心理學概論第九章意志與教學

張海迪霍金奧斯特洛夫斯基回味過去的故事第九章意志與教學第一節(jié)意志概述一、意志的概念（一）什么是意志意志是指人自覺地確立目的并支配和調節(jié)其行動克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志行動的基本特征：1、明確的目的性2、以有意識地支配和調節(jié)自身的行動為基礎3、與克服困難相聯(lián)系（二）意志與認識、情緒的關系

1、意志與認識的關系：認識是意志行動的前提；意志也給認識過程以巨大影響。2、意志與情緒的關系：積極的情緒可以鼓舞人的意志，成為意志的動力；消極的情緒也可以成為人的意志的阻力，它會削弱人的意志，阻礙人去實現(xiàn)原定目標，使意志行動半途而廢。意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。宋朝龍圖閣大學士包拯有一次碰到一個棘手的案子：兩個婦女都稱自己是一男孩的親生母親，雙方爭執(zhí)不下。包公眉頭一皺，心生一計，叫差役在公堂之上用石灰畫一個圓圈，令小孩站于圈中，對兩個婦女說：“本大人也不知你們到底誰是男孩的生母，現(xiàn)令你們分立男孩兩邊，各執(zhí)小孩一手，等驚堂木一拍，你們將孩子往自己方拉，誰將其拉出圓圈，孩子就判給誰?！币宦暳钕?，兩婦女各自用力拉。聽到孩子如此慘烈哭叫，其中一婦人放手不拉，孩子自然被另一婦人拉出圈外。正在此婦人得意之際，只聽包公大聲喝道：“慢走!此孩判給放手不拉的婦人?！碧煜履挠杏H生母親眼見兒子慘狀而不動惻隱之心，死拉不放的?二、意志行動中的心理沖突的種類1、雙趨式?jīng)_突：接近—接近2、雙避式?jīng)_突：回避—回避3、趨避式?jīng)_突：接近—回避4、多重趨避式?jīng)_突：多重接近—回避動機沖突例子“雙趨式”沖突：有些大學畢業(yè)生既想讀研究生繼續(xù)深造，同時又想早點找個好工作以增加收入。有的教師想脫產(chǎn)學習以提高學歷,又想年度全勤多拿獎金?！半p避式”沖突：例如在考試時如果沒有復習好，要么考不及格，要么作弊，但很容易被發(fā)現(xiàn)。工作中出現(xiàn)失誤，扣獎金或通報批評。動機沖突例子“趨避式”沖突：有個別學生在咨詢中提到對談戀愛的困惑：既想能有知心的異性伙伴，同時又不愿為此耽誤學習時間，真?zhèn)€“難以取舍”。有的教師一方面討好領導，另一方面又擔心同事們非議多重“趨避式”沖突：找工作、跳槽等。想?yún)⒓幼孕迣W習，又怕考試不及格，不提高學歷，又會有下崗的危機。第二節(jié)意志的規(guī)律一、意志行動過程分析（一）采取決定階段1、動機沖突2、目的的確立3、方法的選擇：有效性、合理性4、計劃的制訂5、決策的作出：最優(yōu)決策與滿意決策（二）執(zhí)行決定階段實現(xiàn)決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，需要克服更多更大的困難。二、意志的品質（一）意志的自覺性相反品質：易受暗示性和獨斷性（二）意志的果斷性相反品質：優(yōu)柔寡斷和冒失（三）意志的堅韌性相反品質：頑固性或執(zhí)拗（四）意志的自制性相反品質：任性和怯懦第三節(jié)意志的規(guī)律

在教學中的運用一、青少年良好意志品質的培養(yǎng)（一）自覺性的培養(yǎng)1、提高學生對意志行動意義的認識2、保護和激發(fā)學生的自覺意識性3、樹立理想和目標4、幫助學生學會確立合理的目的、克服惰性、增強毅力（二）引導學生在各種實踐活動中與困難作斗爭（三）從小事做起，培養(yǎng)良好的習慣（四）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用（五）堅決執(zhí)行業(yè)已采取的決定（六）啟發(fā)學生加強自我鍛煉（七）塑造健康的人格二、青少年的應付方式（一）應付方式及其構成1、定義：應付方式是人們?yōu)榱藢Ω秲韧猸h(huán)境要求及其相關的情緒困擾而采用的方法、手段或策略。2、構成：（1）狹義：自我防御機制（無意識、自發(fā)性）；（2）廣義：自我調節(jié)機制（有意識、自主性）心理防御機制--合理化當遭受到挫折或者以不正當?shù)膭訖C做某事時，總會找一個看