第八章教學(xué)方法與教學(xué)組織形式

第八章教學(xué)方法與教學(xué)組織形式第一節(jié) 教學(xué)方法目錄一、 教學(xué)方法及其當(dāng)代特征二、 中小學(xué)常用教學(xué)方法三、 教學(xué)方法的選擇一、 教學(xué)方法及其當(dāng)代特征1、教學(xué)方法概念：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。目的性②雙邊活動(dòng)性③方式步驟手段2、當(dāng)代教學(xué)方法的特征以發(fā)展學(xué)生的智力為岀發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為為中心，突出了教學(xué)的雙邊性以發(fā)揮非認(rèn)知因素的作用為手段，突出了教學(xué)的情感性二、 中小學(xué)常用的教學(xué)方法兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想：注入式和啟發(fā)式衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上加以判斷。提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式，是當(dāng)代運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們將教學(xué)方法分為四類：第一類主要是以教師的教授活動(dòng)為主的方法(講授、談話、直觀演示等)第二類主要是在教師教的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的方法(發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法)第三類主要是以師生雙方交互作用為主的教學(xué)方法，前兩類方法的交叉重組(討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀法等)第四類是當(dāng)代教學(xué)改革中所出現(xiàn)的各種新的綜合教學(xué)方法，突出特點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主旨，把知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。1、講授法內(nèi)涵：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法分講讀、講述、講解、講演四種。優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，有利于充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)荻得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，如果運(yùn)用得當(dāng)有助于發(fā)展學(xué)生智力且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。缺點(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，不利因材施教，容易造成"填鴨式”"滿堂灌”的教學(xué)效果。講授法基本要求：講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。講授應(yīng)具有啟發(fā)性。講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練,條理清楚、通俗易懂，音量、語速要盡可能適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。2、討論法概念：全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，通過討論或辯論活動(dòng)獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。高年級(jí)用的多。優(yōu)點(diǎn)：由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神；通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，學(xué)生之間可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。要求：1、 討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，寫好發(fā)言提綱；2、 討論時(shí)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；3、 討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，提出需要進(jìn)一步思考的問題3、直觀演示法教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)、掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法在中小學(xué)被廣泛采用，但它是一種輔助性的教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。演示法體現(xiàn)了直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。要求：1、 做好演示準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)的需要，選擇典型實(shí)物、教具；2、 要使學(xué)生明確演示的目的、過程和要求，讓學(xué)生指導(dǎo)演示過程的重點(diǎn)觀察對(duì)象、變化過程，做好觀察記錄。3、 演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，講究演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力，演示必須精確可靠、操作規(guī)范；4、 演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對(duì)比、歸納、綜合得出正確的結(jié)論。4、練習(xí)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：有效的發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要作用。要求：1、 教師使學(xué)生明確練習(xí)目的和要求；2、 練習(xí)題目注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固及基本技能的提高；3、 教師要教給學(xué)生正確的練習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；4、 練習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣；5、 練習(xí)方式多樣化。5、 讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，荻得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：提出明確的目的、要求和思考題，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)自覺的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生讀書方法。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用工具書，如字典、詞典、索引、資料匯編等，掌握朗讀、默讀、背誦的方法。加強(qiáng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑難時(shí)，教師要及時(shí)指點(diǎn)、解決。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書心得、讀書筆記和提要，使學(xué)生逐步養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣和能力。幻燈片196、 實(shí)驗(yàn)法教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)：1、 理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生求知欲；2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能；3、 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的作風(fēng)。要求：認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。7、 實(shí)習(xí)作業(yè)法槪念：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：有利于理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)加強(qiáng)實(shí)際工作的能力有重要意義。要求：1、 要在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行；2、 實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)；3、 實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)際報(bào)告或體會(huì)，進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)定。8、 以引導(dǎo)探究為主的方法主要是發(fā)現(xiàn)法。內(nèi)涵：通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，讓學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。美國布魯納提出倡導(dǎo)。特點(diǎn)：①學(xué)生通過對(duì)問題的探究荻得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高創(chuàng)新意思和進(jìn)取精神；②學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位；③教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)及學(xué)生的閱讀、練習(xí)服務(wù)于獨(dú)立探究。9、以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法主要包括：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法兩種。（1） 欣賞教學(xué)法指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物真善美的一種教學(xué)方法。（2） 情景教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。三、教學(xué)方法的選擇（一） 教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是：首先，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的教學(xué)方法往往也不同，對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起著導(dǎo)向作用的應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)，既包括傳授知識(shí)方面的內(nèi)容，也包括發(fā)展認(rèn)識(shí)技能、認(rèn)識(shí)策略方面的內(nèi)容，還包括培養(yǎng)態(tài)度或鑒賞力方面的內(nèi)容。其次，必須依據(jù)教材內(nèi)容。學(xué)科本身各有特點(diǎn)，而且學(xué)生在掌握學(xué)科內(nèi)容時(shí)心理過程有所差別，因此不同學(xué)科性質(zhì)的教材，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。再次，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)方法的選擇還要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和已有知識(shí)條件的制約。不僅要對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，即便是對(duì)于同一年齡階段的學(xué)生也要照顧到其個(gè)性心理特征的差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。最后，必須依據(jù)教師的個(gè)性化特點(diǎn)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件，取決于教師對(duì)各種教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用水平，揚(yáng)長避短，選擇與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。（二） 教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。簡答：目前中小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？判斷：教師為完成一種教學(xué)任務(wù)可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。（ ）四、國內(nèi)外教學(xué)方法的改革與發(fā)展1.當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革與發(fā)展愉快教學(xué)法：情境教學(xué)法：嘗試教學(xué)法：理念：一切為了兒童，為了兒童一切，為了兒童的一切創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生獨(dú)立探索嘗試，注重培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力成功教學(xué)法：爭取成功2.國外教學(xué)方法的改革與發(fā)展發(fā)現(xiàn)法（問題教學(xué)法）：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題目標(biāo)教學(xué)法：布盧姆 在整個(gè)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)程序教學(xué)法：斯金納依靠教學(xué)機(jī)器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序。學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的一種方法真題鏈接根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫（ ）A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.參觀法C.演示法D.讀書指導(dǎo)法迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（ ）教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.講授法C.談話法D.討論法教師在課堂上向?qū)W生作示范性的試驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識(shí)，這種方法是指（）A.試驗(yàn)法B.演示法C.參觀法D.實(shí)踐活動(dòng)法TOC\o"1-5"\h\z中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是（ ）A.講授法B.談話法C.發(fā)現(xiàn)法D.實(shí)驗(yàn)法ABBBA教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（ ）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)稱為（ ）A.實(shí)物直觀 B.模像直觀C.言語直觀D.動(dòng)作直觀教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（ ）。A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法教師有目的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的教學(xué)方法是（ ）A.說理法B.實(shí)際活動(dòng)法C.示范法D.陶冶法講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法 （）oBBBBX第二節(jié)教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式概說1、 教學(xué)組織形式概念：所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件，組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。2、 教學(xué)組織形式的發(fā)展三類教學(xué)組織形式：個(gè)別化教學(xué)、集體教學(xué)和綜合教學(xué)個(gè)別化教學(xué)：個(gè)別教學(xué)、道爾頓制、文納特卡制、開放課堂集體教學(xué)：班級(jí)授課制、分組教學(xué)、導(dǎo)生制綜合教學(xué)：特朗普制(1)個(gè)別教學(xué)概念：教師在同一時(shí)間以特點(diǎn)內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。是歷史上岀現(xiàn)最早的教學(xué)組織形式。優(yōu)點(diǎn)：教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力和水平。不足：教師所教學(xué)生數(shù)量的有限性導(dǎo)致個(gè)別教學(xué)制處于低效率、小規(guī)模、低速度的狀態(tài)。這是與生產(chǎn)力水平低下的古代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的。：(2)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制槪念：把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程的一種教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的主要形式：班級(jí)授課制。產(chǎn)生與發(fā)展1.1632年捷克夸美紐斯《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。赫爾巴特教學(xué)四階段：明了、聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)、方法，使班級(jí)授課制得以完善而基本定型。蘇聯(lián)凱洛夫?yàn)榇?，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使級(jí)授課制形成一個(gè)完整的體系。在我國，最早采用班級(jí)授課制的是淸政府與1862年設(shè)于北京的京師同文館，在癸卯學(xué)制(1903)中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣。班級(jí)授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式。班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)學(xué)生固定。班為單位集體授課，學(xué)生按照年齡和文化程度編成固定的班級(jí)。內(nèi)容固定。向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，多學(xué)科并進(jìn)，交錯(cuò)授課。教師固定。學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。時(shí)間固定。學(xué)年、學(xué)期和學(xué)日課業(yè)始末時(shí)間相同，固定作息時(shí)間表場所固定。各班教室相對(duì)固定，學(xué)生座次排列相對(duì)固定。優(yōu)點(diǎn)與不足：優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效培養(yǎng)大面積人才，提高教學(xué)效率；以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)完整教師系統(tǒng)講授為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；固定班級(jí)，統(tǒng)一時(shí)間，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)，加強(qiáng)管理，可贏得教學(xué)的高速度有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，多向交流，相互影響增加教育影響源；群體交往有助于形成互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展。缺點(diǎn)：不利于學(xué)生主體性和獨(dú)立性的發(fā)揮；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力；不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)；不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。其他教學(xué)組織形式★分組教學(xué)概念：在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。類型：(1)外部分組：取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測驗(yàn)成績編班；(2)內(nèi)部分組：在按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績經(jīng)他們分成若干個(gè)不同的小組。(3)能力分組(4)作業(yè)分組★道爾頓制美國柏克赫斯特特點(diǎn)：第一，教師不再面向全體學(xué)生的課堂講授，不再使用課程表和年級(jí)制，代之以教師輔導(dǎo)學(xué)生按"公約”個(gè)別自學(xué)。第二，將各班的教室改為各種作業(yè)室或?qū)嶒?yàn)室，按學(xué)科的性質(zhì)提供參考書和實(shí)驗(yàn)儀器供學(xué)生自學(xué)使用。第三設(shè)置成績記錄單，由教師和學(xué)生分別記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度。(教師不講，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察。)優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；缺點(diǎn)：不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高?！锾乩势罩?靈活的課程表)美國勞伊德?特朗普20世紀(jì)50年代提出的試圖把大班教學(xué)、小班研究、個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來，采用靈活的時(shí)間代替固定的上課時(shí)間，以大約20分鐘為計(jì)算課時(shí)的單位。第一，大班上課。即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由岀類拔萃的教師上課；第二，小班討論。每個(gè)小班20人左右，教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料；第三，個(gè)別獨(dú)立研究。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。教學(xué)時(shí)間分配為答案上課占40%,小班研究占20%,個(gè)別教學(xué)占40%?！镓悹栆惶m喀斯特制，稱導(dǎo)生制。英國貝爾、蘭喀斯特于18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)造的，這種教學(xué)組織形式以班級(jí)為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或成績較差的其他學(xué)生。主要適用于雙軌制中的、師資缺乏的、貧困家庭子弟就讀的學(xué)校。★設(shè)計(jì)教學(xué)法美國杜威首創(chuàng)，后由他的學(xué)生克伯屈加以改進(jìn)并大力推廣。教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。設(shè)計(jì)教學(xué)法的核心是有目的的活動(dòng)，兒童自動(dòng)的、自發(fā)的、有目的的學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)教學(xué)法的本質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，主張放棄固定的課程體系，取消分科教學(xué)，取消教科書，把有目的地活動(dòng)作為所設(shè)計(jì)的單元。二、班級(jí)授課制及其改革1、 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和局限2、 班級(jí)授課制的當(dāng)代變革（1） 班級(jí)小型化（2） 選科制（3） 開展小隊(duì)教學(xué)（協(xié)同教學(xué)）小隊(duì)教學(xué)（協(xié)同教學(xué)）與20世紀(jì)50年代中期首先興起于美國，由兩名或多名不同的教師組成協(xié)同教學(xué)小隊(duì)。一個(gè)教學(xué)小隊(duì)一般包括高級(jí)教師、普通教師、助理教師、實(shí)習(xí)教師、助手，一個(gè)小隊(duì)的人員共同負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)或者幾個(gè)平行班級(jí)的教學(xué)工作，教學(xué)計(jì)劃由小隊(duì)成員共同擬定，教學(xué)任務(wù)因人所長，分工合作完成。補(bǔ)充：當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)（一） 適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；（二） 改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；（三） 多樣化的座