1.《沁園春•長沙+》課件48張+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第1單元第1課沁園春·長沙第一課時第一部分創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課沁園春?長沙孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。第二部分指導(dǎo)誦讀，整體感知獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？提示“看”字所領(lǐng)七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮、喜悅之情?！扒　弊炙I(lǐng)七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。第三部分再讀全詞，梳理思路齊讀全詞，梳理思路上闋寫了什么？下闋寫了什么？上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？齊讀全詞，梳理思路上闋寫了什么？主要寫景。既描繪了絢麗的湘江深秋景色，也寫出了詞人面對大好河山時的感受，順勢提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。齊讀全詞，梳理思路下闋寫了什么？主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。齊讀全詞，梳理思路上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景交融。上闋，詞人面對充滿蓬勃生氣之景提出誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上闋的問題，正是“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量。歸納這首詞的思路：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生抱負(fù)。層層推進(jìn)，步步深入?！罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。第四部分賞析詞的上闋獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？分組討論(1)詞人在上闋交代了哪些情況?(2)前三句的語序同一般語序不同，為什么?(3)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句?詞人看到了哪些意象?(4)上闋是按照怎樣的順序來描繪的?(5)哪些詞語具有表現(xiàn)力?(6)詞人描繪出了一幅怎樣的畫面?(7)這首詞中的寒秋景物有沒有過去詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?分組討論(1)詞人在上闋交代了哪些情況?獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？時間：寒秋地點：橘子洲頭游者：詞人自己分組討論(2)前三句的語序同一般語序不同，為什么?獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。窟@是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。正常語序為：寒秋，獨立橘子洲頭，(看)湘江北去。大意為：在深秋時節(jié)，我獨自立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾滾北去(心頭無限遐想)。前三句組成了一幅“獨立寒秋圖”。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的只有一個人，而且讓讀者想象到詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的雄視天下的凌云壯志。分組討論(3)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句?詞人看到了哪些意象?獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？“看”字統(tǒng)領(lǐng)了“萬山紅遍……競自由”七句。意象：山、林、江、舸、鷹、空、魚。分組討論(4)上闋是按照怎樣的順序來描繪的?獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明。遠(yuǎn)眺：群山———山紅林染如畫近觀：江中———水碧行船急駛仰視：長空———雄鷹展翅高飛俯瞰：水中———魚兒輕快暢游分組討論(5)哪些詞語具有表現(xiàn)力?獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài))；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。分組討論(6)詞人描繪出了一幅怎樣的畫面?獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。吭~人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰，看到了紅葉、綠水、藍(lán)天、船只、雄鷹、游魚，為我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的湘江秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊之美，表現(xiàn)出他寬廣的胸襟。分組討論(7)這首詞中的寒秋景物有沒有過去詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?沒有。這首詞中的秋景是美好的、生機(jī)勃勃的。詞人越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這樣描寫突出了強(qiáng)烈的革命精神，也在描繪中蘊(yùn)含了詞人熱愛祖國壯麗山河的感情。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？第五部分歸納總結(jié)總結(jié)這是詞人由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想、充滿必勝信念的革命青年向舊社會和舊秩序的挑戰(zhàn)!第六部分布置作業(yè)作業(yè)毛澤東不僅是一位偉大的革命家，還是書法家、詩人。搜集他的相關(guān)資料，分享給大家。第二課時第一部分復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課“誰主沉??？”第二部分賞析下闋攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？學(xué)習(xí)前九句，分組討論(1)“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？(2)“崢嶸歲月”指的是什么？(3)詞中是如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”的？他們有著怎樣的形象？(4)表現(xiàn)了詞人當(dāng)時怎樣的情感？學(xué)習(xí)前九句，分組討論(1)“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。本詞上闋寫?yīng)毩⒑?，故地重游時看到的景色，自然而然地想到以前和同伴攜手來游的情景。這兩句承上啟下，起過渡作用。學(xué)習(xí)前九句，分組討論(2)“崢嶸歲月”指的是什么？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！皪槑V歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。學(xué)習(xí)前九句，分組討論(3)詞中是如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”的？他們有著怎樣的形象？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。戰(zhàn)斗歲月：憶往昔崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯學(xué)習(xí)前九句，分組討論詞人采用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，用一個“憶”字把過去的歲月在很短的篇幅中生動地勾畫了出來。寫他們“書生意氣”“揮斥方遒”“指點江山”“激揚(yáng)文字”，既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪，于是發(fā)表文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；對于功名富貴，他們不屑一顧，理想氣概遠(yuǎn)超古人。他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，是中國革命隊伍的“中流砥柱”。學(xué)習(xí)前九句，分組討論(4)表現(xiàn)了詞人當(dāng)時怎樣的情感？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念。學(xué)習(xí)最后三句當(dāng)年，詞人曾和同伴在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同伴親切發(fā)問，這幾句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？分組討論“中流擊水”這一場景的描繪有何深刻意義？曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？暗含著能在革命洪流洶涌之時，起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“百侶”，詞人巧妙地借用“中流擊水，浪遏飛舟”這樣的場景，回答了“誰主沉浮”的問題，形象地概括了詞人等革命青年以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的戰(zhàn)斗精神。第三部分賞析手法體會詞中的藝術(shù)手法這首詞是怎樣把寫景、抒情完美結(jié)合起來的？獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？體會詞中的藝術(shù)手法1.(1)意象美。從空間上看：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水里的游魚。從狀態(tài)上看：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。從色彩上看：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使“紅”“碧”更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。體會詞中的藝術(shù)手法(2)對比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(社會背景)是暗含的對比。(3)極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”“爭”“擊”“翔”等字都極為準(zhǔn)確、精當(dāng)。體會詞中的藝術(shù)手法2.(1)詞的上闋雖然寫景，卻在景中寓情，借景抒情。詞以“獨立寒秋”開篇，以橘子洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的湘江秋景中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，還寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征光明，正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹、魚自由世界的展示，還蘊(yùn)含了詞人對自由解放的向往與追求。“萬類霜天競自由”，這是寫景之后的一句哲理性的概括，充分顯示了大自然的一種辯證對立的關(guān)系：客觀環(huán)境越險惡，主觀競爭意識越強(qiáng)烈。它掃盡千古悲秋之氣，于偉大的靜穆中律動著勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了詞人對自由解放的向往和追求。詞中的秋景都是詞人眼中篩選過的景物，打上了詞人鮮明的感情烙印。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。體會詞中的藝術(shù)手法(2)詞的下闋雖然憶事，但也不乏融情于事之處。一個“憶”字貫穿后文，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉