說課標(biāo)說教材比賽課件

第三單元人教版高中語文必修2研說流程

說課標(biāo)

說建議

說教材單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式

教學(xué)建議

評價建議

課程資源開發(fā)利用

課程總目標(biāo)編寫特點

說得失文言文課程目標(biāo)學(xué)情分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、說課標(biāo)

1.高中語文課程總目標(biāo)2.文言文課程目標(biāo)

語文課程總目標(biāo)積累?整合思考?領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新感受?鑒賞應(yīng)用?拓展課程目標(biāo)第八條:學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。第九條：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。高考關(guān)于文言文的三大類考試內(nèi)容：一是考實詞、虛詞、句式及翻譯這些屬于“語言”層面的知識；二是考信息篩選和文意理解這些屬于“文學(xué)(章)”層面的知識；三是考名言名句默寫這些屬于“積累”方面的知識。

文言文課程目標(biāo)知識與能力情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成高尚人格過程與方法掌握文言知識，提高學(xué)生閱讀文言文的能力；誦讀鑒賞，背誦名篇二、說教材1.編寫特點2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)3.學(xué)情分析4.單元目標(biāo)5.教學(xué)模式1.教材的編寫特點構(gòu)建新的教科書體系（1）建設(shè)新的課程結(jié)構(gòu)（2）融入新的課程資源（3）一條主線：語文與生活兩大分類：必修和選修兩部分三大特點：時代性、基礎(chǔ)性、選擇性四個系列：五個模塊：ａ.立足“守正出新”守正

◎遵循母語教育的基本規(guī)律，繼承語文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗◎保持以往的教材體例（文選式），總體穩(wěn)定出新◎體現(xiàn)鮮明的時代特征和豐富的文化內(nèi)涵◎體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性緊密結(jié)合◎利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)ｂ.構(gòu)建“立體系統(tǒng)”綜合性◎課程目標(biāo)的綜合:“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的綜合?！?qū)W科要素的綜合：課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的綜合；課堂教學(xué)和實踐活動的綜合；語文學(xué)科與跨學(xué)科內(nèi)容的綜合。靈活性◎各相關(guān)板塊（模塊內(nèi)、模塊間）可以靈活組合。例如，圍繞小說做相關(guān)內(nèi)容重組：閱讀鑒賞－－人物與環(huán)境（中外小說）（必修三）表達交流－－新穎、有文采（必修五）梳理探究－－文學(xué)作品的個性化解讀（必修三）走近文學(xué)大師（必修四）現(xiàn)行的人教版高中語文教材必修1—5冊，大約使用121幅插圖。五冊書的封面選用能代表中國自然、人文景觀的五幅大型風(fēng)光圖，如黃河壺口瀑布、長江三峽、長城、喜馬拉雅山等。圖片場景恢弘壯闊，大氣磅礴。封面讓人激情澎湃，熱愛祖國壯麗河山的感情油然而生。課文內(nèi)的插圖，或提供作者畫像照片，或穿插課文背景圖片，或描摹文中人物肖像、展現(xiàn)文章故事情節(jié)，或再現(xiàn)文本相關(guān)場景。整套教材可謂圖文并茂，古色古香，又時尚大氣。精彩的插圖成為課文的延伸和輔助，豐富了教材內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力。2.教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)◎ 整體安排課文分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵，有精讀課文和略讀課文（用*號標(biāo)出）之分◎單元分布：每冊由四個單元組成，學(xué)習(xí)重點各有不同：第一、二單元：側(cè)重“品味與賞析”第三單元：側(cè)重“思考與領(lǐng)悟”第四單元：側(cè)重“掌握與運用”◎單元板塊單元提示——課文——研討與練習(xí)必修1—5“閱讀鑒賞”內(nèi)容安排一覽表必修單元第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊第一單元品味與賞析情感與意象（現(xiàn)代詩歌）情趣與理趣（抒情散文）人物與環(huán)境（小說一）性格與沖突（中外戲?。┣楣?jié)與細節(jié)（小說二）第二單元品味與賞析脈絡(luò)與繁簡（古代記敘散文）提要鉤玄風(fēng)格與表現(xiàn)（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌）含英咀華情境與情趣（唐詩）感受與共鳴情思與意境（宋詞）風(fēng)格與韻味（古代抒情散文）披文入情第三單元思考與領(lǐng)悟品人與品文（中外記敘散文）寫景與抒情（古代抒情散文）質(zhì)疑與解難（古代議論散文）觀點與材料（雜文、隨筆）融會與貫通（文藝評論、隨筆）第四單元掌握與運用敘事與寫人（新聞、報告文學(xué)）博觀約取情感與說理（演講辭）啟迪與想象（科普、科幻文）風(fēng)格與手法（古代傳記）知人論世整理與歸納（自然科學(xué)論文）由淺入深、由易到難、循序漸進

古代散文編排必修2抒情散文《赤壁賦》

《蘭亭集序》

《游褒禪山記》

必修1記敘散文《燭之武退秦師》

《鴻門宴》

《荊軻刺秦王》

《勸學(xué)》

必修3議論散文《寡人之于國也》

《師說》

《過秦論》

必修5抒情散文《歸去來兮辭》

《滕王閣序》

《逍遙游》

《陳情表》

由今到古、由簡到繁、由易到難

必修2單元編排《故都的秋》《囚綠記》第三單元古代抒情散文《赤壁賦》

《蘭亭集序》

《游褒禪山記》

《荷塘月色》

第二單元古代詩歌第一單元寫景狀物散文3．學(xué)情分析

從年齡特點說，高一年級學(xué)生抽象思維能力較弱，而形象思維能力較強，對新事物具有較強的探索欲望。從認識能力和態(tài)度情感方面看，經(jīng)過初中和必修1文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的文言基礎(chǔ)知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文，但以往強調(diào)文言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學(xué)生把文言文看成枯燥的語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認識和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。4、單元教學(xué)目標(biāo)知識與能力：背誦名篇名段，積累文言知識（教學(xué)重點）。重點積累“其”“而”“以”“乃”等虛詞，“修”“期”“次”“致”“?！薄白洹薄暗馈薄坝伞薄拔摹薄爸痢钡榷鄠€實詞，以及特殊句式。重點關(guān)注一詞多義、詞類活用和判斷句、省略句。過程與方法：誦讀——研讀、整體感知——深層評價、感性——理性情感態(tài)度價值觀：理清景、情、理的關(guān)系，并能用現(xiàn)代觀念辯證審視作品（教學(xué)難點）。5、教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣熟讀成誦，培養(yǎng)語感自主學(xué)習(xí)，善思善悟培養(yǎng)情趣，塑造品格

三、說建議1.教學(xué)建議2.評價建議3.課程資源開發(fā)利用建議

1、教學(xué)建議共同點：用標(biāo)注、旁批、做卡片等方法疏通文句、積累知識堅持以誦讀品味為主線以課后練習(xí)題為突破口，課內(nèi)課外相結(jié)合側(cè)重點《蘭亭集序》“析中悟”：是一篇書序，由宴游活動談到生死觀，從一個側(cè)面反映了東晉時期士大夫的精神狀態(tài)，鑒賞時以析為主。知人論世：課后練習(xí)四王羲之軼事和補充背景介紹披文入情：把課后練習(xí)一的問題具體化，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上:用課文中的原話填空：《蘭亭集序》板書設(shè)計

景雅景陳古人人雅信可樂也人老豈不痛哉自我千古同悲事雅事遷后人興盡悲來死生亦大《赤壁賦》“讀中悟”：◎課內(nèi)誦讀誦讀準(zhǔn)備：讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出句子韻腳，劃出使用“對文”的句子，用不同線形劃出描寫、議論、抒情的句子；誦讀方式：范讀、自讀、分角色讀、小組賽讀、全班齊讀等。誦讀指導(dǎo)：⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等。⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。⑶讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上。⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節(jié)奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)，緩慢低沉）”。⑸讀出情感。

如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”（悲）。⑹讀出哲理。

重點品讀議論“風(fēng)月”的句子，明確客之三悲﹑蘇子二論?！冻啾谫x》板書設(shè)計景：樂——山水之樂無枝可依英雄安在人生須臾情：悲何羨論共適論達觀之樂理：樂情因景生景以情顯由情入理◎課外閱讀：《蘇東坡突圍》（余秋雨）《蘇東坡傳》（林語堂）《東坡的選擇》《逆境中的超脫——我看蘇軾》《游褒禪山記》“練中悟”：

《游褒禪山記》以記游為載體，因事說理，生發(fā)議論，闡釋治學(xué)須堅定意志，并且要深思慎取的道理，還是略讀課文，鑒賞時以練為主。課內(nèi)練習(xí)課外練筆◎課內(nèi)練習(xí)：學(xué)生自主完成課后練習(xí)一敘議結(jié)合前后照應(yīng)詳略得當(dāng)◎課外練筆：結(jié)合課后練習(xí)三，寫《游褒禪山記》讀后感2、評價建議傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式方法單一，內(nèi)容片面，形式單調(diào)，而新課程背景下需要教師利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展，評價的原則有：師長評價評價建議過程與結(jié)果并重自評與互評并重個人與集體并重課堂表現(xiàn)評價建議考試測評課后作業(yè)自我評價組長互評個人成長檔案小組整體評價學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，

參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理表達自己

的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

學(xué)生個人評價匯總表姓名出勤10%過程表現(xiàn)30%

平時成績20%考核成績40%綜合評定認定等級認定學(xué)分

作業(yè)課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度

高一()班學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)評價表評價內(nèi)容