人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)介及教學(xué)建議

人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)介及教學(xué)建議一、本冊(cè)教材在整套教材中的位置

整套教材的框架結(jié)構(gòu)生物和生物圈生物和細(xì)胞生物圈中的綠色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多樣性及其保護(hù)生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展健康地生活

不是單純的人體生理學(xué)，而是以“生物圈中的人”為主題展開(kāi)的人類生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等學(xué)科的綜合，從而以一種新的視角、從生物圈的大背景去認(rèn)識(shí)“人”。第一章人的由來(lái)，共包括人類的起源和發(fā)展、人的生殖、青春期，而不僅僅是生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；第二章至第五章，分別安排了合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全、輸血與血型等內(nèi)容，而不僅僅是人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容。在教材最后還安排了第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，進(jìn)一步突出人與生物圈的關(guān)系。本單元內(nèi)容選擇上的考慮對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求五、生物圈中的人1.人的食物來(lái)源于環(huán)境2.人體生命活動(dòng)的能量供給3.人體代謝廢物的排出4.人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)5.人是生物圈中的一員七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳1．人的生殖和發(fā)育十、健康地生活1．健康地度過(guò)青春期本冊(cè)教材沒(méi)有安排人體的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，因?yàn)椤读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)做要求，相關(guān)內(nèi)容在《體育與健康》課程中有安排（參見(jiàn)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)“水平三5~6年級(jí)”的要求，P28，初步了解人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)）。在“生物圈中人”這一單元，如果安排人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的內(nèi)容，就需要獨(dú)立成章，這樣做就和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不吻合。在八年級(jí)上冊(cè)結(jié)合動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，對(duì)肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)做了簡(jiǎn)要介紹。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排，減輕負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)。二、繼承、發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)教材的特色和優(yōu)點(diǎn)1. 構(gòu)建了突出人與生物圈的知識(shí)體系教材八個(gè)單元的設(shè)置就是按照突出人與生物圈的思路編排的，本單元就圍繞生物圈中人這一主題展開(kāi)，站在生物圈的高度，將人體生理知識(shí)、人與生物圈的關(guān)系結(jié)合起來(lái)講。例如，本單元單元頁(yè)。

1. 構(gòu)建了突出人與生物圈的知識(shí)體系又如，第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”章引言。提示學(xué)生討論人體的營(yíng)養(yǎng)，不要忘了生物圈，生物圈的狀況如何，影響到每一個(gè)人的食品安全，與個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)密切相關(guān)。2.重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，培植科學(xué)精神，滲透人文關(guān)懷例1，我國(guó)宇航員太空行走照片（太空服肩部有五星紅旗），滲透愛(ài)國(guó)主義教育。2.重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，培植科學(xué)精神，滲透人文關(guān)懷例2，第七章，第三節(jié)的“想一想，議一議”2.重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，培植科學(xué)精神，滲透人文關(guān)懷例3，《人類的起源和發(fā)展》一節(jié)，在介紹有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。達(dá)爾文的觀點(diǎn)對(duì)宗教所把持領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出人類的起源問(wèn)題也是可以依靠科學(xué)去進(jìn)行探索的，反映了世界是可以被認(rèn)知的這一內(nèi)涵?？茖W(xué)重視證據(jù)和邏輯科學(xué)知識(shí)是開(kāi)放和不斷發(fā)展的

科學(xué)重視證據(jù)和邏輯人類的前進(jìn)需要科學(xué)精神與人文精神這兩束光芒的照耀

科學(xué)重視證據(jù)和邏輯2.重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，培植科學(xué)精神，滲透人文關(guān)懷例4，通過(guò)讓學(xué)生“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的午餐食譜”、做有關(guān)手語(yǔ)和盲道的練習(xí)題、進(jìn)行關(guān)愛(ài)殘疾人的課外實(shí)踐等，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。3.注重科學(xué)方法教育

教材結(jié)合有關(guān)活動(dòng)介紹了觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。4.注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。

5.注意反映生物科技的新進(jìn)展

6.課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，能給學(xué)生多方面的啟迪，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

7.呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)三、修訂教材的主要變化1.本冊(cè)教材在知識(shí)內(nèi)容安排方面的變化

第一章人的由來(lái)第一節(jié)人類的起源和發(fā)展第二節(jié)人的生殖第三節(jié)青春期第四節(jié)計(jì)劃生育第二章人體的營(yíng)養(yǎng)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

第二節(jié)消化和吸收第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié)流動(dòng)的組織——血液第二節(jié)血流的管道——血管第三節(jié)輸送血液的泵——心臟第四節(jié)輸血與血型第五章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)人糞尿的處理第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成

第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式第四節(jié)激素調(diào)節(jié)第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響第一節(jié)分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例

第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃第一章人的由來(lái)

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

第二節(jié)人的生殖

第三節(jié)青春期第二章人體的營(yíng)養(yǎng)

第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

第二節(jié)消化和吸收

第三節(jié)合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全第三章人體的呼吸

第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié)流動(dòng)的組織——血液

第二節(jié)血流的管道——血管

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟

第四節(jié)輸血與血型第五章人體內(nèi)廢物的排出第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié).

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知

第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成

第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

第四節(jié)激素調(diào)節(jié)第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

第一節(jié)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響

第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

維持原來(lái)的七章不變，合并或刪減了《計(jì)劃生育》《空氣質(zhì)量與健康》《人糞尿的處理》3節(jié)第一章第四節(jié)“計(jì)劃生育”，鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)劃生育的內(nèi)容無(wú)明確要求，此次修訂刪去這一節(jié)，有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化后放入本單元第七章第一節(jié)“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”中。第三章第三節(jié)“空氣質(zhì)量與健康”生物學(xué)科特色不明顯，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也無(wú)明確要求，此次修訂予以刪除。

第五章第二節(jié)“人糞尿的處理”，生物學(xué)科特色不明顯，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也無(wú)明確要求，此次修訂予以精簡(jiǎn)，有關(guān)內(nèi)容作較大簡(jiǎn)化后并入第二章第二節(jié)最后一段。2.新教材更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成生物學(xué)重要概念

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元概念教學(xué)的要求五、生物圈中的人

人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外。人的各種活動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。

教師應(yīng)從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對(duì)穩(wěn)定的生存條件，包括營(yíng)養(yǎng)、空氣等以及排除廢物。

消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門，其功能是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。

呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。

循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。

泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水。

神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)及生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等生命活動(dòng)。

人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)。

人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要的影響。七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過(guò)受精作用產(chǎn)生新的個(gè)體；其分泌的性激素對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。十、健康地生活青春期生理和心理均出現(xiàn)一系列變化，青春期的生理健康、心理健康影響青少年的健康成長(zhǎng)。教材落實(shí)生物學(xué)重要概念的具體做法舉例

節(jié)標(biāo)題或黑體字標(biāo)題直接闡述概念內(nèi)涵在學(xué)生活動(dòng)之后，給予總結(jié)、概括，并用黑體字陳述概念的內(nèi)涵，或者是理解概念的關(guān)鍵內(nèi)容點(diǎn)出本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其中多數(shù)是重要概念。針對(duì)前概念創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引起認(rèn)知沖突。提供豐富的生物學(xué)事實(shí)資