心電圖絕好課件上課講義

心電圖絕好課件上課講義心電圖絕好課件上課講義心電圖絕好課件上課講義心電圖絕好課件本圖可見竇房結形成起搏后,迅速將沖動通過傳導系統(tǒng)傳至心臟各部形成心肌整體的電活動,然后心肌形成機械性收縮?！皩W講計劃”作為新世紀教育界重要研究成果之一，普遍受到教學工作者的關注，一方面，這一新型教學模式為打開教學新局面提供了有利契機，但是另一方面，由于教學經(jīng)驗不足，在應用這一新型教育模式開展教學活動的過程中，教師容易走入誤區(qū)。細究導致教學不利局面的原因，仍然是因為教師沒有深入理解“學講計劃”的真正含義。一、“學講計劃”的具體概念“學講計劃”這一概念最先興起于2014年，江蘇省徐州市1100余所中小學率先開展了這一教學實踐。具體而言，“學講計劃”是以學進來、講出去作為教學目標達成的一種教學方式。自主學習和合作學習是“學講計劃”主要的教學形式，強調(diào)學生在講出來的過程中實現(xiàn)學進去。二、“學講計劃”視野下小學語文教學的三個不可節(jié)約1.備課設計的不可節(jié)約學生課堂主體地位的凸顯是“學講計劃”屢次強調(diào)的內(nèi)容，為配合學生的自主學習和合作探究活動，教師一般會在課前制定導學案供學生預習使用?；诖?，很多教師認為，既然有了導學案，那么備課設計就可以免去了。反正小學語文知識都比較簡單，何必花費這么多時間用于備課設計。這種教學誤區(qū)必須馬上走出來，即便配備導學案，那也并不意味著教師就此解放。備課是教學活動的第一步，“好的開始是成功的一半”，備課質量直接關系到“學講計劃”能否順利開展。每個班級學生學習情況不一而同，哪怕是同一個班級，學生不同時期表露出來的問題也不盡相同。鑒于認知水平差異，他們在預習、自主學習和合作探究中出現(xiàn)的問題也多種多樣，而這些都不是幾頁導學案就能夠一言以蔽之的。正式實施“學講計劃”之前，教師應結合導學案，根據(jù)課堂教學需要設計一個切實可行的教學方案。教學方案需要注意體現(xiàn)細節(jié)，具體到每一頁課件的制作、每一個問題的設計，以便在課堂能夠使用得得心應手。例如，三年級下冊《絕句》這首古詩，實施“學講計劃”之前，教師應在備課設計時考慮這幾個問題：這是一首寫景古詩，是否應該配備一組景色圖片便于學生理解？如果需要配備圖片，應該選擇哪幾張圖片？學生自主預習時，在“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句的理解上會不會出現(xiàn)偏差，怎樣提示他們查字典解釋這兩句古詩的含義？2.自主活動的不可節(jié)約自主學習和合作探究是“學講計劃”最大的特點，也在教學改革領域備受推崇的重要原因?！皩W講計劃”離不開自主活動，一次沒有經(jīng)歷自主活動的“學講計劃”是失敗的。但教學實踐中本人發(fā)現(xiàn)，很多教師往往陷入兩難境地：一方面，教師清楚地了解自主活動對于提高學生獨立思考能力和團隊合作能力的重要意義；另一方面，小學生年齡小，學習經(jīng)驗和認知經(jīng)驗相當有限，倘若放任他們自主活動，是否耽誤教學進度？考慮后一種問題，一些教師只得節(jié)約自主活動時間，大大降低了“學講計劃”質量。小學語文“學講計劃”實施過程中，自主活動是不可節(jié)約的。雖然小學生接受水平和學習能力有限，但是教師可以依據(jù)學生實際情況，布置相應的自主探究任務，為學生自主活動指明方向，提高自主學習和合作探究效率。以《絕句》一詩自主活動為例，教師可以設置這樣的學習任務：（1）查字典和工具書，理解“含”“泊”的意思；（2）上網(wǎng)搜集資料，了解詩中的“西嶺”“東吳”兩個地理概念；（3）嘗試用自己的話描述第三、四句詩描寫的景色；（4）如果你是老師，備課時要結合這首詩描繪的景色，為大家展示一幅圖片，請問你如何繪制圖片？動手畫一畫。這幾個問題與古詩內(nèi)容息息相關，在指明探究方向的前提下，學生通過自主學習和合作探究的方式展開活動，既保證自主活動質量，同時加深對古詩的理解，可謂一舉兩得。3.教師引導的不可節(jié)約“學講計劃”強調(diào)凸顯學生課堂主人公地位，因此，很多教師認為自己的教學任務變輕松了，只要在學生討論時看著他們，維持紀律就可以，這種“放羊”心態(tài)要不得。教師的引導是不可節(jié)約的，學生是學習的主人，教師是學生學習的顧問和引路人，當學生自主探究出現(xiàn)狀況時，教師一定要視具體情況協(xié)調(diào)。尤其對于小學語文課文，學生理解文章內(nèi)容、鑒賞文章語言總會出現(xiàn)偏差，含蓄雋永的句子容易讓學生“卡殼”。這時教師應有效引導，作出適當?shù)奶崾?，幫助學生解決難點，順利完成自主探究任務。應用“學講計劃”開展小學語文教學活動，對于提高學生自主學習能力和合作探究能力大有裨益。但是，教師應扮演好學習顧問的角色，有效引導小學生的“學講活動”，促使學講教學模式發(fā)揮最大效益。在基礎教育階段，在英語教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，是我們英語教育工作者重要的研究課題，我認為要從變革舊的教學方法，建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。一、創(chuàng)造質疑情境，變“機械接受”為“主動探索”“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。1.提出問題，激發(fā)思維創(chuàng)設疑問情境，強化動機，采取懸念激發(fā)的手段，把學生的思維引向深處。例如，學了SB.III.L22“Underthesea”后要求學生思考：Whatcanyoufindunderthesea？Howimportantistheseatoourlife?2.鼓勵質疑，創(chuàng)新觀點鼓勵學生提出自己的問題,敢于挑戰(zhàn)權威,提出創(chuàng)新觀點。3.探究性質疑遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。在英語教學中，教師要針讓學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)。我們要倍加愛護引導。例如，SB1B，Lesson61的FireNotice中有這樣一個句子：Considereveryfirealarmtobearealfire.對學生掌握其字面意思并不難,但教師要引導學生去體會理解隱藏在句子中的弦外之音,使他們能透過問題的表面看到其本質的聯(lián)系,列舉出諸如:“Maybeanaughtyboycansoundafirealarmtoplayajoke，andsomepeoplewontbelievethatafirehasbrokenouttilltheyhaveseenitthemselves.”之類的情形，為培養(yǎng)其探究性思維品質營造好的學習環(huán)境。二、創(chuàng)造想象情境，變“單一思維”為“多向思維”一位留學生歸國說：如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質的塑造。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要……是知識進化的源泉”。因此，我們在英語教學中應充分利用一切可用的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，引導學生由“單一思維”向“多向思維”拓展。三、創(chuàng)造交流情境,變“個人競爭”為“集體協(xié)作”青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此，在教學中我們要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。1.一問多解式交流學習一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生拓展思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最容易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，由于同學間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學生思維的嚴密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在英語教學中，教師若注意對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。例如SBIIIL5讓學生回答“HaveyoueverbeentoQingdao?”時，引導學生不要局限“Yes,Ihave.”“No,Ihavenot.”要廣開思路，要求每個學生在作肯定或否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到以下極富生活氣息的回答：“No，never.”“Notyet.”“Yes，onlyonce.”“Yes,Ihave.Itisveryexcitingtobethere.”2.突破難點式合作互動陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”“在教學中，尤其在英語教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處?！崩?，在初中階段，學生進行看圖說話（talkingaboutpictures）一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎上，讓學生先幾個人一組進行準備，這時，學生會你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學的思想后，每個學生定能很好地完成任務，用英語表達好自己的情感。又如在教完具有表演性的課文后，讓學生進行總結性表演時，我們要充分利用好“合作互動”，把課文內(nèi)容淋漓盡致地展示出來。心電圖絕好課件上課講義心電圖絕好課件上課講義心電圖絕好課件上1心電圖絕好課件心電圖絕好課件2本圖可見竇房結形成起搏后,迅速將沖動通過傳導系統(tǒng)傳至心臟各部形成心肌整體的電活動,然后心肌形成機械性收縮。本圖可見竇房3按照心臟激動的時間順序,將此體表電位的變化記錄下來,形成一條連續(xù)曲線,即為心電圖。在正常情況下,每次心動周期在心電圖上均可出現(xiàn)相應的組波形。按照心臟激動的時間順序,將此體4組典型的心R電圖波形是由下列各波和波段所構成:SPQRS,T組典型的心5ORSP-RSTI+ORS61、P波:反映心房肌除極過程的電位變化2、P-R間期代表激動從竇房結通過房室交界區(qū)到心室肌開始除極的時限3、QRS波群反映心室肌除極過程的電位變化4、T波代表心室肌復極過程所引起的電位變化;5、S-T段從QRS波群終點到達T波起點間的一段水平線;6、QT間期:從QRS波群終點到達T波終點間的時限;7、U波:代表動作電位的后電位1、P波:反映心房肌除極過程的電位變化7、心肌的除極和復極過程:、心肌的除極和復極過程:81、靜息膜電位近年來通過電生理學的研究,用微電極的一端刺入正常靜息狀態(tài)下的單一心肌細胞,把電位計的正極端與此微電極相連,電位計的負極端放在細胞外液中并與地相接,使細胞外液的電位為零。這時所測得的細胞內(nèi)電位約為-90毫伏,即在靜息狀態(tài)下心肌細胞內(nèi)電位比細胞外電位低90毫伏,這種靜息狀態(tài)下心肌細胞內(nèi)外的電位差稱為跨膜靜息電位,簡稱靜息膜電位。在靜息狀態(tài)下,心肌細胞膜外帶有正電荷,膜內(nèi)帶有同等數(shù)量的負電荷,稱為極化狀態(tài)請看下頁1、靜息膜電位9電壓表理鹽水肌細胞水槽電壓表10在靜息狀態(tài)下,心肌細胞內(nèi)外各種離子的濃度有很大差別。細胞內(nèi)鉀離子(K+)濃度約為細胞外K+濃度的30余倍;與此相反,細胞外鈉離子(Nat)濃度則遠高于細胞內(nèi)Na+濃度。至于陰離子,在細胞內(nèi)以蛋白陰離子的濃度為高,而在細胞外液以氯離子(陰離子)的濃度為高。在靜息狀態(tài)下,心肌細胞內(nèi)外各種離子11心電圖絕好課件上課講義12心電圖絕好課件上課講義13心電圖絕好課件上課講義14心電圖絕好課件上課講義15心電圖絕好課件上課講義16心電圖絕好課件上課講義17心電圖絕好課件上課講義18心電圖絕好課件上課講義19心電圖絕好課件上課講義20心電圖絕好課件上課講義21心電圖絕好課件上課講義22心電圖絕好課件上課講義23心電圖絕好課件上課講義24心電圖絕好課件上課講義25心電圖絕好課件上課講義26心電圖絕好課件上課講義27心電圖絕好課件上課講義28心電圖絕好課件上課講義29心電圖絕好課件上課講義30心電圖絕好課件上課講義31心電圖絕好課件上課講義32心電圖絕好課件上課講義33心電圖絕好課件上課講義34心電圖絕好課件上課講義35心電圖絕好課件上課講義36心電圖絕好課件上課講義37心電圖絕好課件上課講義38心電圖絕好課件上課講義39心電圖絕好課件上課講義40心電圖絕好課件上課講義41心電圖絕好課件上課講義42心電圖絕好課件上課講義43心電圖絕好課件上課講義44心電圖絕好課件上課講義45心電圖絕好課件上課講義46心電圖絕好課件上課講義47心電圖絕好課件上課講義48心電圖絕好課件上課講義49心電圖絕好課件上課講義50心電圖絕好課件上課講義51心電圖絕好課件上課講義52心電圖絕好課件上課講義