兒童口腔保健完整版本課件

兒童口腔保健PPT完整版本16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。兒童口腔保健PPT完整版本兒童口腔保健PPT完整版本16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。量口腦保健e云亮口腔門診部9、20愛牙目多國智定期口腔檢查一遠(yuǎn)離口腔疾病eeTeeth1989年華-至今1教學(xué)現(xiàn)狀1.1教學(xué)理念陳舊新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞，傳統(tǒng)的語文教學(xué)磁場強(qiáng)于新課程理念，教學(xué)觀念仍舊是：教學(xué)就是傳授知識，教室是唯一教學(xué)場所，教材是唯一教學(xué)內(nèi)容；重知識傳授，輕主動(dòng)探究；重課堂學(xué)習(xí)，輕生活實(shí)踐。1.2教學(xué)目標(biāo)片面全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和實(shí)際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和科學(xué)態(tài)度，是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的語文教學(xué)目標(biāo)。由于受考試指揮棒的影響，農(nóng)村語文教師仍把語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視甚至丟棄了情感目標(biāo)――語文的人文功能。語文教學(xué)仍強(qiáng)調(diào)“雙基論”、“工具論”、“認(rèn)知論”。教師是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測者，學(xué)生是填裝知識的“容器”。1.3教學(xué)方式落后語文教學(xué)要注重人文性，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，情感的熏陶，內(nèi)心的體驗(yàn)。而農(nóng)村學(xué)校大部分語文教師還是遵循傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法：重視語言文字的讀寫訓(xùn)練，輕視美文佳句的朗讀欣賞；重視段落結(jié)構(gòu)、中心思想的歸納解析，輕視文中意境的體驗(yàn)；重視課文的閱讀、記憶、背誦，輕視課文中關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長的內(nèi)容對學(xué)生的滋養(yǎng)。1.4評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一語文學(xué)習(xí)評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況。目前大多數(shù)語文教師仍強(qiáng)調(diào)評價(jià)在甄別、檢驗(yàn)、選拔上的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展；重視標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的檢測訓(xùn)練，輕視學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視學(xué)生人文情懷的有效養(yǎng)成。2改善策略2.1反思揚(yáng)棄，讓語文教學(xué)從封閉走向開放傳統(tǒng)的語文教學(xué)有其合理的內(nèi)容、成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放，太重視“雙基”訓(xùn)練。我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除其有悖于新課程理念的糟粕，這對于我們實(shí)施新課程有著積極的推動(dòng)作用。我們認(rèn)為，富有人文性的語文課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)融入到生活，用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補(bǔ)充教材。學(xué)生的神經(jīng)末梢隨著翻開的書頁而延伸，學(xué)生的思維觸角隨著課文與生活的鏈接而敏銳，學(xué)生的感情脈動(dòng)隨著閱讀的興奮而勃發(fā)。讓生活的知識庫與學(xué)習(xí)的知識庫交匯、交融，從而實(shí)現(xiàn)課本與生活的對話，課堂教學(xué)與實(shí)踐探索的聯(lián)袂。因此，語文教學(xué)要幫助學(xué)生拓寬視野，體驗(yàn)生活，搜集資源，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)語文的博大與精深。2.2互動(dòng)對話，讓語文課堂充滿生命的活力對話是語文教學(xué)的大氣層，沒有對話，語文教學(xué)就會(huì)走向僵化，失去活力。課文是一道橋梁，橋的這邊站著學(xué)生，橋的那邊站著作者，通過這座橋梁，學(xué)生和作者會(huì)面、交流。教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，不但指導(dǎo)、幫助學(xué)生與作者會(huì)面，而且要溝通學(xué)生與作者之間的情感，讓學(xué)生在閱讀、感悟中與作者情感相融。例如，在教學(xué)《明天不封陽臺(tái)》這篇課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了文章小主人公與受傷鴿子的互動(dòng)對話的情景。整個(gè)教學(xué)過程充滿著學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的情感與心靈的碰撞。在碰撞中，學(xué)生逐步感悟到，動(dòng)物也是有情感需求的，我們?nèi)祟愐斫庾鹬貏?dòng)物的生命，給它們以真誠的幫助，讓它們有一方自由進(jìn)出的通道。2.3情感體驗(yàn)，讓語文教學(xué)知情并茂蘇霍姆林斯基說：“人的文明，最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里?！闭Z文教學(xué)中往往存在著一種片面傾向：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知信息的傳遞。教師將活生生的課文肢解，使學(xué)生難以從課本中汲取思想、語言的營養(yǎng)，感受人類豐富的精神世界。因此，運(yùn)用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到知情并茂，以情促教的效果，是語文教學(xué)的目的之一。教學(xué)中，教師自己首先要進(jìn)入角色，把作者寄寓在文中的情思化為自己的真情實(shí)感，并把這種情感酣暢淋漓地抒發(fā)出來，去顫動(dòng)學(xué)生平靜的心湖，掀起學(xué)生情感的漣漪。語文閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生感知課文中的形象，把握文章的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成心靈的共鳴。此外，還可創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用多媒體，通過音樂與畫面，將蘊(yùn)含在教材中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。對于一些描寫自然現(xiàn)象或各地風(fēng)光的課文，教師可有意識的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)自然界的神奇美妙，使學(xué)生的情感得到陶冶、提升。2.4張揚(yáng)個(gè)性，讓語文教學(xué)洋溢人文關(guān)懷“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)”，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，他們的體驗(yàn)都是獨(dú)特的?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，要充分尊重、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在默讀中思考，在討論中頓悟，在復(fù)述中體驗(yàn)，在欣賞中熏陶；讓學(xué)生自主選擇各種信息，自主參與學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在最能照亮他心靈的精神燭光引領(lǐng)下，循著各自的路徑，走進(jìn)作者，走進(jìn)作品，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)。有思想的人總能發(fā)現(xiàn)更多的東西，我們的語文課堂要允許學(xué)生說不清，道不明，只可意會(huì)不能言傳；允許學(xué)生有理的叛逆，有情的錯(cuò)誤；允許學(xué)生懷著挑戰(zhàn)走進(jìn)課堂，帶著不滿走出教室。我們要在課堂教學(xué)中自覺呼喚學(xué)生人性的回歸，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生人格的完善、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)銷售個(gè)性的揚(yáng)長。教育是一種智慧，我們的語文課堂如能實(shí)現(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對流，那么，一顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃?？傊Z文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿韻味。教師置身課堂，“思接千載，視接萬里”，縱橫捭闔，飄逸神揚(yáng)；學(xué)生在課堂上，如臨大海，如坐春風(fēng)，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，暢快從容。這樣的語文課一定能啟人心智，激人奮發(fā)，牽人情思，引人神馳，令人終身難忘。“語文”是學(xué)習(xí)語言文學(xué)藝術(shù)的一門學(xué)科，關(guān)于“說”的口語教學(xué)是十分必要的?，F(xiàn)今教育注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，學(xué)生交際能力的鍛煉受到了社會(huì)和家庭的廣泛關(guān)注。開放式的口語交際教學(xué)使學(xué)生得到充分的鍛煉，提高綜合素質(zhì)與能力，從而更好地融入到社會(huì)之中。農(nóng)村因?yàn)榄h(huán)境、傳統(tǒng)等方面的原因，口語交際教學(xué)在實(shí)施過程中困難重重。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育的全面化，解決農(nóng)村語文口語教學(xué)的問題刻不容緩。一、農(nóng)村語文口語交際教學(xué)有效性不足的原因1.語言環(huán)境任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想要學(xué)好語言，氛圍很重要。農(nóng)村的初中學(xué)生大多都只是在短暫的課堂時(shí)間里用普通話進(jìn)行交流，一旦離開課堂或?qū)W校，與家長之間的交流基本上都是使用本土的方言。并且從課下作業(yè)的完成上來說，家長更加注重的是書面上的作業(yè)，聽寫字詞，練習(xí)題等，卻忽視朗讀課文、口語交流之類鍛煉口語表達(dá)能力的作業(yè)。在這種環(huán)境下，學(xué)生口語缺乏鍛煉，就難以改正不良的語言習(xí)慣，掌握規(guī)范的語言表達(dá)方式。2.傳統(tǒng)影響農(nóng)村孩子與城市的學(xué)生相比較來說，性格上相對內(nèi)向老實(shí)，對老師更加敬畏，所以在課堂發(fā)言中怯于表達(dá)，缺少與老師的溝通，往往用單純的聽講的方式進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，并且與同學(xué)之間的交流也少。在這種情況下，即使老師組織了課堂交際的活動(dòng)，學(xué)生們通常面面相覷，不擅于自行討論。彼此口語表達(dá)、交流的空間太狹小，導(dǎo)致口語交流教學(xué)實(shí)施效果不理想。3.心理因素農(nóng)村學(xué)生心理上較敏感，周圍人的態(tài)度對其有著很大的影響。農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)與信息較為落后，學(xué)生得到的信息量較少，在課堂上，即便有想要交流的想法，也會(huì)因?yàn)橹R語言儲(chǔ)備的不充足而詞不達(dá)意，從而有抵觸心理。這種自卑的心理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的交流表達(dá)的意識的發(fā)展。二、關(guān)于農(nóng)村口語交際教學(xué)方法的建議1.以環(huán)境入手進(jìn)行優(yōu)化語言環(huán)境對人的口語交際能力有著密切關(guān)聯(lián)，所以提高農(nóng)村初中語文課堂中的口語交際教學(xué)有效性，首先從加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)開始。普通話的掌握有利于人與人之間的廣泛交流，不會(huì)因?yàn)榉窖援a(chǎn)生語言障礙。學(xué)生需要了解學(xué)好普通話的重要性，從心理上接受普通話的學(xué)習(xí)。日常生活中普通話的應(yīng)用也會(huì)隨之增多，無形中增加了口語練習(xí)。老師可以采取一些靈活的教學(xué)方法，例如，在課堂中，老師可以抽出部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，介紹自己，介紹自己喜歡的文學(xué)著作等等。這種小演講給學(xué)生們提供了展示的平臺(tái)，鍛煉了交際能力。學(xué)生不僅有鍛煉機(jī)會(huì)，而且學(xué)生彼此之間的信息交換達(dá)到資源共享的效果，增加了知識儲(chǔ)備。2.增進(jìn)彼此之間的交流交際本來就是人與人之間的一種活動(dòng)，彼此之間的距離感對口語交際的學(xué)習(xí)百害而無一利。和諧平等的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)友善的同學(xué)關(guān)系，都是促進(jìn)口語交際教學(xué)發(fā)展的正能量。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，老師可以采用一些別致的教學(xué)方法，比如組織課本?。豪蠋熥寣W(xué)生對文章中的人物角色進(jìn)行扮演。在扮演的過程中，學(xué)生需要對角色進(jìn)行深入理解，與老師進(jìn)行咨詢探討，同學(xué)彼此之間相互溝通，以標(biāo)準(zhǔn)的普通話和正確的表達(dá)方法成功完成一幕課本劇，不僅拉近師生之間的距離，增進(jìn)同學(xué)感情，而且學(xué)生的口語交際能力在這一過程中得到充分的練習(xí)與應(yīng)用，一點(diǎn)一滴地積累起學(xué)生的口語交際能力。3.多聽多讀多寫“聽、說、讀、寫”四大要素彼此間的應(yīng)用是緊密相關(guān)的。口語交際能力的培養(yǎng)需要多聽，多讀，多記。除了認(rèn)真聽講，積極發(fā)言外，學(xué)生應(yīng)該多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并且有學(xué)習(xí)意義的廣播錄音等音頻資料，有助于糾正發(fā)音，增加外界信息量，拓寬眼界。“讀”與“說”的意義相近卻不相同，“讀”更加注重語言上的聯(lián)系，發(fā)音，語序，感情等?！白x”的練習(xí)是對“說”的完善，而堅(jiān)實(shí)的語言功底是優(yōu)秀的語言表達(dá)能力不可缺少的重要組成部分。最后“寫”詮釋了熟能生巧的道理。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)推敲語言而寫下文章是練習(xí)表達(dá)能力的最好方法。只要做好四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，提高自身的知識儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)知識，口語交際能力自然會(huì)有相應(yīng)的提高。農(nóng)村學(xué)生口語交際落后的原因是多方面的，需要老師、家庭和社會(huì)的共同努力，改變這一現(xiàn)狀，讓口語交際教學(xué)落實(shí)到農(nóng)村教育的每個(gè)角落中。要讓每個(gè)學(xué)生都做到會(huì)傾聽、擅表達(dá)，共同營造一個(gè)人與人之間和諧相處的文明社會(huì)。兒童口腔保健PPT完整版本16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1量口腦保健e云亮口腔門診部量口腦保健29、20愛牙目多國智定期口腔檢查一遠(yuǎn)離口腔疾病eeTeeth1989年華-至今9、20愛牙目3。認(rèn)識我們的牙齒。認(rèn)識我們的牙齒4乳牙中切牙側(cè)切牙尖牙·6個(gè)月左右開始出·2歲半左右全部長齊BALSH第一磨牙第二磨牙·共20顆第二磨牙第一磨牙e尖牙側(cè)切牙、日中切牙乳牙5恒牙豐切牙側(cè)切牙·6歲左右開始第二雙尖牙萌出和替換第二磨牙第三磨牙·12-13歲左右全部長齊第三磨牙第二磨牙第一磨牙28-32顆第二雙尖牙二第一雙尖牙、日側(cè)切牙中切牙恒牙6牙齒的外懸在口腔內(nèi)可以看見牙冠的部分叫牙冠牙根埋在頜骨內(nèi)看不見的部分叫牙根、日牙齒的外懸7口膣健康的標(biāo)準(zhǔn)牙齒清潔沒有齲洞沒有疼痛感覺牙齦顏色正常牙齦沒有出血、日口膣健康的標(biāo)準(zhǔn)8什么是蠣齒什么是蠣齒9齲齒是這樣的+酸齲齒是這樣的10齲齒進(jìn)展示意圖齲齒進(jìn)展示意圖11兒童口腔保健完整版本課件12兒童口腔保健完整版本課件13兒童口腔保健完整版本課件14兒童口腔保健完整版本課件15兒童口腔保健完整版本課件16兒童口腔保健完整版本課件17兒童口腔保健完整版本課件18兒童口腔保健完整版本課件19兒童口腔保健完整版本課件20兒童口腔保健完整版本課件21兒童口腔保健完整版本課件22兒童口腔保健完整版本課件23兒童口腔保健完整版本課件24兒童口腔保健完整版本課件25兒童口腔保健完整版本課件26兒童口腔保健完整版本課件27兒童口腔保健完整版本課件28兒童口腔保健完整版本課件29兒童口腔保健完整版本課件30兒童口腔保健完整版本課件31兒童口腔保健完整版本課件32兒童口腔保健完整版本課件33兒童口腔保健完整版本課件34兒童口腔保健完整版本課件35兒童口腔保健完整版本課件36兒童口腔保健完整版本課件37兒童口腔保健完整版本課件38兒童口腔保健完整版本課件39兒童口腔保健