讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)

/讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來(lái)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我深深體會(huì)到,要想讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),首先要抓住學(xué)生的心,怎樣能抓住他們的心呢,當(dāng)然是把枯燥的東西變得有趣。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),從心底里愿意接受它。我是從以下幾個(gè)方面考慮的:一、以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在快樂(lè)中求知你可以采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在枯燥中尋求愉快,在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法要生動(dòng)活潑。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的具體形象的教育方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如:學(xué)比例尺,接觸圖上距離、實(shí)際距離的新概念時(shí),我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的。師:誰(shuí)知道從你們家到學(xué)校的距離?生:三里,五里,七里。師:你們測(cè)算過(guò)嗎?生:沒(méi)有。師:那你們?cè)趺粗赖?生:聽(tīng)人說(shuō)的。師:不過(guò),我們還真能從地圖上測(cè)出兩地之間實(shí)際的距離。為什么地圖上,那么小小一段距離,能表示實(shí)際很遠(yuǎn)的距離呢?因?yàn)榈貓D上那么小段距離是按一定的比例縮小了的,這便叫做比例尺。學(xué)生笑了。笑聲中,學(xué)生感受到了知識(shí)與生活是如此的貼近,生活中的任何問(wèn)題,都可以靠知識(shí)來(lái)解決。我想:這也許就是愉快教學(xué)的魅力所在吧!新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體,教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),要以學(xué)生為中心,從他們經(jīng)常遇到的問(wèn)題出發(fā),創(chuàng)設(shè)精妙的問(wèn)題情境,吸引他們的注意力,培養(yǎng)他們的好奇心,求知欲。具體來(lái)說(shuō),講理論太枯燥,教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容融入一些諸如數(shù)學(xué)開(kāi)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)奉獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí),還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故,不僅活潑了課堂氣氛,又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。例如:“勾股定理〞及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn),學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡(jiǎn)單但很難靈活運(yùn)用。于是我首先介紹中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)著作——?周髀算經(jīng)?中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名表達(dá),即“勾三、股四、弦五〞,接著又列舉并解答了?九章算術(shù)?中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí),對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪,繼而克服因“畏難〞而造成的學(xué)習(xí)困難。二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,倡導(dǎo)師生互動(dòng)學(xué)生的積極參與,是讓課堂活潑起來(lái)的重點(diǎn)。而要讓學(xué)生主動(dòng)參與,就必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,倡導(dǎo)師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為標(biāo)準(zhǔn)等,通過(guò)這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。不管是教師教學(xué)模式的開(kāi)展還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇,它的支撐點(diǎn)應(yīng)是設(shè)計(jì)有利于教師與學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。唯有讓學(xué)生的主體地位得到充分的實(shí)現(xiàn),學(xué)生才能真正在課堂上活起來(lái)。學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作討論到解決問(wèn)題,始終是學(xué)習(xí)探究的主體。在教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生提供了自主活動(dòng)的空間,通過(guò)小組活動(dòng),讓每個(gè)孩子能積極主動(dòng)地參與;精心為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái),使每個(gè)孩子的智慧得以展示,潛能得以開(kāi)掘。同時(shí)課堂中自始至終進(jìn)行著學(xué)生與教師的交流,在這種和諧、愉悅的氣氛中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,各種能力得到了培養(yǎng)與開(kāi)展。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。〞三、注重實(shí)踐,讓數(shù)學(xué)課堂變得愉快有些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象很不好理解,但如果親身參與實(shí)踐,學(xué)生就能直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣,享受愉快的情緒體驗(yàn),從而活潑課堂教學(xué)氣氛,擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式,都過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí),而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生開(kāi)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角〞和知識(shí)的傳授者、給予者,沒(méi)有注意細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中,我們教師一定要扮好自己的角色,教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和組織者,教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,放手讓學(xué)生在游戲和操作過(guò)程中自己去探究、發(fā)現(xiàn),讓他們通過(guò)合作交流,在實(shí)踐中去求得新知。例如,我在教學(xué)?等可能事件?時(shí),我把學(xué)生以2人為單位分組,進(jìn)行試驗(yàn)。在規(guī)定的時(shí)間(5分鐘)內(nèi),做40次以上試驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),并完成統(tǒng)計(jì)表格。第一組:摸球游戲;第二組:拋硬幣游戲;第三組:擲骰子游戲;第四組:飛行棋的起步游戲,讓學(xué)生在愉快的游戲操作中探究出每一事件的可能性大小,然后讓他們?cè)谛〗M間互相交流自己的數(shù)據(jù),學(xué)生在交流、歸納中不斷發(fā)出歡呼聲說(shuō):“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了計(jì)算等可能事件可能性大小的公式了〞。四、注重差異,讓每個(gè)學(xué)生都有成就感成功后的愉快可使學(xué)生經(jīng)常保持積極向上的進(jìn)取心態(tài),相反,學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤多,考試屢屢不及格,哪怕老師講得多么生動(dòng),也難以滋生學(xué)生的愉悅之情,教學(xué)的實(shí)踐證明:很少有成功體驗(yàn)的學(xué)困生,一般都是灰心喪氣,失去信心,并有不同程度的逆反心理,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之感,對(duì)此教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造成功的環(huán)境。教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置作業(yè)練習(xí)的層次和梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感,特別是對(duì)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生,如果我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題太