂教育，建設和諧社會。三、農村中小學音樂教學的改善對策（一）加強各級教育機構的領導與管理真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學校的領導必須身體力行，做教育的領導者，積極開展素質教育，加強農村中小學課程中音樂教學的力度，為音樂教學創(chuàng)造良好的學習氛圍，倡導德智體美全面發(fā)展，打破對教育的偏見，身體力行，積極學習先進的理念，不安于現狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學模式，將教育改革落實到實處，當地的教育主管部門更是要大力支持農村中小學的音樂教育改革，促進素質教育的開展。[2]（二）推進教學方法科學化，增強音樂學科的雙基訓練現在中小學生的課業(yè)繁重，學習壓力也比較大，每周的音樂課程成為其釋放壓力的重要渠道，應將現在學生喜歡的一些流行歌曲應用到課堂上來，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達了對生活的熱量，弘揚正能量，而且還是對學生進行教育的有利方法；音樂教師應打破傳統(tǒng)的音樂教學方式，可以開展音樂欣賞課，引導學生對民間歌曲等進行賞析，教師在一旁進行講解，潛移默化的培養(yǎng)學生的音樂涵養(yǎng)；多媒體是教學的重要工具，音樂教師可以通過多媒體設備將網上豐富的音樂資源傳達給學生，從視覺和聽覺方面進行傳導，使音樂更加的生動形象，達到最優(yōu)的音樂教學。針對農村音樂教學的現狀，教師應十分重視音樂教學的雙基訓練，即重視基礎知識與基本技能，教授學生基本的樂理知識，學習基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時給教師也不能忽略給學生講述基本的音樂知識，帶給其更切合實際的音樂享受，為以后的音樂教學打下基礎。（三）配備合理的音樂教育師資，提高教師素質我國教育部門應重視農村中小學音樂教師缺乏這一現狀，結合各個地區(qū)的實際情況，合理分配音樂教育資源，教師的選拔也必須有嚴格的標準，每一個教師都對學生的未來負有責任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領全班學生互動起來，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時，教師還應注重挖掘學生的學習潛力，許多學生天資聰穎，音樂素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會大放異彩，音樂教師也要轉變觀念，在祖國的每個地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會大局考慮，同時，不能因為對方是農村學生就不提高自己，每個音樂教師都有責任去不斷充實自己，提高專業(yè)素質，從而使音樂教學更加的充實生動，不刻板，定期接受培訓，向別的教師學習，從而使音樂教學效果不斷擴大化。四、結語綜上所述，我國農村中小學音樂教育的現狀不太樂觀，社會大環(huán)境，師資資源以及學生自身的觀念限制等，都是造成我國音樂教育水平低的重要原因，開展多樣化的音樂教學，提高學生的音樂素質，同時提高全社會對音樂教學的關注度。教育部門與政府部門的大力支持也是提高中小學音樂教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂教學更加的生動與形象，不斷推進我國的農村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國農村中小學音樂教學跟上大部隊的步伐，符合新課程改革的要求，推進素質教育，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學生?！咀⑨尅縖1]中共中央國務院.關于深化教育改革全面推行素質教育的決定.1999年版.[2]陳敬樸.農村教育概念的探討[J].教育理論與實踐，1999（11）.作文教學是語文教學中一個很重要的組成部分，它正受到前所未有的重視。搞好作文教學直接關系到語文教學質量的提高。作文是中學生個體生命整體成長性、創(chuàng)造性的表現，是個人思想修養(yǎng)、生活經歷、知識積累和文學技巧四個方面為主的自身素質的綜合表現，一篇作文就是一個有機的整體的精神生命。朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@“源頭活水”我認為本質上就是學生寫作要個性化，即寫真我、抒真情，這樣作文才能展示獨特的魅力，放射出絢麗的光彩。我簡單地從以下幾個方面來談談作文的個性化教學。一、引導學生做到“三真”所謂“三真”就是說真話、寫真事、抒真情。萬物皆可入文，底蘊全在一個“真”字。真性情，真感受，才能顯出真正的個性，從而具有新意。真情實感是作文的生命，任何創(chuàng)新作文都應建立在真實的基礎上。寫出一個“真我”，要求學生說實話、心里話，而不是說假話、套話、違心話。這既是作文個性化的要求，也是做人的起碼要求。讓學生做真人、抒真情，就必須讓學生在現實生活中發(fā)現人性之美并追求人性之美，要有正確的價值取向。個性化的作文就在我們身邊，在學生的心里。在平時的學習中，引導學生做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。面對事物，用心去感悟，用情去理解，積累鮮活的生活素材。那么，個性化的創(chuàng)新寫作就會擁有取之不盡用之不竭的源頭活水。學生的生活是豐富多彩的，情感也是很豐富的。為了能發(fā)掘他們的寫作潛能，作為教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗生活，關注生活熱點。二、抓好平時訓練，培養(yǎng)學生的寫作樂趣新教材在開放性學習方面做了許多有益的探索，設計了許多開放性的練習，這些開放性的練習，不僅可以拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習能力，而且可以增強他們的自信心，有助于提高他們的作文能力。通過各種不同形式的開放性練習，學生不僅加深了對文本的多角度解讀，而且個人在作文的個性化寫作上也得到了有效的練習。同時，“自主、合作、探究”的學習方式也充分體現了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學生的主體作用，并把他們放在與教師平等的地位上，通過激發(fā)學生內在驅動力，提高學生寫作的積極性。隨著學生學習的節(jié)奏日益加快，生活內容日益豐富。學生作文與實際應用相結合的范圍也更廣、更實際、更生活化、更具實際性。如，當學生丟失了心愛的文具，教他寫一篇充滿感情的“尋物啟事”；當他自己做錯了事，傷害了友情時，建議他書寫“歉意卡”；當學生對班級建設有好的建議時，教他們寫“建議書”。作文也可以結合活動，如新年快到了，鼓勵學生為聯歡活動寫話劇、小品，也可以編寫新年祝詞；觀看電影后，讓學生寫“電影評論”；準備開家長會時，讓學生寫“給父母的一封信”等。這些多種多樣、別致有趣的作文訓練形式，不僅能使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且還把作文與活動、作文與生活緊密結合起來。讓學生深刻感受到作文時應該應生活之所寫，應生活之所用，為真情而寫作，為實際而寫作。這樣就可以調動學生寫作的積極性，幫助學生克服畏懼作文的心理，讓作文成為他們抒發(fā)情感的園地，讓作文張揚他們的個性風采。三、尊重學生的習作及個性化的評改個性化的文章離不開創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維來源于學生的發(fā)現。教師應尊重學生的發(fā)現，并引導學生去發(fā)現。要讓學生想寫，又有寫的，這樣才能張揚學生的個性，情動于衷而發(fā)之于外，理也就從心田流淌出來。因此，我們在練習寫作中要放得開，讓學生寫最能打動他的東西，最想寫的東西。如，話題作文就可使學生在習作之路上大開綠燈，使其思維暢通無阻。試想，每個人的生活經歷不同，對生活的認識和體驗不同，因此，作文所展示的也應該是多姿多彩的，為什么要去統(tǒng)一呢？寫文章的目的，只是為了抒情寫意，這個過程應如行云流水，行于當行，止于當止。我也明確地告訴學生“作文無禁區(qū)”“文無定法”，大膽思考，大膽為文。形式上不做要求，由學生根據自己的愛好選擇，具體的字數等不做嚴格的規(guī)定，在時間上也不做嚴格的規(guī)定，課堂上的作文可以延續(xù)到課下。這樣，學生才會亮出真實的自我，他們的作品才會充滿生活的原汁原味。在作文教學中，我時時刻刻提醒自己：鼓勵學生寫真話作文，盡管格調不一定高雅，要的是真情流露；鼓勵學生寫時代作文，盡管觀察不一定敏銳，要的是能融入時代的洪流，只有放開了學生的手腳，學生的個性、才情才能得以充分的展現。在作文教學中，教師要對學生的個性給予特別的關注，在指導學生練習的節(jié)奏和氣氛中，要密切關注學生隨時迸發(fā)的個體性思維火花。尤其是在作文評改中，盡量把寫作評價和修改的權利還給學生。寫作文好比辛勤地播種、耕耘，而修改和講評則好比收獲、儲藏，這兩個環(huán)節(jié)是互相關聯也是至關重要的。學生是作文的創(chuàng)造者，也是第一個閱讀者。教師一定要培養(yǎng)學生自己動手修改文章的能力，可以采用自改法、互改法、擱置法、齊改法修改學生的文章，沒有經過修改的文章就不要交上來。這樣，就逐漸讓學生養(yǎng)成了一種良好的自我修改和自我評價的習慣，增強了他們寫作的責任感。尊重學生的習作并讓學生自改作文本身就是作文教學的人性化設計，用這種觀念去指導作文教學，才能讓學生盡情表達其客觀感受，寫出個性的文章。四、賞識學生，做學生的知心朋友在指導學生作文時，每個學生的情況千差萬別，如果對每個學生的指導毫無區(qū)別的話，其收效是微乎其微的。有的指導須是粗放式的，有的只能精耕細作。教師對每個學生要有恰如其分的賞識，我認為這也是作文成功的一個很重要的途徑。學會欣賞，多一些賞識的微笑，多一些激勵的語言，學生就會更加自信、自強，不斷地追求成功。及時肯定學生獨特而新穎的創(chuàng)意表達，可以鍛煉學生的語言表達能力。作為教師，應當跟上時代步伐，走進學生的內心世界，知道學生在想什么，想知道什么。教育學生時，首先要把學生當成知心朋友，民主、平等相待，始終傾注愛心，時時處處關心學生的成長，幫助學生樹立正確的道德情操和價值觀、人生觀。這樣，他們會更自信，更能適應社會的發(fā)展。對于學生來說，教師激勵的語言是激起他們寫作興趣的催化劑，是觸發(fā)他們寫作動力的橋梁。教師只有用賞識的積極態(tài)度，多層面、多角度地評價學生，讓學生在愉悅中寫作，才能讓他們真正敞開心扉?？傊魑囊憩F生活，而寫作又是一種個性化的行為，我們要勇于放開學生的手腳，并為學生提供一個理想的平臺，使他們寫出內心所想，抒發(fā)內心所感，寫出真我，表現真情。這樣，學生才能為我們展現出一個個不同的“我”，展現出他們各具特色的精彩生活，這才是創(chuàng)新寫作教學真正的源頭活水。體檢信息管理系統(tǒng)46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。體檢信1你臨信理系統(tǒng)你臨信理系統(tǒng)2吖業(yè)務流程吖業(yè)務流程301體檢流稚圖團體、個人銷售、會員卡一02自助、總臺登記分科檢查—06總檢總審多渠道預約、050307是否團體排隊系統(tǒng)報告管理否或自選補差價0408網絡報告收費查詢平臺01體檢流稚圖402個人業(yè)務02個人業(yè)務501忌臺登記總臺務·北京標軟·造己島600平t趙靈川坐日點:9卡曰R計元C,00氧目后x1,2x廣HPWs=H01忌臺登記6D二代身份證攔艸以■支持二代身份證讀取根:稻前味獄韻跟從和酞據身份證號進行檔案關聯期詣司恩是是任至D可陽三3鈣廠D二代身份證7健康管理體檢中心導檢單單位套餐名和:恩系列A(男體斯:4汽主室前詛孑豐棄柱皇血站照日斗健康管理體檢中心導檢單804條碼單列→賣0000000002趙靈兒女1個人1張三男23雙列700013542ITU丙肝抗體乙肝二對血常規(guī)20125-1920125-1三列00000江菊女