任務(wù)1-繪制平面圖形教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝任務(wù)1繪制平面圖形任務(wù)1繪制平面圖形時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝任務(wù)1繪制平面圖形任務(wù)1繪制平面圖形任務(wù)導(dǎo)入表達(dá)機(jī)件的圖樣是由平面圖形組成的,要學(xué)會(huì)繪制機(jī)械圖樣,必須首先熟悉平面圖形的畫法。本任務(wù)主要解決的是:如何根據(jù)給定的平面圖形及其尺寸和技術(shù)規(guī)定,正確的抄畫圖形如何抄畫給定的平面圖形?平面圖形是由各種線段(直線和圓弧連接而成的,畫圖時(shí),只有通過(guò)分析尺寸和線段之間的關(guān)系,才能明確所畫的平面圖形應(yīng)從哪里著手以及按什么順序來(lái)畫圖。按麗左圖的形式及F寸,在圖形右邊空白楚重畫一次并標(biāo)注主尺寸。1-2拓在醫(yī)開(kāi)右例:手柄平面圍形的給制熄一熄、你要怎么筆開(kāi)始畫啊?在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教育不僅需要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，繼而促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。兒童文學(xué)具有語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯、思想積極等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)以其趣味性文章特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)的應(yīng)用存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，因此語(yǔ)文教師需要針對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行改善。一、兒童文學(xué)的概述及特點(diǎn)兒童文學(xué)作為滿足廣大青少年兒童理解和接受的文學(xué)作品總稱，其符合兒童心理特征和審美需求。由于兒童理解能力有限，且更加喜愛(ài)故事性文章，因此兒童文學(xué)需要具有故事性，讓兒童通過(guò)閱讀故事欣賞文學(xué)作品。兒童文學(xué)不僅需要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要幫助學(xué)生樹立正面積極的品質(zhì)，因此兒童文學(xué)的故事必須美滿，且主人公會(huì)在各種困難和危險(xiǎn)中通過(guò)拼搏向上的精神，獲得成功。兒童主動(dòng)閱讀文學(xué)作品，主要是由于文學(xué)作品具有較強(qiáng)的趣味性，即兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)包含扣人心弦的故事、鮮明生動(dòng)的人物形象等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到樂(lè)趣。此外兒童文學(xué)還具有較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，即能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力表達(dá)能力，如學(xué)生通過(guò)閱讀各類兒童文學(xué)作品，可以有效提高豐富學(xué)生的文學(xué)積累，繼而提高學(xué)生的寫作能力，具有重要的作用。二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）沒(méi)有充分把握兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)兒童文學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單，但其蘊(yùn)含的題材類型比較豐富，如果小學(xué)語(yǔ)文對(duì)兒童文學(xué)的題材類型及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠全面，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)兒童文學(xué)的講解存在很多問(wèn)題。如語(yǔ)文教師在教學(xué)具有神話色彩的《嫦娥奔月》時(shí)，如果只進(jìn)行虛構(gòu)、夸張等文體特點(diǎn)的講解，而忽視了該文章中知識(shí)內(nèi)涵的分析，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面理解該篇文章的內(nèi)涵。另外語(yǔ)文教師如果只針對(duì)文章中的修辭手法一概而過(guò)，學(xué)生難以充分理解文章中關(guān)于幻想手法的表現(xiàn)方式。教師應(yīng)當(dāng)尊重神話色彩文章的虛幻特征，避免對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和想象力產(chǎn)生影響。（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兒童文學(xué)素養(yǎng)不足小學(xué)語(yǔ)文課程作為教育體系中非常重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成、性格形成及成長(zhǎng)等具有重要的作用。為了確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以提升，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師存在對(duì)兒童基本知識(shí)了解不夠詳細(xì)，卻沒(méi)有形成現(xiàn)代化兒童文學(xué)理念。同時(shí)語(yǔ)文教師作為成年人，對(duì)兒童文學(xué)作品的余額數(shù)量較少，還會(huì)認(rèn)為兒童文學(xué)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要進(jìn)行深入研究，繼而導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)存在較多問(wèn)題。三、改善兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施（一）挖掘兒童作品中的兒童情趣語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，需要善于挖掘課文中蘊(yùn)含的兒童情緒，如《桂花雨》《珍珠鳥》《我和祖父的園子》等均蘊(yùn)含著豐富的兒童情趣。如小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《我和祖父的園子》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文章中課外俏皮的語(yǔ)句“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽”“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……大喊著‘下雨了！下雨了！’”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以感受到文章中“我”的童真情趣。語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索兒童文學(xué)作品中關(guān)于兒童情緒的表現(xiàn)方式和語(yǔ)句，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的興趣。此外語(yǔ)文教師還可以結(jié)合兒童文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演的方式，將自己代入為文章主人公，進(jìn)一步體會(huì)到文章的樂(lè)趣。（二）強(qiáng)化兒童文學(xué)作品中的文體意識(shí)不同文體的作品，其表達(dá)方式存在一定的差別，語(yǔ)文教師需要根據(jù)不同的問(wèn)題作品，采取適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中，生成文體意識(shí)。兒童詩(shī)具有優(yōu)美深邃的意境，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的想象，且其文筆優(yōu)美，給予學(xué)生美的享受。語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)朗讀法的應(yīng)用，如教師在教學(xué)《雨后》時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生理解該首詩(shī)的押韻“n和n?饋保?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，會(huì)感受到兒童詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美。此外針對(duì)難度較大的詩(shī)歌，如《長(zhǎng)江之歌》，語(yǔ)文教師除了需要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，理解擬人和反復(fù)增強(qiáng)詩(shī)歌壯觀氣勢(shì)的作用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他與長(zhǎng)江相關(guān)的資料，讓學(xué)生清楚理解到長(zhǎng)江對(duì)中華人民共和國(guó)的作用及發(fā)展歷史，繼而正面影響學(xué)生樹立感恩愛(ài)國(guó)的情懷。該種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到兒童文學(xué)作品的意境和情感，同時(shí)以正面積極的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，由于小學(xué)生年齡還小，理解能力較差，因此兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)較大的比重，以期豐富學(xué)生的情感和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，需要把握兒童文學(xué)的文體特征，強(qiáng)化學(xué)生文體意識(shí)，繼而起到提高學(xué)生文學(xué)水平的作用。當(dāng)前地區(qū)發(fā)展的差異加大，城鄉(xiāng)教育的差異也逐漸加大，農(nóng)村教育一直處于弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)上稱作“副科”的地理學(xué)科更是處在夾縫中生存，學(xué)生總是抱怨地理難學(xué)，不容易學(xué)會(huì)，導(dǎo)致地理成績(jī)低下，但目前高考仍以成績(jī)高低論英雄。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何提高地理課堂的高效性，成為廣大農(nóng)村地理教師亟待解決的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自身多年農(nóng)村高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談教師如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)。一、提高自身業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮教師人格魅力地理教師的素質(zhì)直接影響到地理課堂教學(xué)的有效性，教師是地理課堂的組織者、實(shí)施者，教師觀念是否轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以我們必須用全新的教育理念武裝自己的頭腦，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笓]者，將課堂還給學(xué)生。其次，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因材施教，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。同時(shí)，地理教師更應(yīng)不斷提高自己的各項(xiàng)技能，樹立良好的師表形象，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，發(fā)揮人格魅力，用充沛地精力，飽滿地激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)的有效性。二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教學(xué)，既有教師的教又有學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過(guò)程。古人云：“親其師，方信其道”，所以課堂上建立民主平等的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤?櫓匾?，教師要用鼓勵(lì)的目光，贊許的微笑，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用教師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的回答，并客觀地給予評(píng)價(jià)，特別要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，絕對(duì)不能批評(píng)或諷刺，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才可能放松精神，充分表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，積極地參與教學(xué)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，并主動(dòng)地獲得地理知識(shí)。三、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，地圖的判讀，地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體，考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題，因此，在平時(shí)的課堂中要注重地圖知識(shí)的教學(xué)，教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖、填圖、用圖、析圖等能力。只有學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)方法，才會(huì)樂(lè)學(xué)其中，從而提高教學(xué)效果。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高地理課堂效率多媒體教學(xué)已經(jīng)走上眾多學(xué)校和學(xué)科的課堂，成為課堂常規(guī)教學(xué)重要的一部分，它集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)提供了新手段，注入新活力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過(guò)程及細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，有效地利用多維空間，動(dòng)靜結(jié)合，潛移默化地一一化解，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。例如，在講解世界表層洋流分布時(shí)，為了避免單一講授的抽象性，增加學(xué)生的直觀感受，我用多媒體展示了太平洋洋流模式FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合世界表層洋流分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫，自己分析世界表層洋流的分布，然后師生共同分析太平洋系統(tǒng)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。五、理論聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)更是這樣。無(wú)論是自然地理中的地球運(yùn)動(dòng)、天氣氣候、資源災(zāi)害，還是人文地理中的農(nóng)業(yè)工業(yè)、道路城市、居住條件，在生活中都可以找到其原型和答案，在多年的教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題你講了許多次，但學(xué)生依然模糊，不能理解，而當(dāng)它與具體生活結(jié)合時(shí)，問(wèn)題就迎刃而解，化難為易了，例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“二分二至日”的理解產(chǎn)生了迷惑，我就結(jié)合我們當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L(zhǎng)短的變化進(jìn)行解釋說(shuō)明，學(xué)生很快就理解了，從而激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效果。總之，作為新時(shí)代的地理教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)真研究新課程理念下的教學(xué)方法，在平時(shí)教學(xué)中不要僅僅停留在書本上，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，而要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使教學(xué)取得可喜的成績(jī)，使教學(xué)行為更加有效。任務(wù)1繪制平面圖形任務(wù)導(dǎo)入表達(dá)機(jī)件的圖樣是由平面圖形組成的,要學(xué)會(huì)繪制機(jī)械圖樣,必須首先熟悉平面圖形的畫法。本任務(wù)主要解決的是:如何根據(jù)給定的平面圖形及其尺寸和技術(shù)規(guī)定,正確的抄畫圖形如何抄畫給定的平面圖形?平面圖形是由各種線段(直線和圓弧連接而成的,畫圖時(shí),只有通過(guò)分析尺寸和線段之間的關(guān)系,才能明確所畫的平面圖形應(yīng)從哪里著手以及按什么順序來(lái)畫圖。按麗左圖的形式及F寸,在圖形右邊空白楚重畫一次并標(biāo)注主尺寸。1-2拓在醫(yī)開(kāi)右例:手柄平面圍形的給制熄一熄、你要怎么筆開(kāi)始畫啊?間學(xué)鋼,你能遁用所骨知識(shí),判斷出悛平面形中哪必尺寸是定形尺寸,哪些尺寸是定憔尺寸喝?Φ5確定小圓的大?、郣15、R12、R50和R10確定圓弧半徑的大小Φ20和15確定矩形的大小定形尺寸定形尺寸定形尺寸定形尺寸⑧尺寸8確定了Φ5小圓的位置35是以水平對(duì)稱軸線為基準(zhǔn)定R50圓弧的位置75是以中間的鉛垂線為基準(zhǔn)定R10圓弧的中心位置,同時(shí),也是確定手柄長(zhǎng)度的定形尺寸。定位尺寸定位尺寸定形尺寸定位尺寸我們能不能適用所學(xué)知識(shí)對(duì)平面進(jìn)行戌殷臺(tái)析祈,判斷出哪些國(guó)孤是已知圜孤,哪些是中間圜孤些是連甚因弧呢?(水平方向和鉛鎏方向雨條基準(zhǔn)緘茍坐標(biāo))R15:圓心的定位尺寸為(0,O)R10:圓心定位尺寸為(65,0)(水平方向75mm10mm=65mm已知弧已知弧③R50,其中一個(gè)圓心定位尺寸即鉛垂方向的定位尺寸35是已知的而圓心的另一個(gè)尺寸則需借助與其相切的已知圓弧(R10圓弧才能定出。中間弧⊙R12,圓心的兩個(gè)定位尺寸都沒(méi)有注出,需借助與其兩端相切的線段(R15圓弧和R50圓弧),求出圓心后才能畫出。匚連接弧畫固步驗(yàn)1)畫出基準(zhǔn)線,并根據(jù)定位尺寸畫出定位線(2)畫出已知線段(3)畫出中間線段(4