康諾爾立克次體斑疹熱課件

人的差異在于業(yè)余時間康諾爾立克次體斑疹熱康諾爾立克次體斑疹熱人的差異在于業(yè)余時間康諾爾立克次體斑疹熱康諾爾立克次體斑疹熱大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱Rickettsiaconoriispottedfever一、農村初中英語課堂我們學校地處于村鄉(xiāng)交界地帶，位置偏僻，教學資源相對薄弱，有些學生是留守兒童，社會環(huán)境差，學生的行為習慣、文化水平等參差不齊，學生英語學習基礎和能力相對較薄弱，所以我們學校的學生內心存在著對英語特別是張口說英語的畏懼和自卑。這對學生真正學習英語，學會英語產生了更多阻礙。因此英語課堂教學環(huán)節(jié)上，充分把握好課堂教學中的導入藝術、調動學生的學習積極性、為學生創(chuàng)設一種輕松自然的學習環(huán)境，引導學生敢于張口說英語，運用所學語言表達自己的想法尤為重要。作為學生的引導者，恰如其分的利用好英語課堂中導入環(huán)節(jié)，藝術性地導入一節(jié)課的內容，有利于增強學習對英語這門語言學科的學習興趣，提高學生學習的自信心，讓學生在參與的活動中，潛移默化地鍛煉學生運用英語語言的能力。只有學生敢于實踐，真正地實踐了，才能學會在生活中真正運用英語，同時從學習中體會如何正確與人交流，提高交際能力，真正地讓學生學有所用。作為一名初中英語教師，要準備好課堂上的知識和教學計劃，除此之外還要了解農村學生的年齡特點和學習特點，只有具備了靈活的課堂管理能力才能激發(fā)學生們的學習熱情。二、英語課堂導入藝術研究英語課堂導入是課堂上出?F新內容時或開展教學活動前，教師有意識、有目的引導學生進行學習新內容的一些鋪墊活動，課堂導入對整個課堂的質量起著奠基石的作用。導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步，它是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用。課堂導入可以是傳授性的，也可以是藝術性的，導入得當，可以充分調動學生學習的熱情，換氣孩子們的求知欲，特別是農村的孩子們，從而使他們以飽滿的狀態(tài)投入到課堂。因此，英語課堂中的導入對于啟迪學生的思維，提高學生的學習效率起著非常重要的作用。英語課堂導入是在教學活動開始時，教師引導學生進入狀態(tài)進行學習的行為方式，它是一節(jié)課的序幕，是課堂給予學生的第一感知。正確而巧妙地導入，能調動和提高學生的學習興趣，特別對于農村孩子來說，不但能抓住他們的注意力，調動他們的學習熱情，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，對完成教學任務起著事半功倍的效果。英語課堂導入的關鍵在于激發(fā)學生，讓學生對導入語言產生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握農村學生的心理特點、英語基礎，以便使課堂導入發(fā)揮其最大的作用。英語課堂導入形式多種多樣，如果形式單一，學生的積極性就會不高，學習動力不足。所以，課堂導入應該根據課堂內容，不斷創(chuàng)新，具有藝術性的創(chuàng)新，課堂導入才會起到一定的作用。另外，教師要充分利用自己的人格魅力，富有激情的言傳身教，課堂上加強自身行為動作的修養(yǎng)，努力掌握體態(tài)語言的表達藝術，用可親可敬的人格魅力、富有創(chuàng)新的教學方法感染學生，激活學生。三、英語課堂導入環(huán)節(jié)類型課堂導入的形式多種多樣，隨著現在教育技術的發(fā)展，使英語課堂導入能夠更加豐富多彩，充滿生機活力。我們根據農村學生的特點進行選擇和組合，提高導入藝術，具體導入藝術有以下幾類：（一）英語課堂設疑導入藝術研究設疑導入是根據中學生追根求源的心理特點，教師在教新課之前把即將要學的新內容通過幾個簡潔而又關鍵的問句引領出來，使學生對該節(jié)課的內容有一個清楚的感知，當學生遇到簡單好奇的問題，他們才產生積極的學習活動。因此，設疑導入法不但能引發(fā)學生的興趣，還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，具有一箭雙雕的教學效果。（二）英語課堂多媒體導入藝術研究多媒體導入法是現代教學中比較常見的導入方法。在上課之前準備好相關PPT利用多媒體現代化教學手段以幻燈片、MP3、錄像、MP4短視頻等形式呈現給學生，師生借助于多媒體所提供的情景進行自由交談、操練和表演。多媒體導入法常以看“圖”說話的形式出現，導入新課主題直觀、快速、高效。例如一上課我說：“Lookatthescreen，whatcanyouseeinthepicture？”所有的學生都會一下子把精力集中到屏幕上，并積極舉手，表達他們所看到的和所想到的。（三）英語課堂以舊引新導入藝術研究教師有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，找準新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。四、經驗總結總而言之，教學有法，教無定法。教師只有根據學生的實際特點，根據英語課堂的學習內容，使課堂所學知識有藝術性的導入，只有做到有藝術性的導入，才能讓課堂教學不會那么枯燥乏味。我認為，作為英語教師在課堂教學中，應根據教學內容的特點和教學活動的安排，采取靈活多樣的藝術導入形式，讓我們的課堂煥發(fā)出藝術的魅力，成為學生學習英語語言的天堂?！罢n題學習”是《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）中最富特色的全新內容，它反映了數學課程與教學改革的要求，也為學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。《課標》指出：“教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源?！盵1]《普通高中數學課程標準（實驗）》中也設置了“數學探究”“數學建?！薄皵祵W文化”等新的學習活動，并指出“應把這些活動恰當地穿插安排在有關的教學內容中，并注意提供相關的推薦課題，背景材料和示范案例，幫助學生設計自己的學習活動，完成課題作業(yè)或專題總結報告。”[2]如何開發(fā)和利用“數學課題學習”的課程資源，是擺在數學教師面前的新任務。下面結合自己的教學實踐，對如何開發(fā)“數學課題學習”的資源提出以下觀點。一、數學課題學習選題的原則數學具有廣泛的應用性，數學課題學習的課程資源相當豐富。在如此浩瀚的學習素材中，選擇什么樣的課題，并沒有統(tǒng)一的標準，但應以學生為基本出發(fā)點，以促進學生在數學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。選擇的課題應遵循以下基本原則：1、課題應能引起學生的興趣和解決問題的強烈愿望；2、課題應密切聯系學生的現實，具有可實踐性的特點；3、課題應具有一定的新穎性，對學生來說是一個新的問題情境；4、課題應具有一定的探索性和研究性，能讓學生經歷一個實踐、探索和研究的歷程；5、課題應具有一定的綜合性，能促使學生綜合運用所學的知識、方法、經驗、思維方式等解決問題，啟發(fā)學生進行多種思考及創(chuàng)造；6、課題應具有一定的彈性和開放性，以使所有的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和水平；7、課題應具有較為寬泛的數學背景，具有進行連續(xù)學習、探討的可能性，促進學生能從中提出需要進一步研究的問題。二、數學課題學習選題的途徑一般地，我們可從以下幾方面來選取數學課題學習的課題。1、從數學史料中選取課題。英國科學史家丹皮爾（W.C.Dampier）曾經說過：“再沒有什么故事能比科學思想發(fā)展的故事更有魅力了”?！墩n標》也指出：“在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學生的學習領域，激發(fā)學生學習數學的興趣?！睌祵W史不僅僅是單純的數學成就的編年記錄，也是數學家們克服困難和戰(zhàn)勝危機的斗爭記錄。無理數的發(fā)現、微積分和非歐幾何的創(chuàng)立、費馬大定理的證明等，這樣的例子在數學史上不勝枚舉，它們可以幫助人們了解數學創(chuàng)造的真實過程，而這種過程在通常的教科書中是以定理到定理的形式被包裝起來的，對這種創(chuàng)造過程的了解則可以使我們從前人的探索與奮斗中汲取教訓，獲得鼓舞和增強信心。如可以作為數學課題學習的數學史料有：（1）正負數和無理數的歷史；（2）一些重要符號的起源與演變；（3）《九章算術》中的數學（方程術、加減消元法、正負數）；（4）函數概念的起源、發(fā)展與演變；（5）歐幾里得與《幾何原本》，演繹邏輯系統(tǒng)，第五公設問題，尺規(guī)作圖與幾何三大難題，公理化思想對近代科學的深遠影響；（6）畢達哥拉斯多邊形數，從勾股定理到勾股數，不可公度問題；（7）機器證明的有關內容及我國數學家的突出貢獻；（8）圓周率的歷史，古希臘及中國古代的割圓術、黃金分割、哥尼斯堡七橋問題；（9）近代數學兩巨星――歐拉與高斯；（10）微積分的產生――劃時代的成就等。2、從日常生活中選取課題。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。隨著信息時代的到來，幾乎每個部門的工作人員都需要懂得計算機操作過程，現在大多數職業(yè)都要求從業(yè)人員具有分析能力而不單純是機械的操作能力。市場經濟需要人們掌握更多的數學知識，成本、利潤、投入、產出、貸款、效益、股份、市場預測、風險評估等一系列經濟詞匯被頻繁使用，買與賣、存款與保險、股票與債券等，幾乎每天都會碰到。各種統(tǒng)計圖表、數學符號向各行各業(yè)普通老百姓傳遞著大量信息，以準確、簡明、抽象著稱的數學語言正越來越多地進入人們的日常生活。生活中數學應用的課題俯拾皆是，事實上，只要我們處處留心，就可以挖掘出許多可以作為數學課題學習的課題。如：（1）銀行存款利息和利稅的調查；（2）有關房子粉刷的預算；（3）無蓋盒子的最大容積問題；（4）中國體育彩票中的數學問題；（5）尋找人的情緒變化規(guī)律；（6）衣服的價格、質地、品牌影響消費者觀念的程度；（7）出租車最優(yōu)化運營方案的研究；（8）商品甩賣打折中的數學問題；（9）通訊網絡收費調查統(tǒng)計；（10）購房貸款決策問題等。3、從社會現象中選取課題。數學從它萌芽之日起，就表現出解決因人類實際需要而提出的各種問題的功效，商業(yè)、航海、歷法計算、橋梁、寺廟、宮殿的建造、武器與工事的設計等等，數學往往能對所有這些問題作出令人滿意的解決。事實上，數學對整個社會發(fā)展的影響不僅僅局限在科技和經濟等領域中，數學在現代社會生產、生活的各個方面中的應用越來越廣泛，它已滲透到人們的日常生活和工作中。同時，數學在社會科學中的應用越來越深入，越來越廣泛，經濟學、管理學、環(huán)境學，比比皆是。選取其中典型的，符合要求的問題作為數學學習課題，既有利于培養(yǎng)學生的數學應用意識和應用能力（包括數學建模意識與能力），又有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。如與社會現象有關的課題有：①對當地近年來人口增長的情況調查（預測今后人口數量，給政府提出幾點建議）；②調查某種商品的銷量與利潤的關系，并決策如何使其獲利最大；③環(huán)境規(guī)劃與數學；④投資人壽保險和投資銀行的分析比較；⑤氣象學中的數學問題（溫度、空氣污染指數、臭氧層的變化）；⑥研究某種傳染病的數學模型；⑦城鎮(zhèn)或農村飲食構成及優(yōu)化設計；⑧水庫的儲水量如何計算；⑨統(tǒng)計月降水量；⑩證券投資中的數學等。4、從數學問題中選取課題。數學的發(fā)展與社會的進步有著密切的聯系，這種聯系是雙向的，即一方面，數學的發(fā)展依賴于社會環(huán)境，受著社會經濟、政治和文化等諸多因素的影響；另一方面，數學的發(fā)展又反過來對人類社會的進步起推動作用，包括對人類物質文明和精神文明兩大方面的影響。20世紀以來的數學呈現出指數式的飛速發(fā)展。隨著經典數學的繁榮和統(tǒng)一，產生了許多新的應用數學方法，特別是計算機的出現及其與數學的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面都得到了空前的拓展。數學的空前發(fā)展以及對社會的突出作用都對義務教育階段的數學教育產生了重要的影響，最直接的一個結論就是數學教育要重視應用意識和應用能力的培養(yǎng)。不少數學家呼吁要“重視數學應用，還數學以本來面貌”，數學是“生活的需要，是最后制勝的法寶”。如從數學問題中選取的課題有：①多面體歐拉定理的發(fā)現；②統(tǒng)計與概率在密碼學等方面的應用；③編程中的優(yōu)化算法問題；④余弦定理在日常生活中的應用；⑤測量某大廈的高度；⑥數學中的最優(yōu)化問題；⑦線性規(guī)劃；⑧斐波那契數列研究（從兔子的繁殖等實際問題建立遞推數列問題）；⑨函數（a、b為待定常數）的性質研究（可利用幾何畫板結合研究）；⑩研究等和數列與等積數列（其定義與等差、等比數列類似）的通項與性質等。人的差異在于業(yè)余時間康諾爾立克次體斑疹熱康諾爾立克次體斑疹熱1康諾爾立克次體斑疹熱大頭醫(yī)生編輯整理康諾爾立克次體斑疹熱2英文名稱Rickettsiaconoriispottedfever英文名稱3別名exanthematicfeverofmarseillarseillefever:mediterraneanspottedfever;斑疹熱立克次氏體;斑疹熱立克次體;地中海斑點熱;地中海熱;康諾爾氏立克次氏體斑疹熱;康氏立克次氏體斑疹熱;康氏立克次體斑疹熱;馬賽熱;南歐斑疹熱;紐扣#t:Mediterraneanfever:southAfricantick-bitefever:ticktyphus:tick-bornetyphus:北非蜱傳斑疹傷寒;地中海斑疹肯尼亞蜱咬熱;南非蜱咬熱;蜱傷寒;印度蜱傳斑疹傷寒別名4類別皮膚科/立克次體和衣原體感染疾病/立克次體病類別5ICD號A750ICD號6概述康諾爾立克次體斑疹熱即蜱傷寒、地中海斑疹熱(MSF),亦稱北非蜱傳斑疹傷寒、肯尼亞蜱咬熱、印度蜱傳斑疹傷寒、南歐斑疹熱,病原為康氏立克次體(R.conorIl。另一病變是北亞蜱傳立克次體病,病原為西伯利亞立克次體(Rsiberica)。第三種蜱傳立克次體感染為昆士蘭蜱傳斑疹傷寒,病原為澳大利亞立克次體(Raustralis)。這些病原體所致疾病,都有頭痛、發(fā)熱、皮疹、肌痛等癥狀。立克次體致病機制也是入侵內皮細胞,引起血管炎。概述7概述后果一般甚佳。病情都比RMsF輕。還有一點不同,即蜱叮咬處常有一下陷的黑色潰瘍,是為黑斑tachenoire)即焦癡(eschar),很像煙頭燒傷。MSF見于地中海周邊國家,另亦見于中東、印度和巴基斯坦等地。涉及到幾種蜱,主要蜱媒是褐犬蜱,學名血紅扇頭蜱,但非洲國家野生動物中常見蜱類都能傳播康氏立克次體。意大利流行病學家已證明此病在意大利、西班牙和以色列的發(fā)生率大為增加。據認為是城鎮(zhèn)居民向市郊轉移,與蜱類接觸機會增多所致概述8概述西伯利亞立克次體的分布,從俄羅斯歐洲部分經西伯利亞至前蘇聯遠東部分,南下至印巴次大陸。蟲媒似為幾種硬蜱:嗜群血蜱(Haemaphysalisconcinna},森林革蜂(Dermacentorsyvarum),納塔耳革蜱(C.nutt!i。以上三種天然受染的蜱,都能經卵傳播。昆士蘭蜱傳斑疹傷寒是澳大利亞發(fā)現的幾種立克次體感染之一,病原澳大利亞立克次體,蟲媒為全環(huán)硬蜱(nodesholocy|us,已知動物宿主是有袋動物。概