病理學(xué)-炎癥重點(diǎn)課件

病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)炎癥(Inflammation)謝明第一節(jié)概述炎癥的概念(conceptonofinflammation)(一)定義:具有血管系統(tǒng)的活體組織對(duì)損傷因子所發(fā)生的防御反應(yīng)近年來隨著新聞媒體的不斷關(guān)注以及《心理訪談》節(jié)目的開播，心理健康教育已引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。并已在學(xué)校教育中廣泛的得以開展，學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平也在不斷提高，這是十分令人高興的一面。但是，另一方面，卻是教師尤其是農(nóng)村教師的心理健康問題沒有引起社會(huì)的足夠重視甚至被忽略。本文就此方面談一下自己的看法。一、關(guān)注教師心理健康的原因和重要性學(xué)校是教書育人之處，教師是為人師表之人。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者，同時(shí)更是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。有關(guān)研究表明,教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理里健康，在很大程度上決定了學(xué)生的心理健康程度，決定了學(xué)生心理的發(fā)展方向。教育家馬卡連珂曾經(jīng)說過“我從來不讓自己有憂郁的神色存在”。要是學(xué)生的心理健康地發(fā)展，教師首先擁有健康心理，因?yàn)橐粋€(gè)心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，教師人格因素對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響。俄國教育家馬申斯基說“在教育中，一切都應(yīng)建立在教師人格基礎(chǔ)上……”，“沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成……”。我們還可從大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教師的心境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)榻處煹男木持苯佑绊懡逃沫h(huán)境氣氛。教師的一顰一笑，喜怒哀樂都躲不過學(xué)生的眼睛，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的覺察，做出相應(yīng)的反應(yīng)，有了寬松和諧的環(huán)境氣氛和良好的情緒，學(xué)生思維才能變的積極活躍，得到的才是協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師的職責(zé)是教書育人，我們面臨的是純潔無邪的學(xué)生。如果教師自身缺乏健康心理、怎么培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？如果教師本身性格多疑怪僻，情緒喜怒無常，對(duì)學(xué)生賞罰無度，冷漠無情，有怎使學(xué)生的心態(tài)平衡，情緒正常？可以說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，決不亞于其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。同時(shí)教師的心理健康狀況也直接影響到教師本身的人格狀況及生活質(zhì)量。教師也是社會(huì)一分子，他們的心理問題也是社會(huì)問題，同時(shí)也會(huì)影響社會(huì)的秩序和環(huán)境，因此必須關(guān)注教師的心理健康。二、教師的心理健康現(xiàn)狀我們應(yīng)該承認(rèn)，絕大部分教師的心理是健康的和其他社會(huì)群體一樣，只是存在這樣那樣的心理矛盾，他們?cè)俨粩嗟乜朔?、解決這些矛盾，并不斷推動(dòng)著教育教學(xué)工作的發(fā)展。如大部分教師都認(rèn)為教師是一項(xiàng)比較辛苦的職業(yè)，但仍認(rèn)真工作、學(xué)習(xí)，而不影響對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和熱情。但是教師目前的行為水平與期望的行為水平之間存在著較顯著的失調(diào)或差異時(shí)，就表現(xiàn)為心理問題。如體罰學(xué)生屢禁不止，大部分是因?yàn)閷W(xué)生多次違反學(xué)校課堂紀(jì)律或多次違背教師的期望和教導(dǎo)而發(fā)生。近日由中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和《新浪教育》頻道對(duì)近9000名教師的職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查顯示，有39.2%存在壓力大，工作倦怠，心理健康等問題。由于各方面的原因，農(nóng)村的教師高于城區(qū)的教師。三、農(nóng)村教師的心理問題表現(xiàn)及原因分析本人曾對(duì)身邊的教師作過這樣一個(gè)調(diào)查，有以下幾種職業(yè)(國家公務(wù)員、銀行職員、稅務(wù)員、國企工人、國營商店售貨員)可供你重新選擇，你還會(huì)繼續(xù)從事教育嗎?參加調(diào)查的老師，大部分都選擇前幾種職業(yè)、很少有繼續(xù)選擇教育的，但大部分都表示不愿選擇后者。這就說明經(jīng)過實(shí)際的教育教學(xué)工作，部分教師的擇業(yè)觀與當(dāng)初選擇教師職業(yè)時(shí)發(fā)生較大偏差。這種情況在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)將會(huì)更明顯。如果我們繼續(xù)作深入的調(diào)查了解，在大部分農(nóng)村教師身上都表現(xiàn)出下面幾種心理問題。1、主觀感覺身體不適，身心憔悴。這是因?yàn)榻處煿ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)，工作任務(wù)重，而又無法宣泄，化解造成的。99年國家教育部曾作過全國性的調(diào)查，農(nóng)村教師的周工作量大部分都在20節(jié)以上，現(xiàn)在情況實(shí)際沒有多大改變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師每天工作時(shí)間大都超過9小時(shí)，甚至達(dá)11個(gè)小時(shí)。超負(fù)荷的工作使體質(zhì)受到影響，故主觀意識(shí)明顯，不得宣泄，郁積形成心理問題。2、人際關(guān)系緊張，主觀感覺領(lǐng)導(dǎo)不易接近，心靈難以溝通?，F(xiàn)在實(shí)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師聘任制在很大程度上調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)和教師的工作積極性，促進(jìn)了教育的發(fā)展，但不可避免地帶來了校長(zhǎng)乃至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利的專斷性。教師很怕工作或其它事而得罪領(lǐng)導(dǎo)，甚至擔(dān)心自己的“牢騷話”被泄露給領(lǐng)導(dǎo)而往往采取封閉政策，以及每次人事變動(dòng)等都會(huì)造成心理壓力，久而久之成為心理問題。3、感覺教育無力，家長(zhǎng)與教師不配合。認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難管都是家長(zhǎng)撐腰，家長(zhǎng)放縱。不能否認(rèn)，升學(xué)率及考試成績(jī)是現(xiàn)在測(cè)試一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此每個(gè)教師都在都在素質(zhì)教育的號(hào)召下認(rèn)真的實(shí)行著應(yīng)試教育。但學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教育無效時(shí)就會(huì)將責(zé)任全部推給家長(zhǎng)的不配合。特別是隨著現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)“吃飽喝足既是?！钡男∞r(nóng)意識(shí)的加重而放棄孩子家庭趨勢(shì)的增強(qiáng)，家長(zhǎng)往往與教師發(fā)生觀念糾紛沖突，更加劇了教師心理問題的嚴(yán)重化。四、維護(hù)農(nóng)村教師心理健康的措施和建議1、對(duì)教師進(jìn)行心理健康的教育，大面積的改善教師心理健康水平差的現(xiàn)狀。讓全體教師都能進(jìn)行自我診療，自我保健。2、健全監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。教師的工作不能僅靠領(lǐng)導(dǎo)說了算，要有切實(shí)可行的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全體教師同樣對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有可行監(jiān)督評(píng)價(jià)權(quán)、教代會(huì)、工會(huì)要發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是擺設(shè)形式。3、盡力減輕教師的工作壓力，學(xué)校應(yīng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，讓家庭教育成為學(xué)校教育的幫助者、合作者，盡快擺脫現(xiàn)在的狀況，這樣不僅解決了教師的思想壓力，而且從根本上壓縮了教師的工作壓力，從而解決教師的心理問題。4、呼喚盡快建立科學(xué)的教育體制，切實(shí)擺脫應(yīng)試教育對(duì)教師的束縛。也只有如此，教師才可能最大限度的將精力投入到如何提高學(xué)生素質(zhì)的要求上來。社會(huì)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師。農(nóng)村教師又擔(dān)負(fù)著中國廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育工作的重?fù)?dān)。我們希望農(nóng)村教師的心理健康問題能早日得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，使農(nóng)村教育更健康的向前發(fā)展。近年來，在全國普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、推進(jìn)教育信息化的呼聲下，信息技術(shù)教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍不容樂觀。由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時(shí)嚴(yán)重短缺等種種現(xiàn)象，所以導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因?yàn)闂l件限制而無法形成興趣。因此，如何實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣仍然是值得每一位信息技術(shù)教師去進(jìn)一步研究解決的老問題。確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性要提高信息技術(shù)課堂的有效性，就需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，完成有意義的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)Excel“圖表的制作”這一節(jié)課，為了讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何制作圖表，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，可以細(xì)化任務(wù)，建立臺(tái)階式的多項(xiàng)任務(wù)，基礎(chǔ)差的就讓他按部就班完成書本上簡(jiǎn)單的圖表制作，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表，并且加以修飾美化，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)和用圖表來表達(dá)數(shù)據(jù)間的變化規(guī)律或趨勢(shì)。不管哪個(gè)學(xué)生，只要能完成一個(gè)任務(wù)都加以鼓勵(lì)，這樣，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品也會(huì)感覺到有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會(huì)充滿自豪，進(jìn)一步激發(fā)他探索的激情和信心。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在文字處理教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計(jì)好了的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。這樣，同學(xué)們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、設(shè)計(jì)等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性1.適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講到“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：“國慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請(qǐng)同學(xué)們幫老師了解一下去黃山的路線及當(dāng)?shù)氐奶鞖饧伴T票價(jià)格?！蓖瑢W(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查詢很快找到了正確的答案，同時(shí)也了解到了因特網(wǎng)給我們的生活帶來了很大的方便。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。2.合理采用組內(nèi)協(xié)作組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并不是很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。例如在講到封面的制作時(shí)，我把學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，讓小組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)元素，然后共同討論進(jìn)行美化，最后對(duì)8個(gè)小組的作品進(jìn)行比較，評(píng)比出設(shè)計(jì)最優(yōu)美、最新穎等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣通過協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)了起來，作品完成得非常好。3.建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)建立一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。例如“制作PPT”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以在各個(gè)欄目放置相應(yīng)的內(nèi)容，如教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)演示，以及學(xué)生的作品與體會(huì)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可用于平時(shí)的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生隨時(shí)隨地的自學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能自如地下載學(xué)習(xí)資源、開展網(wǎng)上交流、接受在線指導(dǎo)、發(fā)表學(xué)生作品……教學(xué)平臺(tái)的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)了交流。合理采用教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性利用半成品加工策略，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“半成品加工”是為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境。舉例來說，七年級(jí)下冊(cè)第9章《制作多媒體作品》，要求學(xué)生在幻燈片中靈活運(yùn)用自定義動(dòng)畫，設(shè)置背景，建立按鈕，教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學(xué)生插入視頻、聲音，設(shè)置圖片的動(dòng)畫效果，播放順序，幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣針對(duì)作品的部分進(jìn)行講解與實(shí)踐，對(duì)作品進(jìn)行深加工，可以提高問題解決的效率。采用合理課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性一節(jié)課結(jié)束后，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。例如在《制作電子小報(bào)》一章小結(jié)時(shí)，我把學(xué)生平時(shí)的上機(jī)作品加以分析，讓學(xué)生互評(píng)，并讓他們?cè)u(píng)出最優(yōu)秀的作品打印后加以展示，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生完成作品的積極性，而且優(yōu)秀的作品更多地涌現(xiàn)了出來。加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)管理，提高教學(xué)有效性良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：（1）學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式；（2）通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果；通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)；（3）通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)；（4）分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神。這樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性一定會(huì)更高。病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)炎癥炎癥(Inflammation)謝明炎癥2第一節(jié)概述炎癥的概念(conceptonofinflammation)(一)定義:具有血管系統(tǒng)的活體組織對(duì)損傷因子所發(fā)生的防御反應(yīng)第一節(jié)概述3活體組織血管系統(tǒng)無脊椎動(dòng)物脊椎動(dòng)物血管反應(yīng)是炎癥過程的主要特征和防御的中心環(huán)節(jié)損傷與抗損傷貫穿炎癥反應(yīng)全過程活體組織4(二)炎癥的意義炎癥是最常見的病理過程炎癥是最重要的保護(hù)性反應(yīng)炎癥反應(yīng)對(duì)機(jī)體有不同程度的危害(二)炎癥的意義5二、炎癥的原因、局部病變和分類(一)炎癥的原因⑩1、物理性因子(physicalagents①2、化學(xué)性因子(chemicalinjuries)⑩3、生物性因子(biologicalpathagens)⑩4、壞死組織(necrotictissue)①5、變態(tài)反應(yīng)(Immnologicalaction)或異常免疫反應(yīng)二、炎癥的原因、局6三炎癥的局部病變■1、變質(zhì)(alteration)時(shí)三炎癥的局部病變72、滲出(exudation)添2、滲出(exudation)83、增生(proliferation)3、增生(proliferation)9某一種炎癥性疾病的局部病變往往以其中一種病變?yōu)橹饕话愣?病變?cè)缙?急性炎癥)往往以變質(zhì)、滲出為主,病變后期(慢性炎癥)多以增生為主。變質(zhì)是一種損傷過程,滲出、增生是抗損傷過程。某一種炎癥性疾病的局部病變10第二節(jié)急性炎癥滲出(exudation)滲出和滲出物(特別是WBC)是急性炎癥的重要標(biāo)志”。(-)血液動(dòng)力學(xué)改變(hemodynamicchanges):血流狀態(tài)和血管口經(jīng)的改變⑩1、正常血流狀態(tài)第二節(jié)急性炎癥11病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件12病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件13病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件14病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件15病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件16病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件17病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件18病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件19病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件20病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件21病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件22病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件23病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件24病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件25病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件26病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件27病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件28病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件29病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件30病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件31病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件32病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件33病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件34病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件35病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件36病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件37病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件38病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件39病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件40病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件41病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件42病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件43病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件44病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件45病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件46病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件47病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件48病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件49病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件50病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件51病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件52病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課件53病理學(xué)_炎癥重點(diǎn)課