淮南礦業(yè)集團(tuán)瓦斯防治理念文化教學(xué)課件

淮南礦業(yè)集團(tuán)瓦斯防治理念文化1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴淮南礦業(yè)集團(tuán)瓦斯防治理念文化淮南礦業(yè)集團(tuán)瓦斯防治理念文化1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴淮南礦業(yè)集團(tuán)瓦斯防治理念文化王源淮南礦區(qū)地處安徽省中部,靠近長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈腹地,面積約3000平方公里,煤炭?jī)?chǔ)量占安徽省的74%、華東地區(qū)的50%?；茨厦禾锸侵袊?guó)東南部地區(qū)資源儲(chǔ)量最大、開(kāi)發(fā)潛力很大的一塊整裝煤田.2004年,國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)了淮南礦業(yè)集團(tuán)總體開(kāi)發(fā)規(guī)劃,煤炭資源量約300億噸。淮南煤礦1903年開(kāi)礦,歷史上曾是全國(guó)五大煤礦之一。十年前企業(yè)比較困難,從2002年開(kāi)始具備了天時(shí)地利人和的綜合條件,在國(guó)家有關(guān)部門(mén)、省市政府和兄弟企業(yè)的關(guān)心支持下,淮南煤礦進(jìn)入了歷史上發(fā)展最快最好的時(shí)期百萬(wàn)噸死亡率:2010年0.136,比2001年前平均的401下降近40倍。規(guī)劃2015年降到0.03以下,比2010年降低3倍,比2001年下降133倍。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)造性思維的主要陣地，數(shù)學(xué)的學(xué)科地位及意義具有不可動(dòng)搖性。但是受制于農(nóng)村教學(xué)水平的影響，大部分農(nóng)村學(xué)生始終無(wú)法擁有較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而限制了其進(jìn)一步向更高層次學(xué)府發(fā)展的可能性。筆者面對(duì)這一存在于我國(guó)教育體系下的現(xiàn)狀，根據(jù)自身的理論研究以及實(shí)踐考查，分析總結(jié)了現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，并就其可能存在的問(wèn)題和解決對(duì)策展開(kāi)論述。一、我國(guó)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.學(xué)生生源較差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高在農(nóng)村高中教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樗帉W(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致在高中招生過(guò)程中學(xué)生的生源較差，數(shù)學(xué)素質(zhì)不高的現(xiàn)象。由于師資力量有限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難養(yǎng)成一個(gè)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并且農(nóng)村的教學(xué)理念往往還是停留在過(guò)去教師從頭講到尾的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。但是由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境差，很難吸引大量較為優(yōu)秀的教師，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境受到限制，無(wú)法接受到良好的數(shù)學(xué)教育，這些因素共同造成農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)停留在一個(gè)比較低的水平上。這些原因最終導(dǎo)致學(xué)生的生源較差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。2.教師層次不高，無(wú)法提供高質(zhì)量教學(xué)教師能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，因?yàn)榻處熤苯迂?fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)的教導(dǎo)，所以可以這么認(rèn)為，農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率是由教師直接決定的。但是，農(nóng)村地區(qū)相較于城市而言，較差的教學(xué)環(huán)境、閉塞的信息交流等很多因素都無(wú)法吸引優(yōu)秀教師長(zhǎng)期停留。如果優(yōu)秀教師長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境，無(wú)法接觸先進(jìn)的教學(xué)研究成果，必然也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平的退步，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高可以讓其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。但是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生自身的原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。在農(nóng)村的學(xué)生主要受到的影響因素有升學(xué)幾率渺茫、家庭環(huán)境不允許、厭學(xué)情緒等外部或自身問(wèn)題，使其往往接受完高中教育便不愿再接受更高層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、無(wú)主動(dòng)求知欲，這自然便會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性得不到提高。二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀解決策略分析1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因便是教師講課方式過(guò)于死板，無(wú)法充分活躍課堂氣氛，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力。例如，在進(jìn)行必修一有關(guān)集合內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可以通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方式使學(xué)生對(duì)集合的定義及集合的無(wú)序性、互異性、確定性等概念性的定義進(jìn)行初步理解。教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容予以記錄，并在之后的教學(xué)中對(duì)具有代表性的問(wèn)題加以訓(xùn)練。其次，教師還可以通過(guò)轉(zhuǎn)變授課方式的方法來(lái)豐富教學(xué)手段。2.強(qiáng)化教師自身教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)水平鑒于教師在教學(xué)中所占的突出地位，必須重視自身素養(yǎng)的提高，充分利用身邊一切能夠利用的資源加強(qiáng)自我能力的鍛煉。例如在進(jìn)行平面幾何的教導(dǎo)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)媒體搜集其他教師的課件予以學(xué)習(xí)和借鑒，并針對(duì)自身教學(xué)的實(shí)際情況加以改造，使理論能夠與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，良好學(xué)習(xí)態(tài)度的確立是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味所在，才能感悟到數(shù)學(xué)的重要性，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。要想提高高中農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不能僅僅依靠教師或者學(xué)生任何一個(gè)單一方面，只有在雙方共同的努力下，才可以使課堂有效性得到一個(gè)質(zhì)的提高。農(nóng)村地區(qū)因?yàn)橄忍旖虒W(xué)資源缺乏，所以更需要一線教育工作者充分利用身邊的資源幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)的思維方式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力綜合發(fā)展，素質(zhì)教育落到實(shí)處的目標(biāo)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育，明確要求地理教學(xué)要“讓學(xué)生掌握必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！备咧械乩淼倪@種目標(biāo)和理念，要求地理教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而地理學(xué)習(xí)能力最集中的體現(xiàn)則是學(xué)生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)和高考新動(dòng)向，注重從以下角度培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。一、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力獲取和解讀地理信息的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過(guò)程，它包含三個(gè)不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合；第三層次是組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力？1、重視區(qū)域地理學(xué)習(xí)，重視空間思維能力的培養(yǎng)區(qū)域地理的教學(xué)不要糾纏于讓學(xué)生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區(qū)域的主要地理特征作為問(wèn)題的情景信息，培養(yǎng)學(xué)生分析其中的信息、歸納信息中所蘊(yùn)含的地理特點(diǎn)、地理規(guī)律等，并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的高中地理原理知識(shí)去分析這些特點(diǎn)或規(guī)律形成的原因。2、要加強(qiáng)課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生地理圖文信息的獲取和解讀能力教學(xué)中必須將實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，課堂中必須通過(guò)課堂典型的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中主動(dòng)養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣，并及時(shí)反思和總結(jié)，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認(rèn)真閱讀提供的資料，不遺漏點(diǎn)滴信息；平時(shí)要改變“單純做題、只對(duì)答案、不加分析”的做法，并注意跟據(jù)近年試題總結(jié)不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關(guān)系---提出建議對(duì)策等；要讓學(xué)生多看新題，獲取解決新問(wèn)題的體驗(yàn)，形成答題策略。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力地理學(xué)科的特色是圖，因此在地理課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用地理模型、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、版圖及填充圖冊(cè)等，簡(jiǎn)化課文的長(zhǎng)篇敘述，以圖代文，以使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維相結(jié)合的能力。這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的閱讀和運(yùn)用地圖的能力。通常，教學(xué)中通過(guò)地圖的分析練習(xí)，能讓學(xué)生掌握好地理基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成把文字知識(shí)落實(shí)到地圖上的習(xí)慣，促進(jìn)其在地理學(xué)習(xí)中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，就要非常注重立足地圖，加強(qiáng)地圖教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)熟練讀圖、填圖、繪圖和運(yùn)用地圖信息，從中強(qiáng)化學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力。例如，掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理特點(diǎn)，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因等這些都離不開(kāi)地圖。對(duì)于教學(xué)中遇到的所有地圖，注意從引導(dǎo)識(shí)圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標(biāo)、讀數(shù)值等。讀圖的方法從構(gòu)圖要素（點(diǎn)、線、面）的形態(tài)，分布、疏密、遞變等看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)律、看變化，無(wú)不要通過(guò)閱讀地圖來(lái)解決問(wèn)題。三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的基本技能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是知識(shí)遷移運(yùn)用能力，通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，自由地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問(wèn)題，并且能將所學(xué)知識(shí)與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考核重點(diǎn)）建立正確的聯(lián)系。例如，自然地理環(huán)境差異性知識(shí)點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點(diǎn)是自然帶的名稱及分布規(guī)律。只要引導(dǎo)學(xué)生把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并能將試題形式與所學(xué)知識(shí)快速聯(lián)系起來(lái)。這就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。另外，“認(rèn)識(shí)”和“說(shuō)明”是試題的有關(guān)規(guī)定和要求，它決定了應(yīng)用知識(shí)和相關(guān)信息的角度、廣度和深度。如設(shè)問(wèn)中有：“是什么”“為什么”等問(wèn)題，“是什么”主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理和技能的掌握，而“為什么”則強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用知識(shí)，所以在認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息進(jìn)行有針對(duì)性的回答，都離不開(kāi)綜合運(yùn)用地理知識(shí)的技能。四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力從近幾年高考的答題情況來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)到試題量太大，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。究其原因，一是普遍基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；二是答題速度較慢，不能很快進(jìn)入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時(shí)間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學(xué)生成績(jī)偏低的一個(gè)主要原因。所以，教師平時(shí)特別重視啟發(fā)學(xué)生理解掌握好基本知識(shí)技能，注意在測(cè)練中引入新材料、提供新案例，考查運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在規(guī)定地時(shí)間內(nèi)完成考試任務(wù)，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們綜合的實(shí)際解題能力。這樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，查漏補(bǔ)缺，而且可以提高他們的解題速度和質(zhì)量，增強(qiáng)他們的實(shí)際解題能力。總之，地理學(xué)科具有的綜合性，地理知識(shí)涵蓋內(nèi)容廣闊，聯(lián)系渠道廣泛，決定了學(xué)生必須綜合自然地理與人文地理、地圖與區(qū)域地理知識(shí)，熟練運(yùn)用相關(guān)的地理觀點(diǎn)、地理思維和地理方法，才能更好地解決高考中應(yīng)用性和能力型的命題，這就要求高中地理教師必須培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力?；茨系V業(yè)集團(tuán)瓦斯防治理念文化王源淮南礦區(qū)地處安徽省中部,靠近長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈腹地,面積約3000平方公里,煤炭?jī)?chǔ)量占安徽省的74%、華東地區(qū)的50%。淮南煤田是中國(guó)東南部地區(qū)資源儲(chǔ)量最大、開(kāi)發(fā)潛力很大的一塊整裝煤田.2004年,國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)了淮南礦業(yè)集團(tuán)總體開(kāi)發(fā)規(guī)劃,煤炭資源量約300億噸?；茨厦旱V1903年開(kāi)礦,歷史上曾是全國(guó)五大煤礦之一。十年前企業(yè)比較困難,從2002年開(kāi)始具備了天時(shí)地利人和的綜合條件,在國(guó)家有關(guān)部門(mén)、省市政府和兄弟企業(yè)的關(guān)心支持下,淮南煤礦進(jìn)入了歷史上發(fā)展最快最好的時(shí)期百萬(wàn)噸死亡率:2010年0.136,比2001年前平均的401下降近40倍。規(guī)劃2015年降到0.03以下,比2010年降低3倍,比2001年下降133倍。2002年以來(lái)百萬(wàn)噸死亡率及十二五控制目標(biāo)0480.a30.4851792002年2003年2001年2005年2006年2007年2008年2009年2010年2011年2015年原煤產(chǎn)量:2010年6619萬(wàn)噸,是2001年1774萬(wàn)噸的4倍規(guī)劃2015年13~15億噸,其中淮南本土1億噸,西部3000~5000萬(wàn)噸。13000-15000西2004-50024222200電力權(quán)益規(guī)模:2010年1192萬(wàn)千瓦,是2001年7.5萬(wàn)千瓦的159倍。規(guī)劃2015年15002000萬(wàn)千瓦。(萬(wàn)千瓦)2001-2015年電力裝機(jī)規(guī)模銷售收入:2010年515億元,是2001年32億元的16倍。規(guī)劃2015年1300億元以上2001-2015年銷售收入1000以上02009210二五(計(jì)2001~2015年銷售收入繳納稅費(fèi):2010年60億元,是2001年38億元的16倍。規(guī)劃2015年120億元2010-2015年上繳稅費(fèi)億元)000000000o33737.5386179.13.115.317.8200120022003200420052006200720082009201020152001~2015年上繳稅費(fèi)從一定意義上講,淮南煤礦由衰弱走向振興,是從瓦斯治理開(kāi)始的?；茨厦旱V歷史上是瓦斯事故重災(zāi)區(qū)。1980~1997年,重特大瓦斯事故17起,死392人。1997年11月,在不到兩周時(shí)間內(nèi),發(fā)生兩起重特大事故,犧牲13人?；茨厦旱V被炸怕也被炸醒了。此后,我們橫下決心防治瓦斯,從1998年到現(xiàn)在,連續(xù)14年