《物理（上冊(cè)）》452-1（任婷）教案 第二章 第二節(jié) 常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)類型（一）

課題第二節(jié)常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)類型（一）課時(shí)1課時(shí)（45min）總7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：理解勻速直線運(yùn)動(dòng)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)（2）掌握有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算思政育人目標(biāo)：（1）了解理想模型在物理研究中的作用，理解主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系，培養(yǎng)從全局觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的大局意識(shí)（2）解中國(guó)空間站建成的意義，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，樹(shù)立科技創(chuàng)新理念，為把我國(guó)建設(shè)成世界科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量（3）了解伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立不盲從權(quán)威的理念，知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算教學(xué)方法講練結(jié)合法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)→→→傳授新知（24min）→強(qiáng)化練習(xí)（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過(guò)文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過(guò)課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到，清點(diǎn)上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問(wèn)題導(dǎo)入（4min）【教師】提出以下問(wèn)題：觀察商場(chǎng)中自動(dòng)扶梯上質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、傳送帶上物品的運(yùn)動(dòng)、滑冰運(yùn)動(dòng)員停止用力后的一段滑行，想一想這些運(yùn)動(dòng)有哪些共同點(diǎn)？【學(xué)生】思考、舉手回答通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（24min）【教師】通過(guò)學(xué)生的回答引入要講的知識(shí)知識(shí)點(diǎn)勻速直線運(yùn)動(dòng)?【教師】講解勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是指沿著直線且運(yùn)動(dòng)速度不變的運(yùn)動(dòng)。商場(chǎng)自動(dòng)扶梯上質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、傳送帶上物品的運(yùn)動(dòng)、滑冰運(yùn)動(dòng)員停止用力后的一段滑行，均可看作勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度，位移把勻速直線運(yùn)動(dòng)注意三點(diǎn)：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)。（2）當(dāng)物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體受力平衡。（3）不能從數(shù)學(xué)角度把公式理解成物體運(yùn)動(dòng)的速度與位移成正比，與時(shí)間成反比。這是因?yàn)槲矬w做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其瞬時(shí)速度的大小和方向都保持不變，加速度為零。?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記筆記?【教師】講解例題【例2-3】如圖2-14所示，試說(shuō)明：（1）該v-t圖象有什么特點(diǎn)？（2）該圖象表示的速度有什么特點(diǎn)？（3）該圖象表示的加速度有什么特點(diǎn)？圖2-14例2-3圖?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、演算知識(shí)點(diǎn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)【課堂討論】?【教師】組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：某輛小車行駛過(guò)程中，時(shí)間每增加1s，速度都增加2m/s，如表2-2所示。選取任意兩個(gè)時(shí)刻，將它們對(duì)應(yīng)的速度值代入加速度定義式，計(jì)算小車的加速度。你能從中看出加速度的值有什么特點(diǎn)嗎？表2-2v-t對(duì)應(yīng)關(guān)系表?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、討論、形成結(jié)論?【教師】總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，提出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念在物理學(xué)中，將物體速度發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)稱為變速運(yùn)動(dòng)，將物體加速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、?【教師】講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系1．速度與時(shí)間的關(guān)系當(dāng)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，從運(yùn)動(dòng)開(kāi)始（取時(shí)刻）到時(shí)刻t，，速度的變化量，則，解得。即物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，t時(shí)刻的速度為在如圖2-15所示的v-t圖象中，序號(hào)①表示物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)（斜率為加速度，斜率的正負(fù)表示加速度的方向）；序號(hào)②表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)；序號(hào)③表示物體靜止；序號(hào)④表示物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為。交點(diǎn)A的縱坐標(biāo)表示三個(gè)運(yùn)動(dòng)物體在此處的瞬時(shí)速度相同，B點(diǎn)表示時(shí)刻序號(hào)①物體的速度為。圖2-15v-t圖象由v-t圖象可確定的量如下：（1）某時(shí)刻物體速度的大小和方向（由圖象中的點(diǎn)確定）。（2）速度隨時(shí)間的變化規(guī)律（由圖象中的斜線確定）。（3）物體運(yùn)動(dòng)的加速度（由圖象中斜線的斜率確定）。（4）物體的初速度（由圖象中斜線與縱軸的截距確定）。?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記筆記?【教師】講解例題【例2-4】說(shuō)出圖2-16中甲、乙兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參數(shù)。圖2-16例2-4圖【例2-5】某汽車正以12m/s的速度在路面上勻速行駛，因前方出現(xiàn)緊急情況，所以該汽車以的加速度剎車，求汽車剎車后5s末的速度。?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、演算?【教師】講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系2．位移與時(shí)間的關(guān)系勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移推導(dǎo)圖如圖2-17所示。該v-t圖象與時(shí)間軸所夾的面積大小等于物體的位移，故做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移大小等于速度圖線下方梯形的面積，即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。圖2-17位移推導(dǎo)圖由此可知，物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，t時(shí)間內(nèi)的位移為在如圖2-18所示的s-t圖象中，序號(hào)①表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)（斜率表示速度）；序號(hào)②和序號(hào)③均表示物體靜止；序號(hào)④表示物體沿反方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，且初始位置距原點(diǎn)。交點(diǎn)A的縱坐標(biāo)表示序號(hào)①②④中三個(gè)物體相遇時(shí)的位置（相對(duì)原點(diǎn)的位移），點(diǎn)B表示0～時(shí)間內(nèi)物體的位移為。圖2-18s-t圖象?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解?【教師】講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與位移的關(guān)系3．速度與位移的關(guān)系由可得，代入中，可得速度與位移的關(guān)系式為?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記憶公式?【教師】講解例題【例2-6】如圖2-19所示，在水平面上固定三個(gè)完全相同的木塊，子彈沿水平方向射入木塊。若子彈在木塊中做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，穿透第三個(gè)木塊時(shí)速度恰好為零，求子彈依次射入每個(gè)木塊時(shí)的速度比。圖2-19例2-6圖?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、演算?【教師】講解勻變速的幾個(gè)規(guī)律4．勻變速直線運(yùn)動(dòng)的三條特殊規(guī)律（1）物體在某段時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，即（2）物體在某段位移中間位置的瞬時(shí)速度與這段位移初末位置瞬時(shí)速度的關(guān)系為（3）物體在連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移差為一恒定值，即利用此推論既可以判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，也可以求加速度。5．初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的比例式初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)，以T為單位時(shí)間，則：（1）1T末、2T末、3T末……瞬時(shí)速度之比為（2）第一個(gè)T內(nèi)、第二個(gè)T內(nèi)、第三個(gè)T內(nèi)……位移之比為（3）1T內(nèi)、2T內(nèi)、3T內(nèi)……位移之比為（4）通過(guò)連續(xù)相等的位移所用時(shí)間之比為?【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記筆記【課堂互動(dòng)】?【教師】提出任務(wù)：動(dòng)手推導(dǎo)出初速度為零時(shí)，上述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的四個(gè)比例式。比例式可由和推導(dǎo)出來(lái)。?【學(xué)生】按照要求推導(dǎo)，并記入筆記?【教師】講解例題（一題多解）【例2-7】火車緊急剎車后經(jīng)7s停止，假設(shè)火車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，它在最后1s內(nèi)的位移是2m，則火車在剎車過(guò)程中通過(guò)的位移和開(kāi)始剎車時(shí)的速度各是多少？【例2-8】一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在第一個(gè)4s內(nèi)經(jīng)過(guò)的位移為24m，在第二個(gè)4s內(nèi)經(jīng)過(guò)的位移為60m，求這個(gè)物體的加速度和初速度?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、理解、演算通過(guò)教師的講解和演示，使學(xué)生理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念,并掌握有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算課堂討論（10min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問(wèn)題：在【例2-8】應(yīng)用了逆向思維以及一題多解的方法，根據(jù)實(shí)例討論逆向思維與圖像解題的優(yōu)點(diǎn)以及在計(jì)算中如何選取公式。聆聽(tīng)、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過(guò)課堂討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算；希望大家在課下多加練習(xí)，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)完成教材習(xí)題2-2中與本課相關(guān)的習(xí)題【學(xué)生】完成課后作業(yè)通過(guò)課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高計(jì)算能力教