5《黃河頌》（第一課時(shí)）一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

5《黃河頌》（第一課時(shí)）一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第二單元

黃河頌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2.在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

3.理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

難點(diǎn)：理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情感和民族的自豪感。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、開篇激趣，導(dǎo)入課題。

1.播放音樂《黃河大合唱》第一、二部分。（多媒體播放）

2.教師概述。

黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會為之而感動。李白有詩云“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回"；王之渙“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”“白日依山盡，黃河入海流"；王維“大漠孤煙直，長河落日圓”。愛國詩人光未然筆下的《黃河頌》也是一首歌頌黃河母親的豪邁頌歌。

3.板書課題：黃河頌

二、預(yù)習(xí)課文，基礎(chǔ)積累。

（一）作者簡介。

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四·一二"反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

（二）背景資料。

1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊(duì)第三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號子。1939年春天，光未然創(chuàng)作了《黃河大合唱》，同年4月13日首演于延安陜北公學(xué)大禮堂，立即引起巨大反響，隨即很快唱響全國，成為抗日歌曲的“主旋律”和時(shí)代的最強(qiáng)音。本課就選自《黃河大合唱》。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

（三）積累詞匯。

1.教師范讀課文，學(xué)生畫出課文中的生字生詞。

2.學(xué)生聽讀課文，注意傾聽和感受朗讀的語調(diào)、情感等。（教師運(yùn)用多媒體播放。）

3.學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書或相關(guān)資料給生字注音和生詞釋義。

⑴讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

山巔（diān）劈開（pī）氣魄（pò）狂瀾（lán）

濁流（zhuó）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）屏障（píng）哺育（bǔ）

榜樣（bǎng）浩蕩（hào）扮演（bàn）滋長（zī）

⑵認(rèn)清字形并組詞。

魄（pò）氣魄扮（bàn）扮演障（zhàng）屏障

魂（hún）鬼魂盼（pàn）盼望嶂（zhàng）峰嶂

槐（huái）槐樹紛（fēn）紛擾樟（zhāng）樟樹

⑶理解下面各詞語的意思。

【狂瀾】巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

【濁流】渾濁的水流。比喻品格卑污的人或出身下賤之人，也比喻腐朽黑暗的潮流。

【宛轉(zhuǎn)】（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽，（說話）溫和而曲折（但不失本意）。

【屏障】像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

【哺育】原指喂養(yǎng)。后引申為培育教養(yǎng)。

【榜樣】作為仿效的人或事例（多指好的）。

【浩浩蕩蕩】原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或人流聲勢浩大。

（四）檢查效果。

1.下面各組詞語中，加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.濁流（zhuó）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）屏障（píng）哺育（bǔ）

B.山巔（diān）劈開（pī）氣魄（pò）狂瀾（lán）

C.澎湃（pài）發(fā)源（yuán）臂膀（páng）搖籃（lán）

D.榜樣（bǎng）浩蕩（hào）扮演（bàn）滋長（zī）

2.下面句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.我站在高山之巔/望黃河滾滾/奔向東南/驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾。

狂瀾：指黃河水聲勢浩大，顯出兇惡氣勢。

B.多少英雄故事/在你的身邊扮演。

扮演：這里含褒義，指演繹出來。

C.??！黃河/你一瀉萬丈/浩浩蕩蕩/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。

浩浩蕩蕩：指水流聲勢浩大，毫無阻擋。

D.我們民族的偉大精神/將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長。

哺育：這里指正面影響和教養(yǎng)。

明確：

1.C（“臂膀"的“”是多音字，這里應(yīng)該讀“bǎng"。）

2.A（這里指巨大的波浪，猛烈的潮流，含贊美之情。）

三、初讀課文，整體感知。

（一）概括主旨。

1.學(xué)生自由朗讀課文，用簡潔的語言概括本文主旨。

2.指名回答后教師歸納。

明確：

詩人站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了頌歌。詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

（二）感受特色。

1.學(xué)生縱覽全文，說說本文在寫作上有什么顯著特色。

2.指名回答后教師歸納。

明確：

結(jié)構(gòu)上以短句為主，兼以長句，長短句結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。

本詩十分注意刻畫黃河的形象，注意營造詩歌的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)"等句，在讀者面前展開一副波瀾壯闊的圖畫，使全詩充滿了雄偉豪邁之勢。

四、課堂訓(xùn)練，自由暢談。

（一）朗讀指導(dǎo)。

教師對相關(guān)句子進(jìn)行節(jié)奏指導(dǎo)：

⑴黃河/以它/英雄的氣魄

⑵它/表現(xiàn)出/我們民族的精神

⑶這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌

⑷我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南

⑸驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾

⑹五千年的/古國文化，從你這兒/發(fā)源

⑺多少/英雄的故事，在你的身邊/扮演

⑻你是/偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上

（二）自由暢談。

黃河歷史悠久，我們一定聽過很多關(guān)于黃河的傳說，請把你聽到的故事展示出來與大家分享。

示例：《望洋興嘆》

相傳很久以前，黃河里有一位河神，人稱河伯。

他站在黃河岸上。望著黃河水自西向東流，興奮地說；“黃河真大呀，世上沒有哪條河能和它相比。

我就是最大的水神！”

有人告訴他：“你的話不對，在黃河的東面有個(gè)地方叫北海，那才真叫大呢。"

河伯說：“我不信，北海再大，能大得過黃河嗎？”那人說：“別說一條黃河，就是幾條黃河的水流進(jìn)北海，也裝不滿它。"河伯始終不信。

那人無可奈何，告訴他：“有機(jī)會你去看看北海，就明白我的話了?！?/p>

河伯來到黃河的入?？?，眼前一亮，海神微笑地歡迎他