激發(fā)學(xué)習(xí)興趣-提高學(xué)習(xí)效率

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在歷史教學(xué)中，相信很多教師都遇到了以下問(wèn)題：一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科在初中一直被認(rèn)為是“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了。特別是一些家長(zhǎng)認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒(méi)有什么智力含量，只要努力記一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)歷史，甚至認(rèn)為學(xué)生看一些歷史方面的書(shū)籍是在看閑書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上；另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，要涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)，紛繁復(fù)雜，記憶起來(lái)容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生的畏難情緒。而且由于評(píng)價(jià)手段是單一的考試，評(píng)價(jià)依據(jù)是考試成績(jī)，學(xué)生為了取得好成績(jī)往往不講究學(xué)習(xí)方法，對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課，學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多想辦法，增強(qiáng)歷史課堂魅力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著強(qiáng)烈的求知欲，積極熱情的去學(xué)習(xí)，真正的變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為可以從以下方面去嘗試。

一、豐富教師自身知識(shí)，化榜樣為力量。歷史學(xué)科本身包含了整個(gè)人類的所有文明，它是一個(gè)涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。所以，歷史教師僅僅掌握專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，講課要想深入淺出，游刃有余，就必須掌握豐富的歷史及其它方面知識(shí)?！爸R(shí)淵博，見(jiàn)解獨(dú)到”是對(duì)一名優(yōu)秀歷史教師特點(diǎn)的精要概括。一個(gè)知識(shí)淵博的老師對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用，當(dāng)你的學(xué)生每次從你這里都能滿意而歸時(shí)，在學(xué)生的眼中，你就是一部百科全書(shū)，是一個(gè)上知天文下知地理的全才，敬佩和喜愛(ài)之情油然而生，他們會(huì)覺(jué)得原來(lái)學(xué)好歷史會(huì)使人如此睿智、知識(shí)如此淵博。你可能就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。反之當(dāng)學(xué)生屢次從你那里失望而歸時(shí)，你的個(gè)人魅力就會(huì)大打折扣，學(xué)生也就體會(huì)不到學(xué)好歷史的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)歷史也就沒(méi)什么興趣可言了。

二、適當(dāng)補(bǔ)充歷史資料，變枯燥為生動(dòng)。歷史知識(shí)浩若煙海，而編入初中歷史教材的只是一些歷史線索和梗概，作為初中學(xué)生，通過(guò)閱讀課本上的文字和插圖就能掌握一部分內(nèi)容，但是課本上提供的插圖和材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。如果教師只是照本宣科，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味。如果教師能根據(jù)教材和學(xué)生需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些時(shí)代背景、名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史故事等，再使用多媒體形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還有助于學(xué)生對(duì)歷史事件或人物的理解記憶，有時(shí)還能起到很好的思想教育的作用。如在講《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一課時(shí)，我補(bǔ)充了退避三舍的故事，既激起了學(xué)生的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次誠(chéng)信教育。在講《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》這一課時(shí)，我給學(xué)生播放了南京大屠殺的影像資料，使學(xué)生在悲憤中認(rèn)清了日本軍國(guó)主義慘無(wú)人道的丑惡嘴臉，同時(shí)激起了學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，打倒一切侵略者的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。因此教師在備課過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提出有價(jià)值的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。疑問(wèn)可以設(shè)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始就激起學(xué)生的興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力。如在講《明治維新》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道日本曾經(jīng)發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，但日本曾經(jīng)也和中國(guó)一樣是一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的落后的封建國(guó)家，也曾受到外國(guó)的侵略，但為什么中國(guó)淪為了半殖民地半封建社會(huì)，而日本卻擺脫了這一命運(yùn)，逐漸強(qiáng)大起來(lái)，走上了侵略別國(guó)的軍國(guó)主義道路呢？這樣以來(lái)學(xué)生就產(chǎn)生了一種渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。疑問(wèn)也可貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，層層遞進(jìn)，步步深入，這樣可以使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于活躍狀態(tài)，避免了被動(dòng)接受知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，變“觀眾”為“演員”。在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，成為課堂的主人。而教師應(yīng)創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題，可以讓學(xué)生講在課外了解到的與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事、歷史人物，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，闡述不同的見(jiàn)解或者展開(kāi)辯論，可以讓學(xué)生扮演歷史人物，再現(xiàn)歷史事件，可以開(kāi)展歷史知識(shí)小組競(jìng)賽，甚至可以讓學(xué)生講課或出一份模擬題，體會(huì)一下當(dāng)老師的滋味……這些方法為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诓粩嗳〉玫某删透械耐瑫r(shí)也大大激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。而歷史課堂也因?yàn)閷W(xué)生的活躍而變得豐富多彩，不再枯燥沉悶。

五、把歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實(shí)。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，但大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題就聽(tīng)得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)陌褮v史與時(shí)事相結(jié)合，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。比如把2008年世界金融危機(jī)與1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)相結(jié)合，把美國(guó)第一位黑人總統(tǒng)奧巴馬當(dāng)選與美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》相結(jié)合，把臺(tái)獨(dú)勢(shì)力破壞祖國(guó)統(tǒng)一和歷史上臺(tái)灣與大陸關(guān)系的史實(shí)相結(jié)合等等。這樣不僅引起了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展都有一定的聯(lián)系性和客觀必然性，學(xué)生就會(huì)更加重視歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變死學(xué)為巧學(xué)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，由于歷史學(xué)科知識(shí)涵蓋量大，對(duì)歷史知識(shí)的記憶確實(shí)成為許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，死記硬背成為主要方式，這也是學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣的一個(gè)很重要的原因，這就需要教師做好學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生靈活記憶的方法，打開(kāi)學(xué)生的記憶之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得快樂(lè)、學(xué)的輕松。比如可以用歌謠記憶法、比較記憶法、歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法等等，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)真鉆研、不斷積累、靈活運(yùn)用。只有讓學(xué)生用靈活的方法記憶知識(shí)，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味，才能記得牢固，學(xué)習(xí)效率才能提高。

七、布置有趣味性的作業(yè)，化知識(shí)為能力。課外是課內(nèi)的延伸與補(bǔ)充，要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，也要充分利用好課外這塊陣地。課下可以給學(xué)生布置一些有趣味性的作業(yè)，如讓學(xué)生就改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的變化為主題進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查；搜集反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的革命歌曲并學(xué)會(huì)其中一首，就自己感興趣的歷史事件或人物查找資料，與同學(xué)交流；自擬題目寫一篇?dú)v史小論文進(jìn)行評(píng)比；自定主題辦一份歷史手抄報(bào)等等。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)有了更深入的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以歷史教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)