2021年初中英語教資考試知識點超詳細考點總結

第一某些語言知識與能力第一章英語語言知識二、語音（SpeechSounds）P78發(fā)音方式發(fā)音部位VL-清濁音（voicelessconsonant）VD-濁輔音（voicedconsonant）2、音系學（phonology）P79（1）同化規(guī)則（assimilationRule）reciprocal/doubleassimilation互相似化didyou（2）音節(jié)（syllable）teachi-naim-pos-si-ble重音（stress）聲調（tone）（3）語音變化（vocalvariety）plosion爆破音plosionloss失去爆破sitdown；incompleteplosion不完全爆破askednasalplosion鼻腔爆破button；late三、形態(tài)學（Morphology）（3）inflectionalaffix屈折詞綴-s,-ing,-ed不同形式（4）derivationalaffix派生詞綴變化詞性和意義2、（1）inflection屈折變化-s,-ing,-ed不同形式derivation派生法（prefixation前綴化suffixation后綴化）il-logical-lyinvention新創(chuàng)詞nylon；blending混成法smoke+fog=smogclipping截斷法advertisement=ad；initialism首字母連寫詞WTOacronym首字母拼音詞AIDS；back-formation逆構詞法editor--editanalogicalcreation類似構詞work--wrought/worked4、詞義變化broadening詞義擴大bird小鳥--鳥類；narrowing詞義縮小girl年輕人--女孩meaningshift詞義轉移；classshift詞性轉換；folketymology俗詞源（錯多了成了對）syntagmaticrelation組合關系（horizontalrelation/chainrelation）構成同一形式、序列或構造paradigmaticrelation聚合關系（verticalrelation/choicerelation）各要素可互相替代relationofco-occurrence共現(xiàn)關系（不同集合詞語一起構成句子）2、句子構造和成分immediateconstituentanalysis直接成分分析法（IC分析法）Theboyatetheapple.用樹形圖（treediagram）普通句子，主謂賓之類endocentricconstruction向心構造一種詞或詞組可以擬定為中心（center）或中心詞（head）twostonebridge普通名詞/動詞/形容詞短語exocentricconstruction離心構造沒有擬定中心或中心詞Theboysmiled.普通動賓/系表構造deepstructure深層構造（含義相似，說法不同）surfacestructure表層構造（句子表述方式）五、語義學（Semantics）P931、涵義關系（SenseRelations）lexicalrelation詞匯關系（1）同義關系（Synonymy）synonyms同義詞stylistic文體差別(formality)buy--perchase；dialectal地區(qū)差別underground--subwaycollocational搭配差別accuse(of)--charge(with)；emotive情感差別thrifty--stingy；semantic語義差別enough--ample（2）反義關系（Antonymy）antonyms反義詞relationalopposites意義相反詞gradableantonymy級別反義warm--coolcomplementaryantonymy互補反義boy--girlconverseantonymy反向反義關系buy--sell（3）上下義關系（Hyponymy）種類和成員涉及上坐標詞（superordinate）和下義詞（hyponymy）flower--rose/tulip（4）一詞多義（Polysemy）（5）同音/同形異義現(xiàn)象（Homonymy）completehomonym完全同音同形異義bank岸邊；銀行2、句子邏輯關系iff--充分必要條件“SistrueiffP”P就是S真值條件（trut（2）contradiction矛盾關系“XisinconsistentwithY.”一真一假（4）presupposition預設關系“XpresupposesY.”Y是前提X：repairthecarY：haveacar六、語用學（Pragmatics）P961、言語行為理論（SpeechActTheory）（1）locutionaryact發(fā)話行為（說話人表達字面意思）istheactofsayingsomethingwhichismeaningfulancanbe（2）illocutionaryact行事行為（說話人表達意圖）istheactinsayingsomethingtoperformafunction.（3）perlocutionaryact取效行為（作用于聽話人效果）istheresultsoreffectsthatareprod言外之意（illocutionarypoint2、會話含義理論（ConversationalPrinciple/Maxim）violate違背P97cooperativeprinciple,CP合伙原則（會話有共同目的）“Makeyourconversationalcontributionsuchasisrequired，atthestageatwhichitoccurs，bytheacceptedpurposeordirectionofthetalkexchangeinwhichyouareengaged.”（1）themaximofquantity數(shù)量準則（信息充分）（2）themaximofquality質量準則（說實話）（3）themaximofrelatio（4）themaximofmanner方式準則（清晰簡潔避免歧義）conversationalimplicature會話含義（用會話準則暗示意義）（1）calculability可推導性（含義能理解）（2）cancellability可取消性（defeasibility）（因素變化，含義變化）（3）non-detachability不可分離性（含義依附于內容）（4）non-conventionality非規(guī)約性（含義不擬定）八、語言教學P1001、中介語（interlanguage）2、對比分析（contrastiveanalysis）3、錯誤分析（erroranalysis）（2）interlingualerrors語際錯誤（遷移錯誤）由于母語Cnglishintralingualerrors語內錯誤（發(fā)展性錯誤）由于過度概括語言規(guī)則eat-eated(錯)misformations形式錯誤（eateddoublemarkings雙重標記（didn’twentmisorderings順序錯誤（howyouare）5、國內外語學習者錯誤類型（1）negativetransfer負遷移/干擾由于母語（2）over-generalization過度類推/過度概括由于過度概括語言規(guī)則（3）pragmaticfailure語用錯誤違背對方文化習俗6、第二外語習得理論（SecondLanguageAcquisition,SLA）（3）InputHypothesis語言輸入假說（接觸理解可理解性語言輸入comprehensibleinput）（4）AffectiveFilterHypothesmotivation、性格person（5）NaturalOrderHypothesis自然順序假說（可以不按任何語法順序來教學）第二章英語語言運用能力一、教學中非語言交際environmentlanguage環(huán)境語（座位安排、時間信息、室內標示裝飾、聲音燈光等）objectlanguage客體語（個人，衣著化妝、個人用品等）2、非語言行為paralanguage副語言（聲音音質、音量、語調、語速）三、語言、文化和社會毗鄰對（adjacencypairs）一（1）毗鄰對條件有關性（conditionalrelevance）preferredsecondpart/preferencestructure優(yōu)選構造Hidispreferredsecondpart/dispreferencestructure非優(yōu)選構造relevantabsence有關缺失（2）毗鄰對擴展前擴展，指前序列（pre-sequences），涉及邀請、祈求、結束、宣布中擴展，涉及插入序列（insertionsequences）和旁側序列（sidesequences）后擴展，指后序列（postsequences），涉及會話修正和主體化修正源（troublesource）、修正發(fā)起（repairinitiation）、修正（repair）lexical詞匯啟動（no,sorry,letmesenon-lexical非詞匯啟動（um..,uh..）first-personnarrator第一人稱論述者（I）third-personnarrator第三人稱論述者（he,she,it,they）（2）語言表達與思想表達directspeech直接言語（“F**kyou”）indirectspeech間接言語（hesaid/asked）第二某些語言教學知識與能力第一章初中英語課程原則一、初中英語課程基本知識Students’overalldevelopmentisthemotivationandgoaloftheEnglishcurriculum.2、英語課程設計思路ThedesignofthenewNationalEnglishCurriculumunifiesbothprimaryandsecondEnglishintoonecontinuumofdevelopmentanddividesEnglishlanguageteachingandlearningintoninecompetence-basedlevelsbyadoptingtheinternationalgeneralclassificatLevel5istherequiredstandardfortheendofjuniormiddle二、英語課程分級原則P1541、語言技能（LanguageSkills）Overallperformanceobjectivesforeachlevelaregiveninadditiontodetaileddabilitiesregardinglangu2、語言知識（LanguageKnowledge）（語音、詞匯、語法、功能和話題）Studentsarerequiredtolearnconsisttheme.3、情感態(tài)度（Affect）（興趣、動機、自信、意志和合伙精神；祖國意識和國際視野）interest，motivation，confidence，willandinternationalvision.4、學習方略（LearningStrategies）（認知、調控、交際、資源）Learningstrategiescanbeclassifiedintofourgroups：cognitivestrategy，regucommunicativestrategyandresou5、文化意識（CulturalAwareness/Understanding）（歷史地理、風土人情、老式習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念）三、英語課程實行建議P161（1）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基本（2）注意語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力（3）加強學習方略指引，培養(yǎng)學生自主學習能力（4）培養(yǎng)學生跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5）結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材（6）合理運用各種教學資源，提高學生學習效率（7）組織生動活潑課外活動，拓展學生學習渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程規(guī)定第二章初中英語教學基本理論一、語言觀（ViewsofLanguage）P173Languageisasystemofarbitraryvocalsymbolsusedforhumancommunication.2、語言本質特性/設計特性（designfeatures）（1）arbitrariness任意性（體現(xiàn)了convention規(guī)約性）（3）creativity創(chuàng)造性/productivity能產(chǎn)性（4）displacement移位性（賦予generalizations，abstractions概括和抽象）（5）culturaltransmission文化傳習性3、語言功能（FunctionsofLanguage）（1）informativefunction信息功能（2）interpersonalfunction人際功能（3）performativefunction施為功能（4）emotivefunction情緒功能（5）phaticfunction寒暄功能（6）recreationalfunction娛樂功能（7）metalingualfunction元語言功能4、語言學角度語言觀（1）TheStructuralViewofLanguage構造語言觀thestructuralviewseeslanguageasalinguisticsystemmadeupofvphonology，morphology，lexi（2）TheFunctionViewofLanguage功能語言觀thefunctionviewseeslanguthings.（3）TheInteractionalViewofLanguage交互語言觀（interaction，dynamics交互性和動態(tài)）theinteractionalviewoflanguageconsiderslanguageasacommunicativetool，whosemain二、語言學習觀（ViewsofLanguageLearning）P176（1）BehavioristLearningTheory行為主義學習理論Behaviorismisanapproachtopsychologythatarousesoutoftheideasthatattemalllearningintermsofsomeformofconditionin（2）CognitiveLearningTheory認知主義學習理論Cognitivetheorythinksthat“l(fā)anguageisaintricaterule-basedsystemandwthefiniterules(languagecompetence)，infinitesent（3）ConstructivistLearningTheory構建主義學習理論Theconstructivisttheorybelievesthatlearningisaprocessinwhichthelearnerconstmeaningbasedonhisownexp近來發(fā)展區(qū)理論ZoneofProximalDevelopment三、語言教學觀（ViewsofLanguageTeaching）P178四、外語教學法重要流派4、cognitiveapproach認知教學法（提高accuracy，appropriateness得體性）（1）交際能力（communicativecompetence）（3）informationgap信息差/信息溝activitiesmusthaveclearandattainableobjectives./shouldbeconfinedtotheclassroomcontext./shouldhelpdevelopstudents’languageability.（4）constructivismlearningtheory建構主義學習理論（強調scene，writing，conver第三章初中英語語言知識教學Therealisticgoalofteachingpronunciationshouldbe①consistency：thepronunciationshouldbesmoothandnatural.②intelligibility：thepronunciationshouldbeunderstandabletothelisteners.③communicativeefficiency：thepronunciationshouldhelpconveythemeaningthatis2、Pronunciationknowledgeteach（monophonic，alphabet，phoneticsymbols單音、字母、音標）4、Theprincipleofphoneticteaching語整體性、交際性、針對性、趣味性原則）（2）Imitationandexplanation模仿解說personallydemonstration、imitate、practice親自示范，重復模仿、練習（3）Pronunciationpracticeusingmeaningfulcontext借助情景makeupsentences造句、usingto（4）語流教學（見上）慢動作（slowmotionspeaking）二、詞匯教學P197languageteachingtheories理論（1）wordmeaning詞匯意義includelearningform,meaninganduse.Knowingawordmeans：knowingitspronunciationandstress/itsspellingandgrammaticalproperties/itsmeaning/ho詞匯意義涉及conceptualmeaning、associatedmeaning概念意義和關聯(lián)意義概念意義：詞典中意思，即literalmeaning/denotation字面意思/詞匯外延、關聯(lián)意義：文化含義與語境意義，又稱connotation詞匯內涵(learninthecontext)（2）worduse詞匯用法（3）wordinformation詞匯信息綴、后綴、拼寫、發(fā)音、語法特性（4）wordmemorystrategies詞匯記憶方略avoidrote-learning避免死記硬背word-building構詞法猜測詞義（2）詞塊整體教學lexicalchunks(knowledge（5）重復練習鞏固記憶review（6）培養(yǎng)自學詞匯能力deducethemeaningofwords猜測詞義（1）呈現(xiàn)詞匯:visual/physicaldemonstration直觀呈現(xiàn)verbalcontext/situation結合語境/創(chuàng)設情境運用詞匯學習方略，如chunks/reasoning/analog/usingdictionary歸類/推理/類比/查字典labelling/spotthedifference/describethedraw/playagame/wordbingo/wordassociation貼三、語法教學P201semantic語義涉及grammaticalform/thegrammaticalmeaningofthestructure/contentsofmeaning語法形式、構造語法意義和內容意義ofgrammarconsciousness語法意識生成2、Principle教學原則（交際性/實踐性、集中分散相結合、趣味性/通俗性）grammarteachingshouldbe:(1)collocational:thegrammarshouldbebuiltoncollocationalrelationsbetweenindividualleitemsandtheirsubcategories.(2)Constructive:one'sknowledgeofgrammarisbui(3)Contextual:syntacticandlexicalchoicesareexplicitlyrelatedtopragmaticones,andtosocial(4)Contrastive:grammarinvolvesdrawingthelearner'sattentiontocontrastthedifferencesbetweenthetargetlanguageandotherlanguages,andbetweensetsofsimilarfeaturesanditems（1）deductivemethod演繹法（解說規(guī)則，結合實例分析用法，句型練習）features：Itsavestime/paysmoreattentiontoform/teachesgrammarinadecontextualizedsituation脫離上下文（2）inductivemethod歸納法（學生自行歸納語法規(guī)則）startwithexamplesandguidessstoworkouttherules（3）guideddiscoverymethod引導發(fā)現(xiàn)法（學生歸納總結語法規(guī)則，教師強化其形式意（1）Conception概念discoursepattern語篇可以是dialogue、monologue對話、獨白，涉及written/spoken（2）Tacticpattern構造模式語段/句群、句際關系（并列、順序、層遞、轉折）（3）Cohesivedevice銜接手段grammaticalconnectors語法紐帶（時態(tài)什么）Developss’skillofrecognizingdiscoursepatterns訓練方式：checkingthelogicoftheauthor’sarguments.gettingthescrambledsentencesintoaparagraph.(focusontextualcoherence)markingoutcommonopenerstostoriesandjokes.Aimsatdevelopingss’discourseawareness.(teacheraskssstoconcentrateonsuchfeaturesasstructure，coherenceandcohesionofatext)overalleffectiveness整體性效能（用knowledgetransfer知識遷移實現(xiàn)，重在cultivateTeachinglanguageatthedutterancefunction/expectedresponse/congratulation/apology/acceptance/inform.第四章初中英語語言技能教學P2121、影響聽力重要因素文化背景知識methodsandtactics辦法與方略因素2、聽力教學要領（2）建立專門聽力trainingsystem訓練體系（3）優(yōu)化心理氛圍，減少焦急感（arouseinterest調動興趣、放松）（4）注重聽過程中skilltraining技巧訓練（2）Gistlistening泛聽(decideonthebest（1）Bottom-upmodel“自下而上”（強調languageknowledge語言知識）（2）Top-downmodel“自上而下”（側重backgroundinformation背景知識）5、聽力教學過程P218（1）Pre-listeningtasks聽前環(huán)節(jié)（brainstorming/discussarelevantpicture/writingquestionaboutthetopic/associatingvocabularieswiththetopic）（2）While-listeningtasks聽中環(huán)節(jié)（辨音、獲取重要信息、預測、猜詞悟義）二、口語教學P219（1）語法特性:Therearefourcommonfeaturesofspokenlanguage:Takingshortcuts,e.g.incompletesentences.(and，or,but)Usingfixedconventionalphrases/chunks.俗語(fashionableword，two-partallegoricalsaying,colloquialism,slang,phrasalverbs歇后語/口語詞/俚語/短語動詞)Usingdevicessuchasfillers,hesitationdevicetogivetimetothinkbeforespeaking.形象特性：說話人表情、語調及態(tài)度等bodylanguage身體語言；音質/聲調/重音/停頓“說”受語言rule規(guī)則支配/時間factor因素制約/對方response反映影響2、口語教學要領（1）在聽基本上培養(yǎng)說能力（使輸入信息量不不大于輸出信息量）（2）組織多樣化口語活動形式和communicativeactivities交際活動（信息差活動/解決問題活動/討論/辯論/采訪/游戲）（3）對的解決精確與流利關系Accuracy(identifyparticularphonemesontape)Fluency(shouldn’tinterrupt)（4）創(chuàng)造濃厚外語氛圍，勉勵學生敢說樂說Thecharacteristicsofasuccessfulspeakingtask：maximumforeigntalk/evenparticipation/highmotivation/r3、口語訓練辦法三、閱讀教學P223（1）依照閱讀方式和技巧不同劃分Adaptivereading適應性閱讀recognition--read--silent-reading認讀--朗讀-plainsubstance主旨淺顯information信息量大，強調閱讀速度comprehension理解性閱讀度較高（2）依照閱讀方式和技巧不同劃分Skinning面式讀法/略讀（掌握全文大意或中心思想；報刊、新書）quicklygetthegistScanning點式讀法/尋讀/跳讀（查找詳細信息；時間、人名、地點、數(shù)字）Intensivereading線式讀法/精讀（詳細地閱讀，進一步分析、理解和記憶）Extensivereading縱式讀法/泛讀（廣泛地閱讀，閱讀速度、迅速理解能力、拓寬視野）facilitateprocessofaccumulatingvocabulary/increasingtargetlanguageexpose/broadeningscopeofvision（3）依照閱讀理解層次劃分Literalcomprehension字面理解（依托語言知識/能力辨認詞義和語法構造）languageknowledge/competenceidentifymeaningandgrammaticalstructureInferential/interpretivecomprehension推斷性理解（經(jīng)歷、直覺、邏輯判斷理解未明示信experience/intuition/logicjudgeandunderstandunexpresseEvaluativecomprehension評價性理解/應用性理解（理解文章信息價值）valueAppreciativecomprehension欣賞性理解（情感熏陶和思想啟迪）Emotionalinfluenceandthoughtenlightenment（1）合理選取閱讀材料Languagedifficulties難度（難于略高于學習者既有水平）Interest趣味性（布滿可讀性，激發(fā)求知欲和好奇心）readability、thirstforknowAuthenticity真實性（英語本族語者撰寫）Comprehensiveness寬泛性（內容反映歷史、人物、風土人情、文化習俗以及潮流流行，體裁和題材豐富多樣）contentvarioustypeorformsofliteratureandtheme（2）建立分析性（精讀）與綜合性（泛讀）相結合閱讀教學體系分析性閱讀與綜合性閱讀教學分工改進現(xiàn)行分析性閱讀教學模式，貫徹閱讀訓練（3）注重閱讀threeelements三要素培養(yǎng)（4）注重閱讀過程中技巧訓練（1）Thetop-downmodel自上而下模式為主（pre-readingactivities讀前環(huán)節(jié)活動開展）（2）Thebottom-upmodel自下而上模式為輔（小到大語言文字單位，注重詞匯教學）teachingatextbyintroducingnewvocabulariesorstructuresfollowthesequenceofteachingnewwords，sentencesandthenthewholepassage（3）Theinteractive-compensatoryapproach交互補償模式4、閱讀教學過程（1）Pre-readingtasks讀前環(huán)節(jié)（背景知識、寫作風格、西方風俗）predictingwhatapassageisabout/creatingawordwealreadyknownaboutatopic（2）While-readingtasks讀中環(huán)節(jié)（保障充分閱讀時間、閱讀技能訓練）（3）Post-readingtasks讀后環(huán)節(jié)（思維和實踐活動）1、寫教學要領（1）Motivatewritingmotivation激發(fā)寫作動機communicativepurpose；audienceawareness交際目讀者意識寫單項訓練（結合語音教學）skillofplanning：findingideasandputt（3）依照不同文體風格指引相應寫作方略Formalwriting正式文體（第三人稱）typicalfeature：theprecisionoflanguageisapriority語言精準優(yōu)先well-organizedstructure有序構造widerangeofvocabularyandstructuralpatterns有構造模式technicaltermsanddefinitions專用名詞和定義Informalwriting非正式文體（一、二人稱）typicalfeature：shortandincompletesentencesarecommon多為短句、簡樸句（4）分階段設計教學活動，訓練寫作技能Controlledwriting控制性寫作（gapfilling/transcribe/sentencepatterntransformation填空/抄寫/句型轉換）Guidedwriting指引性寫作（completion/reproduction/compression/transformation續(xù)寫/復寫/縮寫/轉寫）2、寫作教學模式（1）Product-orientedapproach注重成果（給題目--寫--改，注重語篇整體）（2）Content-orientedapproach注重內容（收集材料--組織文章--修改，寫前準備）（3）Process-orientedapproach注重過程（準備--寫作--修改--再改，寫作能力）what/howtowritepeer-editing（1）Pre-writingtasks寫前環(huán)節(jié)任務和活動（gatherandorganizeideas激發(fā)寫作動機）Themainproceduresofprocesswritingincludecreatingamotivabrainstorming，mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreadingand（2）While-writingtasks寫中環(huán)節(jié)任務和活動（organizewritten組織成文）（3）Post-writingtasks寫后環(huán)節(jié)任務和活動（commentsandfeedback點評和反饋）conferencing第三某些教學設計第一章教學設計skill技能一、教學設計概述P2411、概念：老式instructionaldesign教學設計即lessonplanning備課考慮“如何學”最核心某些是lessonplan教案It’sateachingguide/Ittakesintoaccountsyllabus教學大綱andss./Itdescribesinadvance提前whatabouthowtlearnability可學性原則linkage銜接性選取feasibility可行性原則Alanguagelessonplanusuallyhasthefollowingcomponents:backgroundinteachingaims，languagecontentsandskills，stagesassignments，andteacher'safter-lessonre4、教學設計新concept理念（1）學生參加課堂設計自主性（2）教學設計貫穿課堂教學全過程（3）教學設計擬定性與不擬定性相統(tǒng)一Analysis----design----evaluation分析----設計----評價分析：學習需求（學習objectives目的分析是核心）、學習者、學習content內容設計：教學strategy方略、教學course過程（taskappearance--preparation--accomplishment--consolidation任務呈現(xiàn)--任務準備--任務完畢--語言鞏固）、教學technique技術評價：教學target目的與否達到是評價教學設計有效性核心反饋修正（feedbackcorrection）：教學評價可以提供大量教學反饋信息6、英語教學設計concreteform詳細形式（1）表格式tableform分別陳述學生/教師活動，闡明活動目/意圖，突出教學design設計（2）流程圖式flowchartform展示教學process過程（format格式不同）二、學情分析P2482、學習需求分析（1）learningneeds內涵學習當前狀態(tài)與盼望狀態(tài)之間差距（2）學習需求分析內容和辦法三、教學內容分析P251把握fundamentality基本性（vocabulary/syntacticstructure/languagecompetence/learningstrategy/culturalknowledge詞匯/句法構造/語言能力/學習方略/文化知識）adaptation適應性（age/cognitivecharacteristic年齡/認知特點）highfrequency高頻性（frequentlenjoyment趣味性（激發(fā)學習興趣，保證學習effectiveness有效性）2、對的理解textbook教材（1）分析教材textbookevaluationprovidesauthenticlanguage/matchestheneedsoflearners/canhelprea（3）教材使用：活化教材、挖掘資源、選準話題（探究性、開放性、生成性）selectappropriatesupportingmaterialsanderpretcurriculumgoalsanditsexpectationsforthecourse.3、Auxiliaryteachingmaterials輔助教學材料screening篩選（1）教學材料篩選原則：啟發(fā)式、因材施教、動態(tài)生成、適時適度（2）教學材料篩選方略：遵循理念、吃透教材、研究學生（3）輔助教學材料分類：知識類、技能類、課外活動類、教學輔助類、自主學習類1、教學目的陳述內容知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀2、教學目的陳述要素A-audience主體或聽眾listen,sing,imitate,recite,depict,recognize,apply,understand,know,master,enjoyC-conditions條件afterthisclass，undertheguidanceoftheteacher，afterattendingalecture,withthehelpofsubstances，throughimitation/reappropriately3、教學目的陳述方式按照層級劃分有三種goals,aims,objectives（coursegoals，teachingaims）（1）成果性目的（知識與技能）ComprehensionApplicationAnalysis（2）體驗性目的或體現(xiàn)性目的（過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀）suggest,thankvalues4、教學目的陳述原則全面、恰當（目的層次性/內容和已有知識一致性/教學活動連貫性）、詳細、精確五、教學重難點P2592、教學重難點擬定（1）深刻理解課程原則熟悉和貫徹執(zhí)行課程原則內容規(guī)定（2）進一步研究教材教材是教學重要根據(jù)（3）理解學生實際狀況學生是教學對象/主體（4）善于總結經(jīng)驗虛心學習、不斷提高自身教學素質和能力3、突出重點、突破難點method辦法教學過程（teachingprocedure）實現(xiàn)教學、發(fā)展和教誨三大功能1、課堂導入活動設計（1）課堂導入辦法（2）注意事項從學生實際出發(fā)（年齡、性格、認知特性方式新穎有創(chuàng)意2、語言學習與實踐活動設計（呈現(xiàn)、解說、練習鞏固和實踐新語言知識）（1）呈現(xiàn)活動設計（presentation）問題呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)、故事呈現(xiàn)（完整故事貫穿整個課堂教學）、直觀呈現(xiàn)（簡筆畫/圖片/模型/幻燈片/身勢語）（2）練習與鞏固活動設計（practiceandconsolidate）機械性練習mechanicalexercise控制式練習頻率高無需過多思考，不超過8min，1~2項練習內容，學生個體/全班練習為主，及時糾錯練習形式：模仿、跟讀、重復、替代練習、簡樸回答活動半開放性練習semi-openpractice半控制式意義性練習練習形式：采訪活動、重述故事、運用語言構造和已學知識進行對話練習（3）語言實踐活動設計（production）3、Reviewactivities學習評論活動設計（1）形成性評價設計評價原則設計結合詳細狀況分為幾種階段，診斷性/過程性/目的達到評價原則評價過程設計安排什么階段開展評論，開展什么樣評論評價內容設計知識到理解、理解到應用、理解到分析和綜合，最后再到評價教師要分解課堂教學過程，依照教學過程規(guī)定設計評價內容評價方式（活動）設計評價內容是理解能力——選取、匹配、正誤判斷、排序、邏輯辨認參加度——問卷、量卷、反思性問題評價反饋設計定性方式描述學生體現(xiàn)、定量方式（數(shù)量方式呈現(xiàn)評價成果）（2）終結性評價設計測試時最慣用（人們最信賴）終結性評價方式客觀題設計填空、匹配、圖表填空主觀題設計簡答題、闡述題、寫作需要明確評分原則4、Summary課堂總結活動設計整個教學過程最后一種環(huán)節(jié)對教學進行歸納梳理；增進學生掌握/記憶新知識；為進一步學習架橋梁，為復習提供根據(jù)（2）課堂總結方式總結式運用精確精煉語言對重要內容、知識構造、技能技巧進行總結還可采用：歸納演示、師生問答、列表看圖、專項操練懸念式設計懸念（問問題），引起學生求知欲，對預習起到指引作用延伸式將簡述內容有機地向外延伸（組織進一步活動）練習式普遍采用，練習題應針對性強、有代表性、難度和題量均適中摸索式探討難以理解內容七、Boardplan教學板書設計P2681、語言板書規(guī)定（1）輔助板書教學手段：stickfigures簡筆畫、diagram圖解第二章不同課程教學設計一、Lessontype英語課型概述P2761、英語課型分類（1）從課性質和任務劃分新授課、鞏固課、復習課、活動課（演講、話劇表演）（2）從教學內容劃分語音課、詞匯課、語法課、據(jù)說課、閱讀課和寫作課（1）英語教學中慣用教學模式3P教學模式合用于語言知識phonetics/vocabulary/grammar（語言、詞匯、語法）教學PresentationaimstogetlearnerstoperceivetheformandmeanPWP教學模式合用于語言技能（據(jù)說讀寫）教學任務型教學模式以完畢某種交際任務為目的，不只為了掌握語言知識探究式教學模式通過問題設立培養(yǎng)學生語言運用能力教學過程：問題呈現(xiàn)--小組合伙研究解決方案--收集信息/解決問題--呈現(xiàn)解決方式--評價（2）教學模式功能3、課型與教學模式區(qū)別與聯(lián)系3、讀寫課4、詞匯課5、語法課第四某些教學實行與評價第一章課堂教學基本方略一、課程教學基本環(huán)節(jié)與辦法P299（1）Warming-up教學啟動（復習和激活已有知識）（2）Languagelearning語言學習導入、新知呈現(xiàn)、解說、例釋、操練、鞏固（3）Languageusing語言運用實踐practice、production運用訓練（guidedtasks）、運用實踐（語言輸出/展示成果）（4）Summing-up總結應當與布置作業(yè)銜接起來2、課程教學辦法（1）選取教學辦法原則：掌握豐富教學辦法；教學有法、教無定法（2）選取教學辦法根據(jù)：課程原則、環(huán)境和條件、教材或課型、學生實際狀況、（3）教學辦法優(yōu)化選取--組合--調節(jié)二、教學情境創(chuàng)設p3021、創(chuàng)設教學情境意義背景、交際者、交際目、交際渠道和話題2、創(chuàng)設教學情境規(guī)定3、創(chuàng)設教學情境辦法（1）基于生活聯(lián)系現(xiàn)實生活，挖掘運用學生經(jīng)驗（2）注重形象性感性可見摸得著，形象詳細（3）體現(xiàn)學科特點體現(xiàn)學科特色，緊扣教學內容，凸現(xiàn)學習重點（5）融入情感包括場景，內含情感4、教學情境類型：故事情境、模仿情境、生活情境、問題情境三、課程教學中互動模式P3051、課堂