編輯的素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

編輯的素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

編輯是一種整合知識、將科學融入文化生產(chǎn)的活動，具有自身的功能規(guī)律和專業(yè)特點。這不是每個人都能勝任的。有的人認為,編輯工作并不難做,只要熟悉了編排工藝,只要掌握了編輯、出版各環(huán)節(jié)的要求,就能干編輯。這種認識是十分浮淺的,也是十分有害的。編輯要有較高的文化素養(yǎng),要有較廣的知識面,要有較好的專業(yè)知識結構。一個編輯不僅要能處理一般性文稿,還應能審閱本行業(yè)知識性較強的文稿,另外,一個編輯還必須在某一專業(yè)上有一定的專長,能夠開展具有相當深度的學術研究。這種學術造詣,是編輯審閱文稿時發(fā)現(xiàn)問題、評判價值、辨析真?zhèn)蔚谋惧X。一編輯知識綜合能力的培養(yǎng)編輯處理的文稿是多樣化的,這就要求一個編輯必須掌握多門學科的知識,即便是專業(yè)性很強的書刊編輯,除要對本專業(yè)的各個分支精通熟知外,也應掌握、了解相關專業(yè)的知識。一個編輯在學科技能上,要一專多能,在編輯業(yè)務上才能駕輕就熟。因而提倡編輯向學者型、專家型方向發(fā)展是十分必要的。這表明,一個編輯所具備的知識,要有相當?shù)纳疃?能夠研討、揭示問題的實質,而不是一般化的面面俱到。編輯應該成為在某一二個方向上有著深厚功底、精通專業(yè)知識的專家,這樣才能處理一些學術性專業(yè)性很強的著述。編輯缺乏專業(yè)修養(yǎng),往往會給國家和民族造成極為重大的損失,這方面的教訓是極其慘痛的。如前幾年英年早逝的中年數(shù)學家陸家羲,經(jīng)過多年的努力,解決了幾個組合數(shù)學中的國際難題,當他將自己的心血寫成文稿后,竟在十幾個年頭里找不到一個出版單位發(fā)表,結果竟讓比他晚了十幾年時間的外國人后來居上。在無可奈何之下,他只好屈從十分苛刻的條件,讓自己的成果在國外組合數(shù)學刊物上發(fā)表。一些經(jīng)手過此稿的編輯,只知道一些普通的數(shù)學知識,對陸家羲的成果,不是看不懂,就是不了解它的價值,最終給國家造成不可挽回的巨大損失。一個編輯如果連一門專業(yè)知識也不精通,只會作些文字工作,只能編輯文稿,不能進行學術研究,這種人不能叫編輯,充其量只能算作文字組合匠。從這個角度來說,編輯學者化是應該強調的方向。衡量一個編輯的水平,應從他運用綜合知識處理問題、解決問題的能力來判斷。一個編輯如果缺乏綜合性的知識結構;他的某種專業(yè)知識再豐富,在今天邊緣學科、交叉學科日益增多的情況下,將難以適應形勢的需要,這必然要影響到他的業(yè)務能力?，F(xiàn)在的文稿,絕大多數(shù)涉及到幾種學科的知識,僅有單學科知識,一碰上涉及面較寬的文稿時,就會心有余而力不足。即便是專業(yè)性很強的學術刊物編輯,也不是只處理單一門類的文稿,再專業(yè)化的文稿,多多少少也會牽涉到其他專業(yè)的知識,編輯知識面太窄,對工作十分不利。假如編輯部有一人臨時因公或因事不在崗,這時恰恰出現(xiàn)需要該編輯進行技術處理的文稿,其他編輯則會因知識的局限而束手無策,這無疑要影響到工作的效益?，F(xiàn)代科學技術越來越向著綜合性的方向發(fā)展,學科間的滲透、交叉成為新技術興起的發(fā)展趨勢。這種科技進步的態(tài)勢,要求編輯具備的知識結構是復合型的,從一門學科知識延伸到相關的學科中去,就是對本學科的知識也應該是全面、系統(tǒng)、透徹地了解、熟悉,而不是只通一點,不及其余。比如,土建專業(yè)不光牽涉土石結構及墻體應力,還涉及采光通風、供暖供氣、給水排水、建筑電器等,不掌握這些知識,就較難處理土建專業(yè)的文稿。搞計算機的,除了計算機專業(yè)的理論知識外,還應掌握應用專業(yè)技術知識,不然,作為這方面的編輯,不是看不出文稿所述技術是否宜于開發(fā),就是摸不準文稿所要解決的問題的價值是大還是小。搞文學的,不僅要有有關寫作的知識和技能,還必須有哲學及人文學科知識和自然學科知識,不然對文稿中出現(xiàn)的一些牽強附會的描寫難以辨?zhèn)?。例如現(xiàn)在有關知識分子如何在市場經(jīng)濟中擺正自己位置的談論不少,有些報刊載文論述此問題時,常用“安貧樂道”來形容知識分子的迂腐觀念,認為這是一種為了精神追求而安于清貧的阿Q精神,更有甚者,1994年4月12日的《湖北日報》第5版登有一則報道:武漢大學數(shù)學系年輕教授何以多?“答案是:安貧才能樂道?！薄啊畼返馈仨殹藏殹薄＿@都是望文生義的詮釋,實際上,古人所說的“安貧樂道”是說一個人(君子)無論處于什么環(huán)境之中,都要保持高尚的精神情操,保持追求真理的志向?！鞍藏殹迸c“樂道”之間不存在因果關系,更談不上什么條件關系。再如花城出版社出版的《現(xiàn)代文學期刊漫話》,內中有篇《現(xiàn)代文壇的奇葩——<小說月報>》,該文通篇談茅盾主編《小說月報》的功績,其實沈雁冰主編《小說月報》是在1921年,而他使用“茅盾”作筆名始于1927年,“茅”字的草頭還是葉圣陶給加上去的,沈雁冰主編《小說月報》時,“茅盾”尚未問世,言“茅盾”主編《小說月報》有違史實。這類問題的出現(xiàn),緣于作者的知識面太窄,而編輯在審閱文稿時也沒看出問題,給放行通過了,這就反映出編輯的學識水平層次不高?，F(xiàn)代編輯要向一專多能的方向發(fā)展,這既是發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的基本素質要求,也是科學技術發(fā)展趨勢的技能要求。這種要求不是只針對文化知識界而言的,對整個社會各個階層都是如此,連一向以技術單打一為定勢的工人階層,也同樣受到這種趨勢的沖擊。上海寶山鋼鐵廠派往德國學習的工人,個個都是技術能手,要搞單項技術比賽的話,絕不在德國高級技工之下,但到了生產(chǎn)實際中,一遇到問題.反應就沒有人家快,處理故障就沒有人家利索。后來才發(fā)現(xiàn),德國工人一人就擁有十幾種“派司(專業(yè)證書)”,這在發(fā)達國家是很普遍的現(xiàn)象。這種技能迎合了現(xiàn)代科學技術講究高效率、高效益的需求。天天與各種門類的知識打交道的編輯更應該擁有多種“派司”,掌握識別問題、處理問題、解決問題最敏捷、最有力的智能工具。綜合型的知識結構,為編輯判斷、辨析、演繹、論證、歸納文稿中的問題、價值,提供了最大的方便和科學的手法。編輯的知識越廣博、越精通,對文稿的技術處理就越科學越精當。如果編輯的學識根底不厚,科學性不強,判斷問題時出現(xiàn)搖搖擺擺狀態(tài),或處理問題時表現(xiàn)出淺薄行為,也就在所難免了。編輯是作者、讀者之間的中介媒體,起傳播知識的作用。編輯如果只通一門知識,他便只能傳播很狹窄的知識,而他需要處理的稿件內容卻是十分廣泛的,狹窄、單薄的知識面無形中就降低了他的傳播職能。知識結構的單一和專業(yè)面過窄,都是編輯人員的大忌。單調的知識結構常使一個編輯組織不起、發(fā)現(xiàn)不了、識別不出好的文稿,甚至還會錯將價值很高的文稿淘汰,前面提到的陸家羲的成果不被認可,就是最好的一例。一個編輯同時掌握幾門學科的知識,是比較困難的,但編輯應將自身的知識結構變成可變通的知識技能。熟悉相近專業(yè)的知識,是編輯開闊專業(yè)視野、增強業(yè)務技能的有效途徑。三編輯的知識與能力要成為一個合格的編輯工作者,除了學識好之外,還有一個不可欠缺的基本素質要求,那就是必須過好語言關。語言是編輯進行工作的第一工具。對一個編輯來說,語言關過不了,一切工作便無從說起,經(jīng)這種“編輯”發(fā)排的文稿,印出來后,肯定是不合格印刷品?，F(xiàn)在市面上銷售的出版物,有不少是不合格品,文字問題就占居很大比例。如有一本《三十六計少年讀本》,全書僅三萬字左右,竟有72處差錯,差錯率高達萬分之二十四,其中語言文字錯誤就占62處。如該書存在的語法問題之一,“劉邦取勝的原因之一,就是他自己善于智謀?！?第95頁第3行)在“善于”后加動詞“運用”,或將“善于”改為“善用”,句子方通。如果說辨析語法錯誤難度較大的話,錯別字應該好避免一些,但是,該書的錯別字比比皆是,例如該書打頭的《出版說明》,其中有“這是少年們必讀的一本優(yōu)良讀物,讀了獲益,不讀遣憾。此書遲旱應讀,不如旱讀?！眱删湓捑陀兴奶庡e誤,“遣”應為“遺”,“旱”應為“早”;“應”應用“要”,二詞的區(qū)別在于,“應”表示“理所當然”意,“要”表示“須要,一定要”意。錯別字看起來是文字問題,實際上還帶有其他因素,如該書的第83頁第13行有句“司馬懿任命大將張合作先鋒?！比龂鴷r,魏國有員名將叫張郃,沒有叫“張合”的大將,這個“張合”在書中共出現(xiàn)七次,這看似文字問題,實際上還有歷史知識問題。這本書反映出的問題也說明作為一個編輯,其知識結構、技能構成應該是綜合性的。語言知識是所有技能的基礎,沒有較深厚的語言功底,就不可能勝任編輯工作,甚至還會將對的改成錯的。前不久,人民教育出版社的老編審張中行先生就遇到了一件令他很惱火的事,他精心撰寫的著作《順生論》竟被經(jīng)手編輯改出了不少錯誤,他氣忿地說:“我是專搞文字的,寫東西筆誤或者有之,改錯了則不可能,編輯居然在原稿上改出錯誤,這也太過分了,要改可以,你和我核對一下再改。改的不少地方都是自以為是,根本沒理解原意,改后反倒不通了。這不,我還得一一再改回來?！笨梢?語言對一個編輯是何等重要。有的專家認為,一個高水平的人才,應該具備三種能力:學習知識的能力,運用知識的能力,創(chuàng)造知識的能力。這三點要求對一個編輯來說,都是十分適宜的。編輯的工作是傳播知識,實際上也是在創(chuàng)造知識,他對知識的創(chuàng)造過程,也是其運用知識的過程,這一過程所反映的實際是編輯所掌握知識的能力,編輯掌握知識的能力,決定他創(chuàng)造、傳播知識的效益?，F(xiàn)在,市面上出現(xiàn)那么多的不合格印刷品,究其原因,一是制造、傳播者只為撈錢撈名,什么也不在乎;二是制造、傳播者素質較差,不勝其任。這里面與編輯相關聯(lián)的問題占有很大的比重,或者是看不出問題,或者是放任自流,或者是作為合作者而放水等。編輯的素質與出版物的社會效益成正比,一個合格的編輯決不會讓一個劣質精神產(chǎn)品從自己手中流入社會,造成公害。今年初,河南省對18家報社同一期報紙進行評審,平均差錯率為萬分之四十五點三六;今年三月初,國家新聞出版署公布了對20家中央級出版社出版的23種圖書編校質量的檢查結果:無一種優(yōu)質品和良好品,僅有3種為合格品,有18家出版社的20種圖書為不合格品,其中一家抽查二種書,一種為合格品,一種為不合格品。這樣的結果令人震驚,不合格印刷品的出現(xiàn),不僅敗壞出版者的形象,誤人子弟,損害讀者權益,而且也反映編輯隊伍的建設存在嚴重問題。這么高的不合格率,這么廣的不合格現(xiàn)象,說明這已是一個社會性的問題。我們需要反思一下這種不正常的文化現(xiàn)象,出版物的不合格,編輯應負主要責任,編輯隊伍的素質不高,造成了當今不合格出版物風行于市;編輯的素質低下,除了其本身的原因之外,還有一個極重要的原因,那就是培養(yǎng)他們的學校教師的文化知識殘缺,結構不良,層次不高。由于工作業(yè)務的關系,筆者主要是接觸工科高校教師的文稿,筆者感到大部分教師的文稿都有寫作上的問題,其中文法問題是個帶普遍性的突出問題,又以青年教師的文法問題為最,這包括不少研究生畢業(yè)的教師,錯別字多不說,不少人自造一些只有自己懂的詞,按個人的意志編排句子結構,使人鬧不懂他究竟要表達什么意思。有位同仁曾拿來篇稿子,問筆者這么一段話“用最小二乘法求得的ai值與由假定同步觀測海區(qū)多年平均海面與同步觀測得到的平均海面均為平面,并由此推得的公式計算出的Pi值接近?！彼偎疾坏闷浣?筆者琢磨了老半天,其解百思不得。至于話語不成句,上下句子沒聯(lián)系,分不清詞性,更是平常事,有些青年教師的文法只有初中生的水平。在這種氛圍中受教育的學生,只能受到錯誤文風的熏染,一旦日后走上編輯崗位,哪有不出下品之理。由于很多理工科院校忽視文科建設,造成畢業(yè)生知識結構的殘缺,向社會輸送的也是知識技能殘缺型的人才,這種殘疾型人才成為負責出版物的編輯,就只有出版殘次品的份兒了。高校教師的知識結構素質問題,是造成現(xiàn)今編輯隊伍素質低下的根本原因,而這一點卻被輿論界忽略了。如果不從這方面解決問題,那么,出版物的質量問題仍將長期困擾出版界。編輯隊伍的建設,也向我國高等教育提出了一個向社會輸送知識結構合理的合格人才的問題。四有篇談加強課程建設,作者希望在短時期內繼續(xù)學習知識水平、業(yè)務技能是一個編輯的基本素質要求,也是進行編輯工作的基本條件。有了這些技能還不夠,一個編輯還要熟知國家的方針政策和本行業(yè)的政策法規(guī),這是使編輯工作沿著正確的軌道運轉的基本保證,不熟悉國家的有關方針政策,很有可能將一些貌似正確實則不符合國家方針政策的言論當成正確的東西刊發(fā)出去,結果就會產(chǎn)生錯誤的導向,造成不良的影響。比如有篇談加強課程建設的文稿,作者認為其所教授的課程學時不夠,教材講不完,報考研究生的學生要在短時期內搞突擊、死記硬背很困難。這種看法表明作者不懂國家的教育方針和培養(yǎng)目標。高等院校的教學是為培養(yǎng)一定規(guī)格的人才而實施的,本科教育要培養(yǎng)的是中級人才,而不是為考研究生服務的,研究生入學考試范圍盡管是以本科課程為基礎的,但它又高出本科教學的范圍,這需要考生平時自己多鉆研學問,如果要求本科教育為考研究生服務,本科教學就會圍著研究生入學