兒童心理學第1-2章電子教案

《兒童心理學》課程考核說明一、考核有關(guān)說明1.考核對象廣播電視大學開放教育學前教育專業(yè)（?？破瘘c本科）學生。2.啟用時間從2011年秋季開始使用。3.考核目標通過考核使學生掌握學前兒童發(fā)展心理學的基本概念、基本規(guī)律和基本理論，學會運用所學的基本理論和方法，分析和解決幼兒發(fā)展過程現(xiàn)象和問題。4.考核依據(jù)本課程考核說明是依據(jù)文字教材《兒童心理學》（李燕主編，中央廣播電視大學出版社2011年8月第1版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結(jié)性考試命題的基本依據(jù)。5.考核方式及計分方法本課程考核分為兩種方式，形成性考核與終結(jié)性考試。形成性考核占綜合成績的30%，終結(jié)性考試占綜合成績的70%，形成性考核和終結(jié)性考試成績總成績達到60分以上（及格），方可獲得本課程相應(yīng)學分。兒童心理學課程說明本課程4學分，開設(shè)一學期。本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，應(yīng)了解學齡前各個階段幼兒的認知和非認知性心理特點，在此過程中掌握觀察幼兒、評價幼兒、與幼兒互動、組織教學活動的方法。本課程的主要內(nèi)容：從出生到步入小學的各階段幼兒生理、認知、情緒情感和社會性發(fā)展等各方面的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，并將進一步討論家長和教師如何順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點、提供給幼兒良好的發(fā)展環(huán)境。考核方式與要求（一）形成性考核形成性考核為4次作業(yè)。（二）終結(jié)性考試

命題原則第一，命題涉及教材全部10章，既全面，又突出重點。第二，每份試卷所考的內(nèi)容，覆蓋本課程教材所學內(nèi)容的90%以上的章節(jié)。第三，試題應(yīng)難易適中，一般來講，可分為：容易、適中、較難三個程度，所占比例大致為：容易約占30%，適中約占50%，較難約占20%?？荚囀侄谓K結(jié)性考試采用紙質(zhì)考試。考試方式終結(jié)性考試采用閉卷方式。考試時限終結(jié)性考試時間長度是90分鐘。

試題題型類型包括概念題、選擇題、簡答題和論述分析題。第一章緒論【教學要求】重點掌握：學前兒童心理學研究的對象和內(nèi)容，兒童心理學的產(chǎn)生，二十世紀主要的兒童觀，資料收集的方法，橫向研究與縱向研究。掌握：西方早期的兒童觀，遺傳與環(huán)境之爭，發(fā)展的主動性與被動性問題，發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題。了解：兒童成為被研究的對象。導(dǎo)入瓊斯（Jones,1979）的“萬能養(yǎng)育機”缺少社會文化背景的養(yǎng)育機我們不禁想問：孩子們能長成健康的個體嗎環(huán)境能否足夠刺激以促進他們的智力發(fā)展會有語言嗎會有性別意識嗎親社會還是反社會這些問題都會對個體發(fā)展的研究有所推進：我們究竟想培養(yǎng)出怎樣的孩子？印度狼孩

1920年10月，一位印度傳教士辛格(Singh，J．A．L．)在印度加爾各答的叢林中發(fā)現(xiàn)兩個狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據(jù)推測，她們必是在半歲左右時被母狼帶到洞里去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉(Kamala)、小的叫阿瑪拉(Amala)。當她們被領(lǐng)進孤兒院時，一切生活習慣都同野獸一樣，不會用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習慣在黑夜里看東西。她們經(jīng)常白天睡覺，一到晚上則活潑起來。每夜10點、1點和3點循例發(fā)出非人非獸的尖銳的怪聲。她們完全不懂語言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經(jīng)常動物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會用手拿東西，吃起東西來真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時，如果有人或有動物走近，便嗚嗚作聲去嚇唬人。在太陽下曬得熱時，即張著嘴，伸出舌頭來，和狗一樣的喘氣。她們不肯洗澡，也不肯穿衣服，并隨地便溺。

她們被領(lǐng)進孤兒院后，辛格夫婦異常愛護她們，耐心撫養(yǎng)和教育她們?？偟恼f來，小的阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進了孤兒院兩個月后，當她渴時，她開始會說"bhoo(水，孟加拉語)”，并且較早對別的孩子的活動表現(xiàn)興趣。遺憾的是，阿瑪拉進院不到一年，便死了?？ì斃昧?5個月才開始說第一個詞“ma”，4年后一共只學會了6個字，7年后增加到45個字，并曾說出用3個字組成的句子。進院后16個多月卡瑪拉才會用膝蓋走路，2年8個月才會用兩腳站起來，5年多才會用兩腳走路，但快跑時又會用四肢爬行?？ì斃恢被畹?7歲。但她直到死還沒真正學會說話，智力只相當于三四歲的孩子。第一節(jié)學前兒童心理學的研究對象與內(nèi)容一、學前兒童心理學的研究對象

學前兒童心理學，就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。三個階段：1、出生階段：受精卵形成到出生（媽媽懷孕期）2、嬰兒階段：0~3歲**這一階段的幼兒有著巨大的變化：獨立行走、感知運動能力、語言表達、親密關(guān)系、腦與神經(jīng)的發(fā)展、心理機能的發(fā)展等3、幼兒階段：3~6歲生理變化、控制性與自信心思維與語言、道德感、同伴關(guān)系二、學前兒童心理學研究的內(nèi)容學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。生理發(fā)展認知發(fā)展情感和社會性發(fā)展（相互交疊、相互影響）

身體的發(fā)展情感和社會性發(fā)展情緒的發(fā)展氣質(zhì)的發(fā)展自我的發(fā)展對他人的認知同伴關(guān)系品德心理的發(fā)展性別角色的獲得生理發(fā)展腦的發(fā)展感知的發(fā)展運動能力的發(fā)展記憶思維問題解決語言認知發(fā)展學前兒童發(fā)展心理學的任務(wù)：3Wwhat(是什么)when（什么時間）why（什么原因）描述、測量、解釋、預(yù)測學前兒童的行為第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的形成一、西方早期的兒童觀中世紀以前，“小型成人”公元四世紀，羅馬時代文藝復(fù)興運動時期二、兒童成為被研究的對象系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于十九世紀末期。1、捷克教育家夸美紐斯提出，教育必須貫徹適應(yīng)自然的原則，所謂“適應(yīng)自然”。2、英國哲學家洛克提出了“白板說”。3、法國思想家盧梭認為，兒童是“高貴的野蠻人”：兒童的純潔與天真、發(fā)展兒童個性。4、最具影響力的嬰兒傳記作者達爾文，他每天都記錄其兒子早期的發(fā)展。達爾文對兒童發(fā)展的好奇心源自其早期的進化理論。三、兒童心理學的產(chǎn)生科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標志?！秲和睦怼肥堑谝徊靠茖W、系統(tǒng)的兒童心理學著作。普萊爾系統(tǒng)地闡述了兒童感知覺的發(fā)展、兒童動作的發(fā)展、兒童理智（或語言）的發(fā)展。普萊爾也因此被稱為科學兒童心理學的奠基人。行為主義心理學的代表人物華生用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的實驗，弗洛伊德提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗重要性的假設(shè)，皮亞杰在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的研究，這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。四、二十世紀主要的兒童觀兒童是一個正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應(yīng)當享有快樂的童年；每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ挥變翰拍艿陌l(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、學習和成長，他們的認識結(jié)構(gòu)和知識及個性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的；實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實現(xiàn)充分發(fā)展。兒童的學習形式是多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲?qū)W習、探究學習、操作學習、閱讀學習等。成人應(yīng)尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學習條件。第三節(jié)學前兒童心理學的基本理論問題基本理論問題（一）遺傳與環(huán)境

先天因素：有遺傳和基因突變所獲得的生理結(jié)構(gòu)、成熟水平、腦神經(jīng)的反應(yīng)特質(zhì)和神經(jīng)介質(zhì)。

高爾頓：名人家譜調(diào)查法環(huán)境因素：教育干預(yù)舉措、社會和家庭文化價值、早期社會和物理刺激、早期開發(fā)、同伴促進等。

華生：環(huán)境論今天研究者更關(guān)注兩者的相互作用。（二）發(fā)展的主動性與被動性問題1、機械模型：被動接受環(huán)境影響三歲看大，七歲看老重視教育與訓練，教育2、機體模型：主動性與開放性

兒童愿意探索和自我創(chuàng)造變通和可塑，后天經(jīng)驗取代原有經(jīng)驗應(yīng)給予孩子更多的自由減少約束和成人規(guī)則（三）發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題P7（圖1-2）連續(xù)論：累加的過程非連續(xù)論：一連串的突變第四節(jié)學前兒童心理學的研究方法目的：描述心理和行為發(fā)展的普遍模式解釋和測量個別差異揭示心理發(fā)展的原因和機制探究環(huán)境對兒童發(fā)展的影響將研究結(jié)果用于解決生活中的實際問題一、數(shù)據(jù)收集的方法（一）觀察法自然觀察法優(yōu)點：真實自然，適合嬰幼兒缺點：許多事同時發(fā)生，歸因困難。改進辦法：隱蔽、避免偏見、設(shè)定一個可操作的定義結(jié)構(gòu)性觀察（軟糖實驗）優(yōu)點：試驗條件可控缺點：生態(tài)效度差（二）調(diào)查法（收集快、適用面廣）1、訪談法：如調(diào)查離異家庭5歲孩子的想法與感受2、問卷法優(yōu)點：收集快、適用面廣缺點：年齡太小的不能語言理解結(jié)果易受到主客觀因素干擾只了解事實，不揭示原因（三）臨床法（皮亞杰）1、對兒童的觀察2、談話3、兒童的實物操作：分類，數(shù)數(shù)、智力測驗優(yōu)點：較短時間內(nèi)收集大量信息靈活性（根據(jù)答案追蹤問題）缺點：標準化差，受研究者影響（四）個案研究法定義：通過各種數(shù)據(jù)收集的方法建立起個體研究對象的成長檔案。弗洛伊德通過個案法研究出一個重要結(jié)論：病患的轉(zhuǎn)折點都與早期經(jīng)歷有密切的關(guān)聯(lián)。缺點：非標準化個案資料很難進行比較（五）跨文化研究法對不同文化背景的兒童進行研究。二、發(fā)展的研究設(shè)計（一）橫向研究例：3歲、5歲、7歲追逐打鬧游戲的觀察探討該游戲發(fā)展的年齡趨勢把60個學前兒童分成同性別組（男孩與男孩，女孩與女孩）、異性別組（男孩與女孩、女孩與男孩）、混合性別組（男孩與其他男女孩子一起、女孩與其他男女孩子一起），研究了這些幼兒玩假裝游戲和身體活動性游戲情況，以及在玩游戲時和同伴交往的社會能力表現(xiàn)。

喜歡和同性伙伴玩假裝游戲的女孩，比較受同伴的喜愛，而且也會被老師評價為有社會交往能力；而喜歡和同性伙伴玩身體活動性游戲的女孩，喜歡和同性伙伴玩追逐打鬧游戲的男孩，都會得到同伴的喜愛。但是，喜歡和異性伙伴玩追逐打鬧游戲的男孩子就不那么討人喜歡了。他們指出，兒童本人性別以及玩伴性別對兒童這類游戲和社會交往能力的關(guān)系有重要影響。

優(yōu)點：短時間內(nèi)收集到各年齡段的資料樣本可控、成本低缺點：個體發(fā)展背景不同原因和機制的解釋

（二）縱向研究2年4年6年6歲8歲12歲重復(fù)相同實驗：兒童慷慨行為隨著年齡增加，慷慨行為會增加優(yōu)點：可獲得連續(xù)性與階段性的資料發(fā)現(xiàn)發(fā)展規(guī)律與趨勢缺點：研究周期長，成本高，“練習效應(yīng)”（三）時序研究在橫向研究的基礎(chǔ)上進行縱向研究年齡效應(yīng)、群體效應(yīng)和測量時間效應(yīng)思考題：第二章學前兒童心理學的基本理論流派教學要求重點掌握：埃里克森的心理社會發(fā)展理論，華生的行為主義觀點，斯金納的行為主義觀點，班杜拉的社會學習理論，皮亞杰的認知發(fā)展觀，社會生態(tài)系統(tǒng)論掌握：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論，社會文化理論了解：信息加工理論第一節(jié)精神分析理論1、弗洛伊德心理性欲理論人格的三個層次：本我——按快樂原則行事自我——按現(xiàn)實原則行事超我——道德成分、自我約束和決策選擇發(fā)展五階段：P8（表1-