淺談在高中外語教學(xué)中功能法的運(yùn)用

淺談在高中外語教學(xué)中功能法的運(yùn)用

摘要：功能法的基本特征可概括為：有針對(duì)性地培養(yǎng)交際能力和教學(xué)過程交際化。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把聽、說、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：功能法運(yùn)用

教育部制訂的新高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確地提出要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力”，即要求教師“依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)生則要“通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，功能法，這一英語教學(xué)方法開始廣泛地受到英語教育者們的青睞。

功能法的基本特征可概括為：有針對(duì)性地培養(yǎng)交際能力和教學(xué)過程交際化。功能法十分重視語言的交際功能,主張學(xué)語言應(yīng)從內(nèi)容到形式,內(nèi)容是指為達(dá)到一定的交際目的而說話的內(nèi)容,形式在表達(dá)內(nèi)容時(shí)將受到講話人的身份、講話的時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境的影響,選擇最恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)講話的內(nèi)容,功能法最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。其在英語教學(xué)過程中的具體運(yùn)用，主要涉及以下兩個(gè)重要方面：

一、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

營(yíng)造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。學(xué)生大都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知過程，也不僅僅是讓學(xué)生獲得個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。例如分組討論、小組競(jìng)賽以及充分利用現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，都是很好的營(yíng)造課堂氣氛方法。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成，相得益彰，達(dá)到最佳境界。

幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠(chéng)地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠(chéng)所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會(huì)被老師的真誠(chéng)、努力所感動(dòng)，最終自覺地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，非智力因素的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)有明顯的進(jìn)步，教師的教學(xué)效果也將事半功倍。

二、把聽、說、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)

聽力的培養(yǎng)

聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語情景，應(yīng)盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語言知識(shí)去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力，效果特別好。

口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

聽是一種接受信息的活動(dòng)，而說是一種把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。在訓(xùn)練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的語言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單地概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由地表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學(xué)生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

閱讀理解能力的訓(xùn)練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語言交際的重要形式。英語的語言表達(dá)方式、語言結(jié)構(gòu)與漢語有很大區(qū)別，這給學(xué)生的閱讀帶來很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成，互相促進(jìn)的。要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

2.在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解。老師分析課文時(shí)就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。①要求學(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；③根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對(duì)文章的理解；⑤根據(jù)上下文語境，領(lǐng)悟生詞含義；⑥抓住對(duì)某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。

3.詞匯對(duì)閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會(huì)更容易，更透徹。

所以，速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經(jīng)常性閱讀有助于詞匯量的增加，從而提高閱讀的速度，加深對(duì)所讀材料的理解。

書面表達(dá)的訓(xùn)練

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)，慣用法的錯(cuò)誤，習(xí)語不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語言結(jié)構(gòu)，通過訓(xùn)練來達(dá)到這個(gè)目的。

寫的訓(xùn)練可以從單詞、習(xí)慣表達(dá)法練起，訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力。經(jīng)常性的演練能幫助學(xué)生熟練掌握英語的句型結(jié)構(gòu)，擺脫漢語的干擾，達(dá)到熟練、自如、準(zhǔn)確地表達(dá)思想的境界。

面對(duì)我國(guó)外語教學(xué)的新要求，功能法在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用顯得尤為重要。外語的交際能力是外語教學(xué)的最終目的，這是外語教學(xué)觀念的升華。外語教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。功能法是一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)法，其在教學(xué)中的運(yùn)用形式是多種多樣的，這里讀者只是從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地淡了一些自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐感想。語言教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)法靈活運(yùn)用的過程，所以作為教師，應(yīng)該大量地學(xué)習(xí)了解新的語言教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)其適用性，這是教學(xué)法本身的出發(fā)點(diǎn)，也是我們教師的任務(wù)和目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)

1.劉兆義.高中英語新課程教