小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)會(huì)計(jì)算乘加、乘減，讓同學(xué)體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)當(dāng)用不同的方法。

2、培育同學(xué)初步的觀測(cè)、想象、操作技能。

3、留意培育同學(xué)從不同角度觀測(cè)、思索問(wèn)題的習(xí)慣，表達(dá)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)計(jì)算乘加、乘減，會(huì)解決乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕課前預(yù)備。

1、背誦〔15的乘法口訣〕

2、開(kāi)火車(chē)。

42=23=34=52=13=22=44=

33=51=35=54=55=

3、把下面加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

3+3+3+3改寫(xiě)

5+5+5改寫(xiě)

2+2+2+2+2+2改寫(xiě)

4+4+4+4+4改寫(xiě)〔為什么這個(gè)加法算式能改寫(xiě)成乘法算式〕

那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫(xiě)成乘法算式嗎？為什么？

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、出例如5，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)。

師：從圖中你能得到什么信息？

師：同學(xué)們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問(wèn)題？〔一共坐了多少人？〕

師：那該怎樣列式呢？〔只要求列式，不用算出結(jié)果〕

〔三〕自主探究，建立模型。

1、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動(dòng)腦筋想一想，寫(xiě)在你的算術(shù)本上。

〔老師巡堂去看同學(xué)做的狀況〕

2、展示同學(xué)的解法，溝通爭(zhēng)論。

師：我們現(xiàn)在一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式是什么？

同學(xué)可能涌現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+2②3*3+2③3*4-13、

3、全班爭(zhēng)論溝通。

師：一個(gè)問(wèn)題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒(méi)有理由呢？我們現(xiàn)在一起來(lái)爭(zhēng)論。

〔讓列②式的同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕你為什么這樣列算式，3*3是怎么來(lái)的？2呢？

師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說(shuō)明這個(gè)算式是列得有道理的。掌聲表?yè)P(yáng)！

〔像3*3+2這個(gè)算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。〕

〔讓列③式的同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕你為什么這樣列算式，3*4是怎么來(lái)的？，為什么要減1呢？

師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說(shuō)明這個(gè)算式也是列得有道理的。同樣掌聲表?yè)P(yáng)！

〔像4*3-1這個(gè)算式中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式?！?/p>

揭示課題：這就是我們今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！舶鍟?shū)：乘加、乘減〕

師：看黑板上小伙伴做的方法，你都看懂了嗎？同學(xué)們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今日要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，你們能夠運(yùn)用自己的聰慧，把它們寫(xiě)出來(lái)，你們真的'很棒！。

4、先求什么？再求什么？

像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)先算什么？在算什么？

5、選擇自己喜愛(ài)的解法，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

〔四〕闖關(guān)游戲。

師：乘加、乘減算式比連加算式來(lái)得簡(jiǎn)便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了?，F(xiàn)在老師就看看大家掌控得怎么樣了，進(jìn)入我們闖關(guān)游戲的第一關(guān)。

1、P58做一做、1〔為什么這樣列算式〕

2、口算題〔表達(dá)乘加、乘減算法〕

3、P58的15題。

4、我會(huì)想

小華有4本故事書(shū)，小麗、小剛和小華的同樣多；小強(qiáng)有5本故事書(shū)。他們一共有多少本故事書(shū)？

第一種方法：4+4+4+5=17(本)

第二種方法：34+5=17(本)

〔五〕課堂總結(jié)。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計(jì)算乘加乘減時(shí)，應(yīng)留意什么？

〔六〕板書(shū)設(shè)計(jì)：

乘加乘減

①3+3+3+2=11〔個(gè)〕〔連加〕

②3*3+2=11〔個(gè)〕〔乘加〕

③3*4-1=11〔個(gè)〕〔乘減〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

2.讓同學(xué)體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化同學(xué)對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必定聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.課件出示表格，并讓同學(xué)填寫(xiě)表格。

年〔〕個(gè)月

大月

小月

2.填空：平年的2月有〔〕天，全年有〔〕天；閏年的2月有〔〕天，全年有〔〕天。通常每〔〕年里有〔〕個(gè)平年，〔〕個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以〔〕沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年；公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，需要除以〔〕沒(méi)有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習(xí)

1.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第1題。

引導(dǎo)猜想：小明的生日是下個(gè)月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？

要求：請(qǐng)用類似“我的'生日在老師節(jié)前兩天”的語(yǔ)言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

2.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第2題。

〔1〕提問(wèn)：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

〔2〕追問(wèn)：爸爸、媽媽的生日過(guò)了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒(méi)有過(guò)的同學(xué)，你打算怎樣給爸爸、媽媽過(guò)生日？

3.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第3題。

讓同學(xué)依據(jù)題意，挑一個(gè)自己最喜愛(ài)的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個(gè)月歷，并完成以下要求。

〔1〕在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

〔2〕算一算這個(gè)月一共上課多少天，休息多少天？

〔3〕你還想說(shuō)些什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第50頁(yè)“動(dòng)手做”。

同學(xué)拿出預(yù)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

〔1〕要求：每次用長(zhǎng)方形橫著框出3個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將同學(xué)的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)查找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

〔2〕要求：每次用長(zhǎng)方形豎著框出3個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將同學(xué)的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)查找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

〔3〕追問(wèn)：還可以框出幾個(gè)數(shù)？怎樣框？試一試。

2.出示教材第50頁(yè)“你知道嗎”內(nèi)容。

提問(wèn)：同學(xué)們，我們平常所說(shuō)的一年四季和一年的四個(gè)季度一樣嗎？

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀，說(shuō)說(shuō)從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個(gè)季度是有區(qū)分的。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、讓同學(xué)結(jié)合已有的生活閱歷，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

２、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真地觀測(cè)和有條理地表達(dá)。

３、進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：認(rèn)真觀測(cè)我們的教室。

教學(xué)方法：活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

課前我們認(rèn)真觀測(cè)了自己的教室，說(shuō)說(shuō)教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。

小組間相互匯報(bào)。

指名說(shuō)。

再看看書(shū)上的小伙伴他們是坐在什么樣的教室里。

看圖說(shuō)一說(shuō)。

二、應(yīng)用教學(xué)

每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。說(shuō)說(shuō)你家的客廳里都放著什么？

引導(dǎo)按順次說(shuō)。

說(shuō)說(shuō)你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？

三、鞏固練習(xí)

１、讓同學(xué)自己觀測(cè)，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)文具盒。

匯報(bào)溝通。

２、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車(chē)站的路徑。一邊指一邊說(shuō)。

同學(xué)溝通。

３、游戲活動(dòng)。

〔1〕到游樂(lè)園里去玩，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你的前后，左右各有什么？

〔2〕教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。

說(shuō)出位置，自己找。

四、小結(jié)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么本事？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學(xué)難點(diǎn)

援助同學(xué)建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度．

教具學(xué)具預(yù)備

同學(xué)尺、分米尺、米尺．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？

2．同學(xué)操作，測(cè)量后匯報(bào)：

書(shū)的`封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米．

書(shū)的封面寬14厘米多，不到15厘米．

3．繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度，同學(xué)匯報(bào)：書(shū)的厚度不到1厘米．

4．老師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)精確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？

二、探究新知．

1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1．

〔1〕啟發(fā)同學(xué)觀測(cè)測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺(jué)了什么？相互談?wù)撘幌拢?/p>

同學(xué)回答：有很多小格；

長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；

寬是14厘米還多5個(gè)小格；

厚是8個(gè)小格．

〔2〕老師講解并描述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間〔從0到1〕有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)覺(jué)了什么？相互溝通一下．

〔3〕老師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)．

〔4〕請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以相互談?wù)撘幌拢?/p>

總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米〔繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)〕

〔5〕借助手勢(shì)，援助同學(xué)建立長(zhǎng)度觀念．

①老師表示1毫米的長(zhǎng)度〔用拇指和食指表示〕

②同學(xué)將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀測(cè)拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念．

③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米

〔6〕測(cè)量〔分組操作并填空〕

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．

③

2．認(rèn)識(shí)分米．教學(xué)例2．

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使同學(xué)認(rèn)識(shí)1分米．說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位．

〔2〕數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？〔繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)〕

有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)同學(xué)思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位．

〔3〕借助手勢(shì)，援助同學(xué)建立長(zhǎng)度觀念．

利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米．

將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示．同學(xué)分組相互用手勢(shì)表示．

3．利用米尺，分組爭(zhēng)論．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米〔板書(shū)〕

4．量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看．

三、全課小結(jié)．

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

隨堂練習(xí)

1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．

2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌相互量一量鉛筆的長(zhǎng)度．

4．判斷下面表達(dá)是否正確？

蠟筆長(zhǎng)6毫米．

跳繩長(zhǎng)2厘米．

課桌高7米．

粉筆長(zhǎng)75分米．

布置作業(yè)

5米＝〔〕分米40厘米＝〔〕分米

2分米＝〔〕厘米70毫米＝〔〕厘米

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕通過(guò)直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。

〔二〕找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

〔三〕初步培育同學(xué)抽象概括技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。

教具和學(xué)具

教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒。

學(xué)具：6根小棒。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〔一〕復(fù)習(xí)預(yù)備

1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)相互背一遍。

2．卡片口算，并說(shuō)出用哪句口訣

2×3=1×4=2×1=5×2=

4×4=5×5=3×5=4×3=

3．卡片口算，徑直記得數(shù)

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書(shū)課題：6的乘法口訣。

〔二〕學(xué)習(xí)新課

1．預(yù)備練習(xí)

每次加6，把得數(shù)填在空格里。

讓同學(xué)口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，老師填在空格里，一貫加到36。提問(wèn)：12是幾個(gè)6相加得來(lái)的？〔2個(gè)6相加是12〕

3個(gè)6相加是多少？〔18〕

5個(gè)6呢？〔30〕6個(gè)6呢？〔36〕

2．出例如11老師出示蟬圖〔圖上共畫(huà)6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來(lái)〕。

提問(wèn)：

〔1〕圖上畫(huà)的是什么？〔1只蟬〕

〔2〕認(rèn)真數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？〔1只蟬有6條腿〕

〔3〕1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？〔同學(xué)回答后，老師在圖的下面板書(shū)：6×1=6〕

〔4〕6×1=6這個(gè)算式表示什么意思？〔一個(gè)六是六〕

〔5〕誰(shuí)能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？〔一六得六〕

老師在6×1=6的算式旁邊，板書(shū)：一六得六。

老師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問(wèn)：

〔1〕2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？〔待同學(xué)回答后，老師板書(shū)：6×2=12〕

〔2〕6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰(shuí)能編出一句乘法口訣？〔待同學(xué)回答后，老師在6×2=12算式旁邊板書(shū)：二六十二〕

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來(lái)了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>

老師間續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓同學(xué)試著把書(shū)上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，老師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書(shū)出來(lái)，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3．觀測(cè)口訣，發(fā)覺(jué)規(guī)律

提問(wèn)：

〔1〕6的乘法口訣有幾句？〔有6句〕

〔2〕怎樣看出是6的乘法口訣？〔每句口訣第二個(gè)字是六〕

〔3〕每句口訣第一個(gè)字表示什么？〔幾個(gè)6〕

〔4〕6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？〔后一句比前一句多6〕

〔5〕假如你忘掉了其中的一句口訣，如四六〔〕，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？〔小組爭(zhēng)論后再溝通〕

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

4．熟記口訣

〔1〕熟讀口訣，自己試背口訣。

〔2〕指名背，兩人相互背。

〔3〕師生對(duì)口令。

〔三〕鞏固反饋

1．基本練習(xí)

課本第37頁(yè)做一做的第1題

老師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，同學(xué)動(dòng)手也擺1個(gè)。

提問(wèn)：

〔1〕你擺的'六邊形用了幾根小棒？〔6根〕