血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件

血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防山東省千佛山醫(yī)院小70=19國(guó)內(nèi)血液透析病人常用的血管通路分類臨時(shí)性血管通路:中心靜脈導(dǎo)管,直接動(dòng)靜脈穿刺(衛(wèi)生部2010年已不建議使用)血管率永夂性通路:帶Cu肝f的中心靜脈留置導(dǎo)管永久性血管通路:自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺、移植血管內(nèi)瘺01.初三班主任班級(jí)管理的方向初三學(xué)生的年齡通常十五六歲，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主觀意識(shí)，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中很難做到自我管理。且正處于青春期，如果缺乏合理引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生叛逆心和迷茫心。班主任在管理中需要做好組織、引導(dǎo)、教育、合作的工作，讓學(xué)生體悟校園生活的快樂(lè)，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更豐富自己的內(nèi)心世界。班主任首先需要提高自己的管理能力，彌補(bǔ)自己管理工作中的不足，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化自己的管理方法，通過(guò)春風(fēng)化雨的管理手段和自己的潛移默化，敦促學(xué)生自我要求，在被動(dòng)管理轉(zhuǎn)換為主動(dòng)管理的過(guò)程中完善自己的人格。班主任一己之力有限，要發(fā)揮多種管理功能，就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，聯(lián)合學(xué)生開(kāi)展管理工作，如選舉班干部等，提高班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。2.初三班主任管理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題初三班主任管理工作的開(kāi)展還存在很多問(wèn)題，與班主任、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展等因素有關(guān)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于從初中向高中的過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)壓力大。又處于青春期，容易遇到很多成長(zhǎng)問(wèn)題。班主任教學(xué)任務(wù)、管理任務(wù)在肩，時(shí)間精力有限，也很容易忽視學(xué)生的管理問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的距離大大縮短，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的影響。班主任與學(xué)生有一定年齡差距，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生溝通不暢的情況。在管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題不懂得向班主任求助，在遇到問(wèn)題時(shí)，整體意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)欠缺，認(rèn)為通過(guò)自身能夠解決所有問(wèn)題。但學(xué)生身心發(fā)展不成熟，很容易偏離正確的方向。在學(xué)生遇到障礙無(wú)法解決時(shí)，就很容易產(chǎn)生消極心理。且初三學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要梳理、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生如遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，輕則提不起學(xué)習(xí)興趣，重則自暴自棄，一蹶不振。3.初三畢業(yè)班班級(jí)管理藝術(shù)探究與分析3.1營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍初三學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。班主任可以根據(jù)學(xué)生這一心理特征，拉近與學(xué)生的關(guān)系，師生共同營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受班主任的管理。班主任可以通過(guò)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)比賽等方式，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生體味集體生活的快樂(lè)，放下自己的防備心理，更樂(lè)于與身邊的人表現(xiàn)自己的真實(shí)想法。班主任還可以定期為學(xué)生開(kāi)展讀書活動(dòng)。從各種刊物和書上選擇有關(guān)學(xué)習(xí)、父母之愛(ài)、師生之情的文學(xué)作品，供學(xué)生在課余時(shí)間賞鑒閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到正能量，比班主任直接灌輸?shù)掠R(shí)要好得多。班主任需要讓學(xué)生明確“先做人，再學(xué)習(xí)”的意識(shí)，即使在繁重的學(xué)習(xí)中，也不能松懈對(duì)自我的管理和要求。3.2公平處理學(xué)生的問(wèn)題傳統(tǒng)管理工作中，初三班主任將學(xué)習(xí)管理放在生活管理之前，在處理學(xué)生之間的問(wèn)題時(shí)，很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，不能做到一碗水端平。為了讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，成為自尊、自信的人，班主任需要公平處理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，運(yùn)用一定的管理技巧，用人性化、高效化的方式來(lái)體現(xiàn)新課改科學(xué)管理的原則。如在為學(xué)生分配座位的時(shí)候，班主任通常按照學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低為學(xué)生分配座位，或讓學(xué)生按照成績(jī)選擇座位。這樣會(huì)損害學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的權(quán)益，學(xué)生會(huì)感到被輕視、被忽視，進(jìn)而對(duì)班主任產(chǎn)生叛逆心，與班主任對(duì)著干。為了體現(xiàn)管理工作的公平性，班主任需要為所有學(xué)生都提供參與的機(jī)會(huì)，按照性別、身高、學(xué)生自身意見(jiàn)等安排座位。3.3正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生人心管理這個(gè)名詞我們教育工作者不應(yīng)該會(huì)陌生，但沒(méi)有多少教師懂得在人心管理中關(guān)注學(xué)生情緒，做到真正的人心管理。要做到人心管理，我們要做到重要的一點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的情緒。只有根據(jù)學(xué)生情緒制定管理方針，才能正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生正面、積極發(fā)展。在正面情緒中，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲和思考欲。負(fù)面情緒會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，在憂愁、悲傷的情緒中，學(xué)生很容易走近死胡同。班主任要認(rèn)清學(xué)生的積極情緒和不良情緒，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展管理工作。讓學(xué)生“有則改之，無(wú)則加勉”，在日常的管理中正視自己的缺點(diǎn)，自覺(jué)規(guī)范行為習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到每天的進(jìn)步，體驗(yàn)其中的快樂(lè)，看到自己的長(zhǎng)處，從而認(rèn)可自己。3.4關(guān)注學(xué)生的身心健康初三學(xué)生肩負(fù)著學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)的期望，壓力大，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生身上產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別談心、班會(huì)活動(dòng)、學(xué)生自主交流等方式，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，正確理解和處理自己青春期遇到的問(wèn)題。在學(xué)生受成績(jī)影響，產(chǎn)生自卑、自滿等情緒時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)將學(xué)生拉回正道。同時(shí)，教師需要正確處理升學(xué)與德育的關(guān)系，通過(guò)高質(zhì)量的管理活動(dòng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得精神上的愉悅，放松自己。[考文獻(xiàn)][1]韓光文.如何開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的德育教育工作[J].科技致富向?qū)В?011（02）.[2]肖善香.“師生領(lǐng)航”引導(dǎo)知性德育的生活化轉(zhuǎn)型[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（1）：79-83.[3]張燕.潤(rùn)物無(wú)聲用愛(ài)心播種希望―――淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程（教研），2011（6）.[4]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（08）：94.為了完成課程教育改革以及素質(zhì)教育對(duì)具體教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，高校不斷采取了系列措施，對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程以及這些方法進(jìn)行了有效的改革。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及高校自身?xiàng)l件的制約和影響，改革的效果似乎不太明顯。針對(duì)這一情況，建議高校應(yīng)從問(wèn)題背后的原因入手，結(jié)合課程教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，找出影響因素以及阻礙因素，轉(zhuǎn)變途徑，創(chuàng)新理念，爭(zhēng)取為高校教育改革的圓滿完成創(chuàng)造有利的條件和基礎(chǔ)。一、課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高校人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，高校開(kāi)始不斷采取措施，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)；再加上課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的要求，高校教學(xué)改革的實(shí)施，不僅是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)壓力，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施，同時(shí)也成為提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)管理的重要途徑。高校教育改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但是從改革的現(xiàn)狀來(lái)看，效果似乎不太明顯。1．改革主題不明確從現(xiàn)階段高校改革的情況來(lái)看，依然存在改革主題不明確的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在會(huì)直接影響到改革的具體實(shí)施和效果。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校教育改革過(guò)程中教師依然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，所有課程教學(xué)改革的開(kāi)展都是以教師的認(rèn)識(shí)和判斷來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生根本無(wú)法參與到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)改革中，始終是被動(dòng)接受知識(shí)的角色。從高校課程教育改革的主題和目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)在生本教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為教育改革的主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體的教育改革中去。2．理念認(rèn)識(shí)的不足高校教學(xué)改革不僅意味著學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)途徑的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也意味著教育工作者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者教育管理理念的轉(zhuǎn)變。但是從目前高校教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，教育工作者依然采取較為老套的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及改革，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索和嘗試。在上級(jí)下達(dá)改革任務(wù)之后，教育工作者們通常根據(jù)政策來(lái)思考對(duì)策，在教學(xué)改革工作中并不具備應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)改革工作引起應(yīng)有的重視和關(guān)注，沒(méi)有有效落實(shí)監(jiān)督政策和措施，也沒(méi)有采取積極措施，提高教育工作者改革的積極性和熱情。3．教學(xué)改革與高校實(shí)際的脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念的具體內(nèi)容，為高效課堂教育改革工作的順利開(kāi)展提供了有效的參考和指導(dǎo)，但是這并不意味高校教育改革可以完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，而忽略掉學(xué)校的實(shí)際情況。從目前高校教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，都對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及相關(guān)參考資料進(jìn)行照抄照搬，不顧自身的實(shí)際情況和條件，盲目追求效果的最大化。這樣做的結(jié)果不僅沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)改革的積極作用，促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還給高校日常教學(xué)工作的開(kāi)展造成了極大的阻礙。通過(guò)上文相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解到高校教育改革現(xiàn)階段的基本情況及過(guò)程中存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為主要的因素可能有以下幾點(diǎn)：首先，在教育改革內(nèi)容及目標(biāo)下達(dá)的過(guò)程中，學(xué)校的宣傳沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用；其次，教育工作者在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也沒(méi)有對(duì)教育改革的具體內(nèi)容及任務(wù)形成正確的認(rèn)識(shí)，盲目借鑒其他教育工作者或是高校教育改革的成功典范，沒(méi)有對(duì)自身教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的考察和考量。二、完善高校教育改革成果，解決教育改革過(guò)程中存在問(wèn)題的有效途徑針對(duì)高校教育改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，今后改革的方向究竟在哪里，該如何完善已經(jīng)具有的教學(xué)改革局面，保護(hù)已有的教學(xué)改革成果呢？筆者建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：1．宣傳力度的加大從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，建議可以加大教學(xué)改革宣傳，凸顯已有的教學(xué)改革成果，增強(qiáng)改革信心，具體措施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)教育改革文件進(jìn)行有效的宣傳，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，幫助師生進(jìn)行有效理解;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革具體過(guò)程的重視，有效落實(shí)監(jiān)督管理工作，成立改革監(jiān)管部門，提高教育工作者的工作積極性，嚴(yán)防改革實(shí)施者們倦怠情緒的出現(xiàn);除此之外，還應(yīng)與友好學(xué)校進(jìn)行合作，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和典范，如果條件允許的話，可以不定時(shí)的邀請(qǐng)友好合作學(xué)校教育工作者及領(lǐng)導(dǎo)人到校參觀提建議，為高校教育改革的順利完成作出參考。2．改革理念的有效轉(zhuǎn)變通過(guò)前文相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到，現(xiàn)階段高校教育改革過(guò)程中，除了改革主題不夠明確之外，還存在另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是理念認(rèn)識(shí)的不足。在高校教育改革的過(guò)程中，教師發(fā)揮著組織者和引導(dǎo)者的重要作用，是教育改革的直接實(shí)施者。因此，理念認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題也應(yīng)從教育工作者身上開(kāi)始改革，具體措施包括以下兩個(gè)方面：首先，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)為教育工作者們提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)高校教育改革的重要性，引起教育工作者們的足夠重視；其次，作為教育工作者自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為改革理念的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。3．高校友好合作的有效進(jìn)行高校教育改革工作的完善及問(wèn)題的有效解決，除了上述措施之外，還應(yīng)與同等高校進(jìn)行友好合作，加強(qiáng)校際交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互換，推動(dòng)高校教育改革的順利完成。在促進(jìn)校際合作的過(guò)程中，為了保證交流學(xué)習(xí)的效果，建議應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先，在與其他高校進(jìn)行友好合作之前，首先應(yīng)對(duì)學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，為交流借鑒工作的開(kāi)展提供必要的依據(jù)，避免在經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程中出現(xiàn)脫離高校改革實(shí)際的情況，從而確保高效教育改革工作的有效完善；其二，在合作的過(guò)程中，教師應(yīng)積極扮演主體部分，從友好學(xué)校改革的成功經(jīng)驗(yàn)中，找出有利于自身學(xué)校發(fā)展的措施和策略。三、總結(jié)高校教育改革是時(shí)代發(fā)展條件下的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是站在學(xué)生角度，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的有效措施。對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效完善和解決，不僅是課程教育改革對(duì)高校教學(xué)的客觀要求,同時(shí)也是高校不斷提升自身教學(xué)水平以及教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效途徑。針對(duì)現(xiàn)階段高校教育改革過(guò)程中存在的主題不明確，理念認(rèn)識(shí)不足以及改革策略的不合理等問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取有效措施：首先，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，建議可以加大教學(xué)改革宣傳，凸顯已有的教學(xué)改革成果，增強(qiáng)改革信心，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，建議可以加大教學(xué)改革宣傳，凸顯已有的教學(xué)改革成果，增強(qiáng)改革信心；其次，應(yīng)從教育工作者身上開(kāi)始，進(jìn)行改革理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)高校教育改革的重要性，引起教育工作者們的足夠重視；最后，應(yīng)與同等高校進(jìn)行友好合作，加強(qiáng)校際交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互換，推動(dòng)高校教育改革的順利完成。在高校教育改革中，教師是落實(shí)所有策略及政策的實(shí)施者，他們的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接或間接的決定了改革的效果，因此，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，除了對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的安排之外，還應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校的改革及工作安排，爭(zhēng)取為高校教育改革的順利完成作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神1血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防山東省千佛山醫(yī)院小70=19血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥2國(guó)內(nèi)血液透析病人常用的血管通路分類臨時(shí)性血管通路:中心靜脈導(dǎo)管,直接動(dòng)靜脈穿刺(衛(wèi)生部2010年已不建議使用)血管率永夂性通路:帶Cu肝f的中心靜脈留置導(dǎo)管永久性血管通路:自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺、移植血管內(nèi)瘺國(guó)內(nèi)血液透析病人常用的血管通路分類3主要內(nèi)容、中心靜脈導(dǎo)管常見(jiàn)發(fā)癥的發(fā)生原因及預(yù)防2、內(nèi)瘺使用過(guò)程中常見(jiàn)開(kāi)發(fā)癥的發(fā)生原因及預(yù)防主要內(nèi)容4中心靜脈導(dǎo)管中心靜脈導(dǎo)管5血液凈化治療中心靜隙導(dǎo)管使用阜加拿大33%,美國(guó)約47%我國(guó)某些草位誘導(dǎo)透析100%H:\首次邊析患者血管通路.ⅪlsX血液凈化治療6帶來(lái)的醫(yī)療護(hù)理同題●出血或血腫●感染●導(dǎo)管功能不良●靜脈血栓形成其它:導(dǎo)答口損壞帶來(lái)的醫(yī)療護(hù)理同題7(一)出血或血腫(一)出血或血腫8原因1、血腫:置管者穿剌不熟練反復(fù)穿刺或誤穿動(dòng)脈;穿剌過(guò)程中損傷穿剌路徑上的其宅血管2、出血:病人出凝血異常;治療過(guò)程中過(guò)度拉或脫管;臨肘導(dǎo)管反接原因9預(yù)防措施1、置管的時(shí)機(jī):透析前一天2、置管人員喲水平:科蜜加強(qiáng)培訓(xùn);自我提高3、病人個(gè)體因素:凝血狀態(tài)異常、脫管充分評(píng)佑、妥暮圄定4、透析過(guò)程中局部不要?jiǎng)×一顒?dòng)5、透析后處貍:當(dāng)日置管者局部壓迫30分鐘6、導(dǎo)管反接:形成循環(huán)后局部觀察23分鐘預(yù)防措施10(二)導(dǎo)管相關(guān)性血流感樂(lè)(二)導(dǎo)管相關(guān)性血流感樂(lè)11血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件12血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件13血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件14血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件15血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件16血管通路常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防課件17血管通路