教師資格之中學生物學科知識與教學能力綜合練習A卷收藏附答案

?教師資格之中學生物學科知識與教學能力綜合練習A卷收藏附答案

單選題（共50題）1、交叉互換發(fā)生于同源染色體之間，染色體易位發(fā)生于非同源染色體之間，二者的區(qū)別在于前者屬于（），后者屬于（）。A.基因重組染色體結(jié)構(gòu)變異B.染色體結(jié)構(gòu)變異基因重組C.基因突變基因重組D.基因突變?nèi)旧w結(jié)構(gòu)變異【答案】D2、下列過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（）。A.淋巴因子作用于B細胞B.丙酮酸徹底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細胞合成抗體【答案】A3、植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（）。A.①②B.④②C.②④D.③⑤【答案】C4、C4途徑中，CO2的受體是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B5、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個問題屬于（）。A.綜合提問B.回憶提問C.分析提問D.評價提問【答案】A6、在生物教學中，不受時空限制、不受原物大小限制的直觀手段是（）。A.活的生物B.離體器官C.標本D.模型【答案】D7、高一新學期開始，某生物教師為了掌握新生的生物學基礎、學習興趣等信息，以便對學生進行分組、安排教學，于是對全班學生展開了一次測試。該測試屬于（）。A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價【答案】A8、下列關于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（）。A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的【答案】D9、下列不屬于社區(qū)學習資源的是（）A.報刊與雜志B.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場【答案】A10、下列因素中，不影響種群基因頻率的是（）。A.隨機交配B.基因突變C.自然選擇D.染色體變異【答案】A11、交叉互換發(fā)生于同源染色體之間，染色體易位發(fā)生于非同源染色體之間，二者的區(qū)別在于前者屬于（），后者屬于（）。A.基因重組染色體結(jié)構(gòu)變異B.染色體結(jié)構(gòu)變異基因重組C.基因突變基因重組D.基因突變?nèi)旧w結(jié)構(gòu)變異【答案】D12、植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性【答案】D13、下列觀點不符合現(xiàn)代生物進化理論的是()。A.種群中個體的死亡可使種群基因庫發(fā)生一些變化B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變C.馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說明兩者間不存在生殖隔離D.野兔的保護色和鷹銳利的目光是共同進化的結(jié)果【答案】C14、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子()。A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個游離的磷酸基團【答案】C15、《齊魯晚報））2009年7月15日報道，某省十幾個城市的玉米患“粗縮病”，該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關于“粗縮病”病毒的敘述錯誤的是（）。A.“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)B.其遺傳物質(zhì)的復制所需原料來自寄主細胞C.組成其核酸的基本元素是CH、O、ND.“粗縮病”病毒的生命活動離不開細胞【答案】C16、下列關于生物與非生物的區(qū)別的敘述，不正確的是（）。A.生物能生長和繁殖B.生物能對外界刺激做出反應C.生物能進行呼吸D.生物都能運動【答案】D17、下列生理活動中發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（）。A.HIV病毒的增殖B.進食后蛋白質(zhì)的消化C.抗體與抗原特異結(jié)合D.氧氣與血紅蛋白的結(jié)合【答案】C18、在教學過程中．教師運用強化技能的類型不包括（）。A.演示強化B.語言強化C.動作強化D.活動強化【答案】A19、從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有僅一碳原子都為不對稱碳原子。A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸【答案】B20、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌【答案】A21、下列關于遺傳物質(zhì)的探索歷程及核酸的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（）。A.用15N標記的噬菌體侵染未標記的細菌，一段時間后檢測到放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中B.DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外，在物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是含氮堿基的種類不同C.神經(jīng)細胞沒有細胞周期，但其化學成分不斷更新，細胞核中不會發(fā)生DNA復制和翻譯D.造血干細胞可分化形成多種血細胞，一個造血干細胞中DNA的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯可進行多次【答案】C22、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說法正確的是（）。A.基因重組發(fā)生在受精過程，為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產(chǎn)生后代D.原核生物能進行有性生殖【答案】C23、下列選項中，內(nèi)分泌腺與激素名稱及化學性質(zhì)對應正確的是（）。A.下丘腦—抗利尿激素—脂質(zhì)B.垂體—生長激素—蛋白質(zhì)C.卵巢—促性腺激素—蛋白質(zhì)D.胰島A細胞—胰島素—多肽【答案】B24、關于鳥類雙重呼吸的敘述，正確的是（）。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換【答案】D25、患者，女性，26歲。面部紅斑，光過敏，關節(jié)腫痛，多種抗生素治療不見好轉(zhuǎn)，尿蛋白檢查陽性，激素治療有效。A.類風濕因子檢查B.ANCA檢查C.抗心磷脂抗體檢查D.ENA抗體譜檢查E.血小板抗體檢查【答案】D26、白居易詩日：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！边@描述的是母燕的（）。A.儲食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為【答案】B27、某版本生物教材中設計了諸多探究實踐活動供師生選擇，其符合《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中的（）這一基本理念。A.核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚集大概念C.教學過程重實踐D.學業(yè)評價促發(fā)展【答案】C28、下列細胞中含有同源染色體的是（）。A.①②⑤B.①②⑥C.①②③④D.①②⑤⑥【答案】D29、下列有關人體消化系統(tǒng)的描述中，不正確的是（）。A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶【答案】D30、下列生理過程中，不消耗ATP的一組是（）。A.蛋白質(zhì)的合成和加工B.染色體的復制和運動C.CO2還原和胰島素分泌D.質(zhì)壁分離和復原【答案】D31、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）。A.分子與細胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進化D.生物科學與社會【答案】D32、下面關于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（）A.光合作用產(chǎn)物中的化學能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D33、在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價?（）A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價【答案】B34、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是()。A.觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離——0.5g/m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離——無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液【答案】B35、當心臟的房室瓣處于關閉，而動脈瓣處于開放狀態(tài)時。心臟的房室舒縮狀態(tài)為()。A.心房、心室同時收縮B.心房收縮、心室舒張C.心房、心室同時舒張D.心房舒張、心室收縮【答案】D36、下列有關人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是()。A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細胞外液中B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制【答案】D37、下列有關艾滋病(AIDS)的敘述，錯誤的是()。A.艾滋病的病原體是一種RNA病毒B.患者的免疫系統(tǒng)功能嚴重減退C.艾滋病毒主要通過唾液、食物傳播D.“雞尾酒療法”是目前治療艾滋病有效方法之一【答案】C38、關于環(huán)境的敘述正確的是（）。A.生物生存的地點B.生物周圍的非生物因素C.同種生物的生活環(huán)境相同D.包括非生物因素和生物因素【答案】D39、某農(nóng)場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是()。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進行扦插D.用不同濃度進行預實驗【答案】D40、同伴交往中受忽視的兒童的特點包括()。多選A.熱情B.好斗C.退縮D.安靜【答案】C41、水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（）。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細胞分裂素【答案】B42、下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，不正確的是（）A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉(zhuǎn)B.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補給C.一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應就可以長期維持正常功能D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高【答案】C43、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術的是（）。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B44、兩只雄性大羚羊為爭奪一只雌性大羚羊發(fā)生激烈斗爭。這一行為屬于（）。A.防御行為B.攻擊行為C.節(jié)律行為D.繁殖行為【答案】B45、一位教師在講“細菌”一節(jié)時，向?qū)W生介紹了有關日本帝國主義對中國實行細菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發(fā)了學生的愛國熱情，激發(fā)了他們學習細菌有關知識的強烈欲望。這是根據(jù)（）的原則來設計的教學過程。A.生物學與社會發(fā)展密切相關B.理論聯(lián)系實際C.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D.科學性與思想性相統(tǒng)一【答案】D46、下列有關細胞生命歷程的說法，錯誤的是（）。A.細胞凋亡是細胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達的結(jié)果C.關于細胞衰老的原因，科學家提出了自由基學說和端粒學說等假說D.腫瘤的形成與細胞的過度增殖有關，與細胞凋亡受阻無關【答案】D47、色覺異常包括()。多選A.全色盲B.弱視C.部分色盲D.色弱【答案】A48、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B49、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是()。A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生韻丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行【答案】D50、水稻根細胞中一般不存在的細胞器是（）。A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體【答案】D大題（共10題）一、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內(nèi)容的教學時，某位教師制定了如下教學目標：A．使學生了解我國主要的植被類型及特點。B．使學生知道我國植被面臨的主要問題。C．讓學生嘗試設計校園綠化方案。D．通過了解我國植被嚴重破壞的狀況，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。E．通過了解我國植被嚴重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和長期性。F．通過展示校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并從身邊做起．自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：(1)請對上述教學目標的表述進行評價和修改。(10分)(2)初中生物學課程的總體目標是讓學生在哪些方面得到發(fā)展(10分)【答案】(1)教學目標的制定應體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度。將題目中給出的教學目標分類，并注意行為動詞的使用參照《義務教育生物學課程標準(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中生物學課程總體目標是讓學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三個領域中都有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下：①獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。④初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。二、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學理念。以學生為主體的前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導學生思維為出發(fā)點，以探究性學習為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據(jù)可依原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素養(yǎng)為教學方向，深入了解學生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據(jù)當?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。三、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設；③能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。四、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學中，設計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下：實驗準備：學生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進盛水的杯內(nèi)．數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2．用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內(nèi)，蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據(jù)科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。五、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在問期開始時和結(jié)束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：(1)該教師在課堂教學中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學生對感知到的現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。②歸納法：通過提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：結(jié)合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律．認識實驗和微觀本質(zhì)。(2)應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學內(nèi)容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現(xiàn)象鮮明，教師要及時指導學生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規(guī)范的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引導學生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動。六、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細胞中沒有切除內(nèi)含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細胞．細胞中沒有切除內(nèi)含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進入細胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。七、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設；③能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。八、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復習種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學生談談“春種”時農(nóng)民要做些什么，并請學生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學習活動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作(12分)【答案】(1)從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達交流。(2)教師在活動實施階段應做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術的指導；③注意學習時空的開放；④對學習中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。九、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價：(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(2)能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗(3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗(4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗(5)能否安全地使用各種實驗器具(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)(7)能否分析實驗