2023年《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后的教學(xué)反思

2023年《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后的教學(xué)反思《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后的教學(xué)反思1

本課的設(shè)計思路是以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生有效參加課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分展示了自己的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力。采納分組導(dǎo)學(xué)的方法，真正的把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。八年級學(xué)生，經(jīng)過一段時間的課改試驗，學(xué)生已經(jīng)初步具備了肯定的自學(xué)、小組合作探究等實力。在老師的引導(dǎo)與激勵之下，依據(jù)學(xué)生的愛好與實力進(jìn)行分組，在完成基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的問題探究。

但本課內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生簡單眉毛胡子一把抓?？梢杂没趩栴}學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生理清思路。通過自學(xué)探究和分組探討可以充分調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)的主動性，讓他們?nèi)フf、去動、去想、去悟，在這個過程中真正學(xué)到學(xué)問，得到情感上的升華。下面本人談?wù)劷虒W(xué)過程中的一些留意事項。

1、老師必需提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，填寫“自學(xué)提綱”和寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，收集后整理到教學(xué)課件中。這樣做的目的是讓學(xué)生提前對本課內(nèi)容有所了解，增加教學(xué)的效果。否則，教學(xué)將難以開展下去。

2、把握老師的角色定位。歷史老師不妨嘗試一下做導(dǎo)演的味道，將課堂變成我們——老師和學(xué)生共同的歷史教學(xué)的舞臺?！芭_上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌頌、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、，地上、課桌上、凳子上擠成一團(tuán)，全神貫注、興致勃勃。課堂的氣氛熱情而不失和諧，這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教育”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，而不是老師清一色的自編自導(dǎo)自演。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更高，教學(xué)效果自然會更好。

3、留意對課堂紀(jì)律和教學(xué)時間的掌控。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，由于分組探討的座位支配、教學(xué)方式是全新的，學(xué)生在感到新穎 、興奮之余，會在課堂上爭論、閑聊個不停，從而影響師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)、溝通。還有由于分組探討中師生之間、生生之間的溝通較多、較廣、較深，課堂中時常會提出一個又一個有意義的問題，雙方精彩激烈的辯論，又經(jīng)常使我們不忍心馬上結(jié)束話題，因而留下教學(xué)的“尾巴”或無暇顧及教學(xué)總結(jié)與課堂鞏固，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的保證。

總之，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)采納分組導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在愉悅中駕馭學(xué)問，同時也有利于學(xué)生語言表達(dá)、辯析、鉆研、合作與競爭等多種實力的提高，學(xué)生的團(tuán)隊精神、愛心、自信念和勝利感得到培育，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。事實證明，分組導(dǎo)學(xué)不失為一種變更歷史學(xué)習(xí)的有效方式。老師要精彩地完成這一工作，唯有不斷學(xué)習(xí)，取長補短，做到精益求精。

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后的教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級上冊第13課“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課時，發(fā)生了這樣一件事：依據(jù)課標(biāo)理念，在學(xué)習(xí)斗爭、戰(zhàn)役等有關(guān)軍事斗爭的歷史時，指導(dǎo)學(xué)生肯定要駕馭讀圖、用圖的基本要求。因此這一節(jié)課我設(shè)計一個探究題“圖說長征，重溫長征路”利用多媒體課件，設(shè)計動態(tài)的長征路途，讓學(xué)生自己去“重返長征路”找到工農(nóng)紅軍經(jīng)過的省份，越過的山脈、江河，真正體會紅軍經(jīng)驗萬水千山，行程二萬五千里，是人類歷史上前所未有的長征。這也是課后“練一練”的內(nèi)容。我根據(jù)教參要求設(shè)計了課件，用動態(tài)的形式設(shè)計了走過的“福建、江西、廣東、湖南、廣西、四川、西康（現(xiàn)在分屬四川省和西藏自治區(qū)）、甘肅、陜西11個省。課堂效果也比較不錯，達(dá)到了預(yù)期的'效果。

課后，有兩位同學(xué)找到了我，說“老師，錯了，通過看圖，我們組探討出是十四個省。在他的激勵下，另一個同學(xué)提出了相同的問題，說十一個省就只是從瑞金動身的中心紅軍經(jīng)過的省，而不是工農(nóng)紅軍經(jīng)過的，還有紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍軍團(tuán)。

對這突如其來的疑問，我一面用較慢的語速表揚他們能思索和大膽提問，另一面則以飛速的速度思索應(yīng)付的方法：與他們探討這個問題，我的教學(xué)設(shè)計中根本沒想到這一問題，習(xí)慣性根據(jù)教參的要求，也是以前學(xué)習(xí)形成的思維定勢。假如用以前慣用的手段——“這個問題是教參的答案”明顯是對學(xué)生的“外交辭令”，而接著堅持原有答案。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、新奇心、學(xué)生的創(chuàng)建思維很可能被扼殺了！我當(dāng)機(jī)立斷變更了原有的思維方式。對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)肯定能弄清全部的問題。下一節(jié)歷史課堂我提議重新探討，自已找自己所屬軍隊的長征路途，找出自己所走過的省份，各小組形成書面材料，老師作必要的補充或更正。老師再查一下資料，并與其他歷史老師探討一下，肯定會找到一個合理的答案。學(xué)生走后我立即查閱有關(guān)資料，發(fā)覺“中心紅軍走了11個省，若加上紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍共走了14個省。11個省是：江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅和陜西共11個省。加上紅二十五方面軍經(jīng)過的河南、湖北兩省和紅二方面軍經(jīng)過的寧夏。另外，中心紅軍所走過的省份，是不是只有11個？寧夏在圖中顯示的特別明顯。假如加上寧夏，中心紅軍長征走過的省份應(yīng)當(dāng)是12個。這樣看來，紅軍長征共經(jīng)驗14省，它們是江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西、湖北、河南和寧夏?！?/p>

我又打開了我的課件，我發(fā)覺了一個具大的錯誤，是我錯了，因為原來的設(shè)計意圖是根據(jù)課本后的的探究題“是數(shù)一數(shù)中心紅軍長征走過的省”而卻出成了“紅軍長征走的省”，所以同學(xué)們才有疑問。于是下一節(jié)上課時，我首先改正了自己的錯誤，又對這一問題重新進(jìn)行了探究，并對學(xué)生的成果作恰如其分的確定，有些地方與學(xué)生再一起探討。就這樣，看起來就那么兩個字，卻出現(xiàn)了這么大的反應(yīng)，由于少了這兩個字，激發(fā)了學(xué)生對歷史問題的正確看法，學(xué)生獲得了滿意感和作為學(xué)習(xí)主子自主獲得學(xué)問的成就感。從今以后，我發(fā)覺這兩同學(xué)對老師看法特殊親切，許多同學(xué)上課主動性也高起來了?！袄蠋?，錯了”這句話，使我相識到自主互助學(xué)習(xí)型課堂對歷史教學(xué)的重要性。

（一）轉(zhuǎn)換老師角色，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

要想使全體學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我們老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要主動地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式在詳細(xì)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個弊端：

1、替代式。老師在教授一個新學(xué)問點時，對學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，老師就替學(xué)生先說出來了。

2、自問自答式。老師在教授對話時，對學(xué)生進(jìn)行提問，由于心態(tài)比較驚慌、驚慌、匆忙等，在學(xué)生回答之前，給出了答案，而且對同樣的問題進(jìn)行3—4次的重復(fù)。這樣，不僅奢侈了課堂的珍貴時間，而且收效甚少，學(xué)生幾乎沒有開口說的訓(xùn)練機(jī)會，嚴(yán)峻的還會讓學(xué)生對此老師產(chǎn)生厭煩的心情，當(dāng)然也會厭倦學(xué)習(xí)了。而以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開放式溝通活動，老師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強調(diào)一種相互合作的精神。老師此時成為相互交往的中心，并且促使全部成員在相互交往，相互激發(fā)。

（二）設(shè)計有效的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動

教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)問水平和語言水平，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培育學(xué)生的思維實力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與合作的團(tuán)隊精神。

（三）正確的評價形式是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動的保障

對學(xué)生參加課堂活動的表現(xiàn)作出正確的評價是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動中必不行少的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)注意老師的評價，還得讓學(xué)生都參加到評價中來，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進(jìn)評價主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃拥膮⒓诱?。不斷幫助學(xué)生，激勵學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史實力不斷地提高。重要的是變更過去的評價機(jī)制，老師也是問題探究的參預(yù)者，所以老師要勇于改正自己的錯誤，并接受學(xué)生的評價。激勵學(xué)生對自己老師作出評價，真正充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進(jìn)行主動思維，激活已有的圖式，并能精確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。把課堂變成一種引起學(xué)生極大愛好的向?qū)W問領(lǐng)域主動探究的活動。

通過這一事例使我相識到：必需變更教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)生的時間、空間還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能調(diào)動起來，成為我愿學(xué)，我喜愛學(xué)，我主動學(xué)。使學(xué)生能發(fā)覺老師的失誤，并能勇于幫助老師改正錯誤。師生之間這種相互改正錯誤，可以營造一種同等、民主的課堂氣氛，點燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后的教學(xué)反思3

教后記由于本課干脆從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的狀況一點未作交代。所以老師必需進(jìn)行補充，讓學(xué)生更好地理解前四次成功，第五次失敗的緣由。本課的重點是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路途圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長征的緣由；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，全部這些，都須要老師通過敏捷的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過反思，總結(jié)如下：

1．通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于紅軍長征的緣由、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的相識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學(xué)生進(jìn)行了思索，為有效駕馭本課打下了基礎(chǔ)。

2．給學(xué)生比較大的思索和溝通空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點和要求，并且收到了較好效果。

3．老師適時導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲憊。

4．關(guān)注到情感教化，在培育學(xué)生情態(tài)價值觀方面做了肯定的嘗試，通過思索什么是長征精神，學(xué)生充分相識到了長征精神的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受，使學(xué)生的相識得到了升華，也基本駕馭主要學(xué)問點。

5．運用互聯(lián)網(wǎng)搜尋技術(shù)，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜尋技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后的教學(xué)反思4

(一)如何設(shè)計教學(xué)活動？

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，我常常依據(jù)教材內(nèi)容來選擇肯定的活動形式來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)歷史。本課，利用長征途中的一系列圖片來圖走長征，圖說長征，是我最初教學(xué)設(shè)計中活動的主體。在不同班級上完本課后，我對教學(xué)活動的設(shè)計有了新的感悟。

（1）第一節(jié)課，我是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來搶答介紹長征中的這些圖片,將圖片作為獎品嘉獎給介紹的同學(xué)。學(xué)生的熱忱非常高漲。為了得到所介紹的圖片，學(xué)生爭先恐后的回答。最終請拿到11張圖片的同學(xué)到臺前排列長征的依次。

精彩瞬間：學(xué)生參加熱忱高漲。

缺憾不足：活動須要時間長，沒有得到機(jī)會的同學(xué)沒有發(fā)表自己見解的機(jī)會。

（2）其次節(jié)課，安排給每個小組一張圖片，每四人一小組，開展對本小組所領(lǐng)到圖片的探討，最終集中本小組看法，由小組中心發(fā)言人來介紹本小組探究成果。最終再來排序。

勝利之處：針對性強，且通過小組探究的形式，確保全員參加。參加面廣。

缺點不足：照舊耗時長，且圖片改為分派的形式不如作為獎品供應(yīng)的形式學(xué)生的熱忱高。

（3）第三節(jié)課，為了節(jié)約時間，也為了凸現(xiàn)遵義會議、兩次會師這些重難點，我將教學(xué)設(shè)計改為，將圖片發(fā)放形式改為小組代表抽簽，為節(jié)約時間，提高效率，將圖片分為兩種，一種是重點介紹，另外一種是不介紹，只留作排序運用。為降低難度，學(xué)生原來對于圖片的介紹也由撰寫紅色旅游景區(qū)介紹詞改為長征中圖片上發(fā)生的歷史。

上課的過程中，照舊沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。反思過后，我有了新的相識……

反思一：活動設(shè)計與重難點的關(guān)系。

遵義會議是本節(jié)課的重難點

不足之處：我在長征過程上耗費的課堂時間太久。從學(xué)生兩個地點排錯來看，過程的駕馭也不好。

處理方法：假如這樣設(shè)計應(yīng)當(dāng)會更好一些。

首先讓學(xué)生同桌間協(xié)作，或獨立在預(yù)習(xí)卡圖上，找出長征經(jīng)過的每一個地點，重走長征路，初步了解長征過程途徑每一個地點。

然后老師通過地圖、形象的圖片和生動幽默的語言領(lǐng)著學(xué)生再次圖走長征，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生認(rèn)知。

最終再請一部分同學(xué)來排序，提高學(xué)生的運用，也第三次加深學(xué)生印象。

經(jīng)過這樣的三次后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭比較好。而且時間也由原來的二非常鐘節(jié)約到十余分鐘。而節(jié)約下來的時間，活動的主體放在小組合作，報道遵義會議召開上或者是為遵義會議舊址撰寫紅色旅游介紹詞。

每個小組異彩紛呈的報道或介紹，學(xué)生肯定對于遵義會議有了更加深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，再來依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)一步把握，學(xué)生對于遵義會議會有很大的學(xué)問上、實力上、情感上的多重收獲。

反思二：活動的有序、有效。

開展活動當(dāng)然很好，但不是為活動而活動，要有目標(biāo)意識，確?；顒拥男?。

不足之處：例如在分發(fā)圖片過程中，讓小組代表到臺前抽簽，本是想節(jié)約時間，卻因為組織不好，耽擱了時間。

處理方法：我想，我說清要求后，快速走到每一個小組前，讓學(xué)生抽簽，這樣抽完一個，就能快速起先一個小組，不至于全班都在等待。

反思三：要信任學(xué)生。

不足之處：最初的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生撰寫紅色旅游詞，可在上第一節(jié)課時，我降低難度，改為了介紹圖片上發(fā)生的歷史。由于自己缺乏自信，更對我們的學(xué)生實力缺乏信任，雖然學(xué)生介紹得比較清晰，但讓他們失去了特性化的精彩展示。

處理方法：與學(xué)生一起樹立自信念。對自己對學(xué)生說‘行！肯定行！’

（二）課堂語言，要千錘百煉。

通過本節(jié)課的設(shè)計與實踐，我