幼兒園教師招聘考試試題及答案(一)

幼兒園教師聘請考試試題及答案〔一〕一、選擇題1．幼兒期兒童的主導活動是。A．學習B．玩耍C．運動一般來說，質(zhì)化爭論更多傾向于承受()，目的在于探明兒童的動態(tài)進展過程。A．橫向爭論設(shè)計B．縱向爭論設(shè)計C．觀看法D．個案爭論以才智或認知構(gòu)造的變化為依據(jù)，是()把人的進展劃分為感知運動才智階段、前運算才智階段、具體運算才智階段、形式運算才智階段四個階段。A．弗洛伊德B．皮亞杰C．埃里克森D．達維多夫深度知覺就是對遠近、深淺的知覺，心理學家是通過試驗來測量的。A．點紅試驗B．雙生子爬樓梯C．視覺陡崖D．三山試驗有意識地將留意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的力量，這是指的品質(zhì)。A．留意的穩(wěn)定性B．留意的安排C．留意的轉(zhuǎn)移D．留意的廣度主體對條件刺激做出的反響稱為。A．條件反射B．定向反射C．習慣化D．去習慣化皮亞杰用()試驗來形象的說明學前期兒童思維的自我中心性。A．三山試驗B．視覺陡崖C．延遲滿足D．守恒試驗8．3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出苦痛的呻吟，趕快跑過去用關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是。自我意識心情B．自覺反響C．移情反響D．誘發(fā)心情反響愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，()在兒童中所占比例最多。A．焦慮回避型安全依戀型焦慮抵抗型D．被動退縮型常常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區(qū)分自己與他人的觀點，并進而依據(jù)當前或從前的有關(guān)信息對他人的觀點作出準確推斷的力量稱為。A．觀點采擇B．心理理論C．移情D．社會學習二、填空題 是爭論者通過感官或肯定的儀器設(shè)備，有目的、有打算地觀看兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童進展爭論中常用的一種方法。兒童進展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、 等多種因素的影響。3． 是腦的根本活動，是大腦機能進展的重要標志。先消滅無意動作然后才漸漸消滅有意動作，動作進展的方向越來越多地受心理意識的支配，這是兒童動作進展的 規(guī)律。留意分為 和 兩種類別。當刺激屢次消滅后，主體就不會再產(chǎn)生這樣的變化，或是反響下降，這種定向反響的消逝或下降稱為“ ”。兒童在記憶的保持過程中有一個特別的現(xiàn)象，那就是 ，即學習后過幾天測得的保持量比學習后馬上測得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。在進展心理學中，依據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成 、和抽象規(guī)律思維。是理解句子所表達的根本語義關(guān)系，如理解“施事一動作一受動”、“物體一方位”等語義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實中各種事物和相互作用的關(guān)系。是一種“我向”語言，是兒童自己對自己說話，其主要的功能不在于交際。11．4個月的嬰兒對生疏人也會笑，但7～9個月后，嬰兒見到生疏人就會感到可怕，這種反響被稱為 。心情的緣由理解分為兩種狀況，即基于愿望的心情理解和 。社會性進展的過程也是人承受社會化的過程，是從一個“ ”或“生物人”成長為“ ”并逐步適應(yīng)社會生活的全部過程。對于兒童之間或簡潔或簡單的同伴關(guān)系的測量，目前心理學界使用的方法技術(shù)主要有觀看法和 。在沒有外部指導和監(jiān)視的狀況下，個體為到達某種目的而發(fā)動和維持的樂觀的行為過程是兒童對行為的 。有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點是將道德分成 、 和道德行為。道德行為是個體道德生疏的外在表現(xiàn)，一般分為 和親社會行為。與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯爾伯格使用了 來測量兒童道德認知的進展。性別角色是指個體在肯定的社會文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括 、 和性別行為模式等三方面。 是指兒童在肯定的社會歷史條件下，漸漸獨立地把握社會標準，恰當?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥當自治，從而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為進展過程，這個過程也稱為兒童的社會化三、推斷題()學前兒童思維進展主要呈現(xiàn)具體形象性，入學后，兒童思維獲得了更深入的進展，6～10()社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的各種心理和行為特征。師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。()四、概念解釋進展視敏度突觸記憶自傳體記憶想象媽媽語五、簡答題(每題4分，共32分)1．簡述哪些因素影響神經(jīng)的可塑性。簡述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。簡要說明兒童外形知覺的進展趨勢。簡要說明學前期兒童理解的進展主要呈現(xiàn)的特點。簡述兒童雙詞句階段的句法特點。簡述師幼關(guān)系的價值表現(xiàn)在哪些方面。簡述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。六、論述題(每題9分，共18分)1．依據(jù)兒童記憶的規(guī)律，試論述促進兒童有效地學習的方法。2．試論述師幼和諧關(guān)系建立的影響因素?！敬鸢浮恳?、選擇題1．B2．B3．B4．C5．C6．A7．A8．C9．B10．A二、填空題1．觀看法2．教育3．反射456．習慣化7．記憶的恢復現(xiàn)象89．詞匯語義10．自我中心語言11．生疏人焦慮121314．社會測量技術(shù)15．自我調(diào)整1617．攻擊性行為18．道德兩難法19．性別概20．社會性進展三、推斷題1．×2．√3．×4．√5．×四、概念解釋進展：是指個體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長、分化、成熟、變化的過程。(廣義上指個體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，進展不僅指兒童的生長成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程)視敏度：是衡量視覺進展優(yōu)劣的指標，是指區(qū)分物體細節(jié)和輪廓的力量，也就是人眼正確區(qū)分物體的最小維度。突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細胞連接構(gòu)造，具有傳遞信息和分析整合的作用。記憶：就是人腦對過去閱歷的識記、保持和恢復的過程。也是人腦對信息進展編碼、儲存和提取的過程。自傳體記憶：自傳體記憶是一種特別的情境記憶，指個體在日常生活中對自身經(jīng)受大事的記憶，具有不隨便的特點。想象：是對頭腦中已有的表象進展加工改造從而建立形象的心理過程，它來源于現(xiàn)實，是對現(xiàn)實的一種反映。媽媽語：又稱為“兒向語言”，通常指的是母親指向嬰兒的語言，它具有語速慢、聲音高和音調(diào)高度夸大等特征，并具有猛烈的起伏性。五、簡答題1．答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個動態(tài)的過程，受閱歷和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。(1)U型的神經(jīng)突觸進展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性；(2)豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。2．答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：藥物；疾病；輻射；養(yǎng)分；年齡；心情狀態(tài)。3．答：兒童外形知覺進展很快，進展的特點主要有：(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的簡單性漸漸提高；(2)嬰兒最初對某個單元特征感興趣，漸漸關(guān)注整體；生兒更關(guān)注社會性刺激；嬰兒寵愛注視以適當速率運動的物體。4．答：從對個別事物的理解進展到對事物關(guān)系的理解；從主要依靠具體形象來理解進展到主要依靠詞的說明來理解；(3)從對事物比較簡潔、外表的評價進展到比較簡單、深刻的評價；(4)從自我中心的理解進展到比較客觀的理解。5．答：(1)在雙詞句階段，兒童句子構(gòu)造的萌芽開頭消滅；(2)能夠依據(jù)詞序來正確的理解一些簡潔句子的含義；此階段兒童的語法根底仍是格外具體的，沒有形成超出具體語義關(guān)系的抽象語法范疇；此階段兒童不能理解主語、動詞和賓語的抽象含義。6．答：(1)對兒童的學習及其對早教中心、幼兒園以及學校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用；(2)對兒童社會性，特別是自我的進展具有極大作用；(3)對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生肯定影響。7．答：家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氣氛是家庭對兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個主要途徑。媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子玩耍等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長著兒童的攻擊行為。六、論述題1．答：(1)依據(jù)學前兒童記憶特點促進兒童學習。學前兒童主要以無意識記憶為主，應(yīng)當盡量選擇具有形象、直觀等特點能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子留意的對象；盡量避開讓兒童記憶單調(diào)的學習材料，應(yīng)當適當結(jié)合情境進展記憶；C．由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。(2)針對記憶規(guī)律促進兒童學習。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。首先要科學地組織復習，準時復習、合理安排時問復習、承受多種感官相結(jié)合的復習方法；干擾理論認為遺忘的緣由是材料之間的干擾，因此避開兒童一次學習內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相像的材料安排在一起，以削減相互之間的干擾；C．結(jié)合教學實踐，依據(jù)學前兒童的記憶特點和記憶規(guī)律，科學的安排學習內(nèi)容，實行肯定的方法，進而促進學前兒童有效的學習。2．答：師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長，以及客觀環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)等因素的影響。兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認知水平、人際閱歷、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀生疏及兒童對教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的學問觀念、溝通溝通的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。兒童的力量、動機和行為風格與教師的期望等之間存在著一個協(xié)調(diào)和匹配的問題，匹協(xié)作適就促進師幼關(guān)系的和諧建立，匹