九年級下冊語文重點教案人教版九年級下冊語文教案人教版(大全5篇)

第頁共頁九年級下冊語文重點教案人教版九年級下冊語文教案人教版(大全5篇)九年級下冊語文重點教案人教版九年級下冊語文教案人教版篇一1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。2.理解魏明倫及《變臉》的劇情。3.理解川劇的一般特點。才能目的1.整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。2.理解戲曲唱詞和說白的語言特色，深化理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞才能。德育目的理解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其困難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光芒，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。教學(xué)重點1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。教學(xué)難點正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時(一)視屏導(dǎo)入：觀看川劇變臉片斷(1)根據(jù)你搜集的資料談一談川劇變臉藝術(shù)(2)師媒體展示：川劇變臉藝術(shù)的特點及開展歷史導(dǎo)語：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技。孤身闖蕩江湖的老藝人與他新來的“孫兒“拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空──面對生活的捉弄，老人在現(xiàn)實生活中是怎樣變臉的?(二)〈〈變臉〉〉劇情介紹《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時，要將她拋棄而最終將她收容的一段曲折。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場那么直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突，以及各自內(nèi)心沖突。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突鋒利，動人心魄，扣人心弦。(三)分解色朗讀，整體感知(1)找四名學(xué)學(xué)生讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔人。理解劇情。(2)積累詞語：預(yù)習(xí)成果交流詞語注釋學(xué)生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：(3)學(xué)生交流初讀課文的感受，用概括的語言說一說劇情。明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的狗娃之間的命運碰撞(四)精讀課文(1)細讀課文，選自己感受最好的情節(jié)用筆劃出并說明理由。(2)學(xué)生自由發(fā)言老師小結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體，情節(jié)美、形象美、語言美。真所謂是美不勝收，讓我們漸漸的欣賞，盡情品味吧!(五)布置作業(yè)1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。2.課外閱讀《變臉》全劇。九年級下冊語文重點教案人教版九年級下冊語文教案人教版篇二教學(xué)方式、方法設(shè)想：課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深化探究，學(xué)以致用，除了進展必要的語文根本訓(xùn)練以外，還要進展情感態(tài)度和價值觀教育。教學(xué)目的知識目的1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學(xué)會運用。2.理解勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。才能目的1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析^p歸納的才能。2.學(xué)習(xí)通篇為喻進展說理的寫作方法。3.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。德育目的進展情感態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自己的人生。教學(xué)重點1.分析^p概括四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析^p歸納的才能。2.深化探究作者的寫作意圖。教學(xué)難點揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。教學(xué)方法完全開放式語文教學(xué)法：1.品讀;2.討論點撥;3.延伸拓展教具準備小黑板課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。二、資料助讀1.作者簡歷：勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。2.名家品評：假如把人一生成長.奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開場了攀登，識字讀書.學(xué)____種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で箝_展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比擬輕松，而且大局部光陰是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當(dāng)他到達一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停頓攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的頂峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)到達的那個位置上，為生存而付出絕大局部的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大局部光陰是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一局部由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險或吃攀登之苦;一局部人那么由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯突然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所到達的高度竟是那樣虛幻。有些人那么是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮;有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，到達了“自身的最高存在境界”?！飞Ｓ苋⒗首x課文，整體感知閱讀活動之一:初讀課文、理解內(nèi)容:1.朗讀要做到讀準字音:落實如下詞語:瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲2.朗讀要注意獲得一些新知識。用“描繪了……情景,說明(表現(xiàn))……”格式理解各段內(nèi)容。[成果展示]第一個場面是描繪人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新穎，帶著留戀，帶著對將來的希望;再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。第二個場面描繪深化挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。第三個場面描繪一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和英勇。第四個場面描繪一些人在工場勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。老師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。閱讀活動之二:精讀課文、理解內(nèi)容1、文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉幾個例子。[析]此題意在考察對課文的整體感知才能。[成果展示]：挖掘坑道的人：指從事研究工作，進展較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師、創(chuàng)造家，像愛迪生.張衡.畢昇等。2、在廣闊的領(lǐng)域開拓進取的人具有怎樣的性格特點?.[析]作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓(xùn)練材料。[成果展示]：可從兩大方面來概括：一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)利，控制人和事物;二是堅強：精力充分，頭腦活潑，愛冒險，熱愛生活，英勇地面對生活的挑戰(zhàn)。(這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來的。)3、體會“作者在描繪這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?[析]此題主旨仍在考察對課文的整體感知、深化分析^p才能。[成果展示]：.作者描繪這些人群、借此肯定或贊許對光陰的珍惜、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強的精神……老師小結(jié)：分析^p討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅決的信念，讓生命更有意義，更為光榮。四、深化研討，問題探究閱讀活動之三:細讀課文欣賞品味1.難句釋疑、討論解惑老師提問：剛剛我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。[成果展示]：(1)、“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來似乎都是一樣的?！睘槭裁凑f都是一樣的?生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?2)、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！边@話是什么意思?它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。(3)、“那像是一只得意的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢坏靡獾氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只得意的手”是指“一切親切的思想”;當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只得意的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去觀察放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。(老師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。)[析]這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生再朗讀，從而深化對文章的感悟。2.寫法探究提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深化理解，這叫什么寫法?[成果展示]：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深化的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展，學(xué)以致用1、作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?生1：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好似爬上了一個臺階，我如今正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，那么游者眾;險以遠，那么至者少”。生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。老師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永久的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，說明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。六、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂英勇地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永久的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!七、布置作業(yè)1.續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2.考慮如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。九年級下冊語文重點教案人教版九年級下冊語文教案人教版篇三教學(xué)內(nèi)容和步驟一、預(yù)習(xí)1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。2.自讀課文，理解課文節(jié)選局部的內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)人新課。2.介紹莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落，輟學(xué)謀生。1____年前后，他分開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進入劇團當(dāng)雇傭演員。1590年左右，他開場編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快進步。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文文學(xué)的最高成就，比擬重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。三、介紹劇情梗概鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，假如哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了到達自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人;對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：假如安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也承受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同可以履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的方案沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為歸還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。四、學(xué)生初讀課文，理解節(jié)選局部內(nèi)容。1.學(xué)生自讀。2.考慮：你認為課文節(jié)選局部中，最主要的應(yīng)該是哪些人物?明確：應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。3.提問：節(jié)選局部內(nèi)容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。4.提問：矛盾的詳細內(nèi)容是什么?5.考慮：這矛盾是如何層層開展，進而到達高潮的?明確：矛盾的開展分兩個階段進展，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。五、討論鮑西婭的形象意義1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。2.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性。3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的破綻，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，仁慈仁慈，充滿著人性的光芒。六、布置作業(yè)一、討論夏洛克的形象意義1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。2.學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點。學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：九年級下冊語文重點教案人教版九年級下冊語文教案人教版篇四【教學(xué)目的】知識與才能：1.理解劇情，理解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2.理解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。過程與方法：1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞才能。情感態(tài)度與價值觀：理解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代開展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活?！窘虒W(xué)重點】1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2.體會作品的象征手法。【教學(xué)難點】領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學(xué)方法】1.演讀法2.討論法3，延伸拓展法【課時安排】一課時【教學(xué)過程】教學(xué)目的：分角色演讀課文，整體感知。把握劇情;引讀進步，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情;深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題;延伸拓展，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的人群。一、導(dǎo)語設(shè)計數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了;娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情1.學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、得意的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2.選一位同學(xué)概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親近。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故土，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、引讀進步，理解劇中人物的思想感情老師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?2.老人對男孩的態(tài)度如何?3.如何評價老人這個形象?關(guān)于男孩4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5.你對劇中未出場的這兩個人物____?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?關(guān)于棗兒：6.棗兒在劇中起什么作用?7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評?；顒映晒故荆航虒W(xué)方式、方法設(shè)想：課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深化探究，學(xué)以致用，除了進展必要的語文根本訓(xùn)練以外，還要進展情感態(tài)度和價值觀教育。教學(xué)目的知識目的1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。2.理解勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。才能目的1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析^p歸納的才能。2.學(xué)習(xí)通篇為喻進展說理的寫作方法。3.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。德育目的進展情感態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自己的人生。教學(xué)重點1.分析^p概括四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析^p歸納的才能。2.深化探究作者的寫作意圖。教學(xué)難點揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。教學(xué)方法完全開放式語文教學(xué)法：1.品讀;2.討論點撥;3.延伸拓展教具準備小黑板課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。二、資料助讀1.作者簡歷：勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。2.名家品評：假如把人一生成長.奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開場了攀登，識字讀書.學(xué)____種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で箝_展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比擬輕松，而且大局部光陰是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當(dāng)他到達一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停頓攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的頂峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)到達的那個位置上，為生存而付出絕大局部的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大局部光陰是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一局部由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險或吃攀登之苦;一局部人那么由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯突然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所到達的高度竟是那樣虛幻。有些人那么是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮;有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，到達了“自身的最高存在境界”?！飞Ｓ苋?、朗讀課文，整體感知閱讀活動之一:初讀課文、理解內(nèi)容:1.朗讀要做到讀準字音:落實如下詞語:瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲2.朗讀要注意獲得一些新知識。用“描繪了……情景,說明(表現(xiàn))……”格式理解各段內(nèi)容。[成果展示]第一個場面是描繪人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新穎，帶著留戀，帶著對將來的希望;再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。第二個場面描繪深化挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。第三個場面描繪一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和英勇。第四個場面描繪一些人在工場勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。老師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。閱讀活動之二:精讀課文、理解內(nèi)容1、文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉幾個例子。[析]此題意在考察對課文的整體感知才能。[成果展示]：挖掘坑道的人：指從事研究工作，進展較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師、創(chuàng)造家，像愛迪生.張衡.畢昇等。2、在廣闊的領(lǐng)域開拓進取的人具有怎樣的性格特點?.[析]作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓(xùn)練材料。[成果展示]：可從兩大方面來概括：一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)利，控制人和事物;二是堅強：精力充分，頭腦活潑，愛冒險，熱愛生活，英勇地面對生活的挑戰(zhàn)。(這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來的。)3、體會“作者在描繪這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?[析]此題主旨仍在考察對課文的整體感知、深化分析^p才能。[成果展示]：.作者描繪這些人群、借此肯定或贊許對光陰的珍惜、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強的精神……老師小結(jié)：分析^p討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅決的信念，讓生命更有意義，更為光榮。四、深化研討，問題探究閱讀活動之三:細讀課文欣賞品味1.難句釋疑、討論解惑老師提問：剛剛我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。[成果展示]：(1)、“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來似乎都是一樣的?！睘槭裁凑f都是一樣的?生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?2)、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！边@話是什么意思?它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。(3)、“那像是一只得意的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只得意的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只得意的手”是指“一切親切的思想”;當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只得意的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去觀察放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。(老師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。)[析]這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生再朗讀，從而深化對文章的感悟。2.寫法探究提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深化理解，這叫什么寫法?[成果展示]：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深化的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展，學(xué)以致用1、作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?生1：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好似爬上了一個臺階，我如今正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，那么游者眾;險以遠，那么至者少”。生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。老師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永久的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，說明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。六、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂英勇地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永久的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!七、布置作業(yè)1.續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2.考慮如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、預(yù)習(xí)1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。2.自讀課文，理解課文節(jié)選局部的內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)人新課。2.介紹莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落，輟學(xué)謀生。1____年前后，他分開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進入劇團當(dāng)雇傭演員。1590年左右，他開場編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快進步。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文文學(xué)的最高成就，比擬重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。三、介紹劇情梗概鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，假如哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了到達自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人;對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：假如安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也承受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同可以履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的方案沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為歸還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。四、學(xué)生初讀課文，理解節(jié)選局部內(nèi)容。1.學(xué)生自讀。2.考慮：你認為課文節(jié)選局部中，最主要的應(yīng)該是哪些人物?明確：應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。3.提問：節(jié)選局部內(nèi)容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。4.提問：矛盾的詳細內(nèi)容是什么?5.考慮：這矛盾是如何層層開展，進而到達高潮的?明確：矛盾的開展分兩個階段進展，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。五、討論鮑西婭的形象意義1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。2.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性。3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的破綻，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，仁慈仁慈，充滿著人性的光芒。六、布置作業(yè)一、討論夏洛克的形象意義1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。2.學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點。學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：教學(xué)目的1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。2.理解魏明倫及《變臉》的劇情。3.理解川劇的一般特點。才能目的1.整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。2.理解戲曲唱詞和說白的語言特色，深化理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞才能。德育目的理解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其困難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光芒，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。教學(xué)重點1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。教學(xué)難點正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時(一)視屏導(dǎo)入：觀看川劇變臉片斷(1)根據(jù)你搜集的資料談一談川劇變臉藝術(shù)(2)師媒體展示：川劇變臉藝術(shù)的特點及開展歷史導(dǎo)語：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技。孤身闖蕩江湖的老藝人與他新來的“孫兒“拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空──面對生活的捉弄，老人在現(xiàn)實生活中是怎樣變臉的?(二)〈〈變臉〉〉劇情介紹《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時，要將她拋棄而最終將她收容的一段曲折。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場那么直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突，以及各自內(nèi)心沖突。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突鋒利，動人心魄，扣人心弦。(三)分解色朗讀，整體感知(1)找四名學(xué)學(xué)生讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔人。理解劇情。(2)積累詞語：預(yù)習(xí)成果交流詞語注釋學(xué)生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：(3)學(xué)生交流初讀課文的感受，用概括的語言說一說劇情。明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的狗娃之間的命運碰撞(四)精讀課文(1)細讀課文，選自己感受最好的情節(jié)用筆劃出并說明理由。(2)學(xué)生自由發(fā)言老師小結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體，情節(jié)美、形象美、語言美。真所謂是美不勝收，讓我們漸漸的欣賞，盡情品味吧!(五)布置作業(yè)1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。2.課外閱讀《變臉》全劇?！窘虒W(xué)目的】知識與才能：1.理解劇情，理解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2.理解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。過程與方法：1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞才能。情感態(tài)度與價值觀：理解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代開展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活?！窘虒W(xué)重點】1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2.體會作品的象征手法。【教學(xué)難點】領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學(xué)方法】1.演讀法2.討論法3，延伸拓展法【課時安排】一課時【教學(xué)過程】教學(xué)目的：分角色演讀課文，整體感知。把握劇情;引讀進步，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情;深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題;延伸拓展，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的人群。一、導(dǎo)語設(shè)計數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了;娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情1.學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、得意的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2.選一位同學(xué)概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親近。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故土，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、引讀進步，理解劇中人物的思想感情老師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?2.老人對男孩的態(tài)度如何?3.如何評價老人這個形象?關(guān)于男孩4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5.你對劇中未出場的這兩個人物____?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?關(guān)于棗兒：6.棗兒在劇中起什么作用?7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評?；顒映晒故荆簩W(xué)習(xí)目的1.有感情地朗讀課文;2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;3.體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。學(xué)習(xí)重點1.把握人物性格特點;2.體會作品中多處進展比照的用意。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課