心理測量試題

心理測量試題（98，00-05，07）中國的心理學(xué)思想中國古代的心理測量思想：首先在心理測量最重要的基礎(chǔ)方面，即關(guān)于心理的差異性方面，中國先哲們有深刻的認識，儒學(xué)創(chuàng)始人孔子提出：性相近習(xí)相遠其次關(guān)于這些差異的可測量性，中國古代先賢也有明確的論述，孟子權(quán)，然后知輕重；度，誤解然心為甚。第三中國古代不僅有關(guān)于心理特征差異性及其可測量性的理論闡述，而且還產(chǎn)生了真正意義上的心理測量活動。心理測量的完整實踐至少應(yīng)包括三個前提：一是肯定心理的可測性，正視心理的個別差異；二是要確定對何種心理特征進行測量，即所謂測量的內(nèi)容方面，與此相關(guān)的就是要對這些待測或可測的內(nèi)容有某種理論加以說明；三是要在對心理內(nèi)容的特性或差異性闡述的基礎(chǔ)上，形成具體的測量方法，即把內(nèi)容操作化，這些操作化的手段還必須以某種適當(dāng)形式呈現(xiàn)出來，這就是心理測量的心理側(cè)面。在測驗領(lǐng)域，19世紀80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的十年，20年代頭十年則是比奈的十年。高爾頓堪稱直接推動測驗運動發(fā)展的第一人，也是最早從事測驗活動的學(xué)者，他實際上是一個持有從生理的、感覺的和知覺的材料里求出人類許多品質(zhì)，特別是推測智力的設(shè)想的人。他相信通過對感覺器官辨別力的測量可以估量一個人的智力?？ㄌ貭柵c高爾頓基本上持有相同觀點，即認為唯有通過對感覺器官的辨別力與感應(yīng)時的測量才能測得智力之功能，在卡特爾看來，這些測驗內(nèi)容都與人們的高級心理活動有關(guān)，或與人們的神經(jīng)活動有關(guān)。比奈逐漸認識到，只有從智力本身入手，才能真正認識智力，比奈在《智力的實驗研究》中講到的智力是廣義的，它包括一切高級的心理過程，表現(xiàn)在推理、判斷以及運用舊知識解決新問題的能力上。他經(jīng)過研究形成的觀點，智力是人所具有的極其復(fù)雜的能力，非簡單的方法所能測量，因此要直接選擇廣泛而復(fù)雜的課題才能測量智力。這在當(dāng)時是一種對智力本質(zhì)認識的一大進步。3、1904年法國教育部委托比奈研究教育智力落后兒童的方法，比奈接受，比奈主張用測驗方法發(fā)現(xiàn)和鑒別智力落后兒童，他與志同道合的西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表——比奈—西蒙量表。4、四種測量水平的測量量表（1）類別量表：用于識別、區(qū)別個體，它根據(jù)事物的某一特點對事物屬性進行分類，并用數(shù)字或符號表示。（2）等級量表：它根據(jù)事物某一特點，將事物屬性分成等級，用數(shù)字表示，這種測量水平，不僅能區(qū)別不同的類別，而且能排出等級或順序。（3）等距量表：可進行加減運算它對事物屬性的劃分是等距的，即它們的單位是等值的，但沒有絕對零點，它們的參照點是認為指定的，只具有相對性質(zhì)。（4）等比量表：可進行加減乘除運算，又稱比率量表，它是一種理想量表，也是最高水平的測量。它除了具有等距量表的一切特性外，還具有絕對零點。5、心理測量的定義：所謂心理測量，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定，即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價值。6、特質(zhì)理論是心理測量的基礎(chǔ)，特質(zhì)理論認為，某種內(nèi)在的不可直接測量到的特質(zhì)，可表現(xiàn)為一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的外顯行為，測量者可通過一定的方法測量這些外顯行為，并由這些行為判別特質(zhì)的性質(zhì)。7、心理測驗的定義：心理測驗實質(zhì)上是對行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。8、心理測驗的三要素：行為樣組——為了正確地、可靠地推論所要測量的東西就得憑借一組行為，這一組行為稱為行為樣組。標(biāo)準(zhǔn)化——標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗的一致性，也即：測驗的編制、實施、記分以及測驗分數(shù)解釋的程序的一致性?？陀^性——測驗不受主觀支配，其測量方法是可以重復(fù)的，測驗的實施、記分和解釋都是客觀的。8、測驗的種類根據(jù)測量的對象分類：人之測驗、人格測驗根據(jù)測驗的人數(shù)分類：個別測驗和團體測驗根據(jù)測驗材料分類：語言或文字測驗、非語言測驗或操作性測驗依據(jù)測查的程度又可分為篩選性測驗和診斷性測驗依據(jù)難度和時限分類：難度測驗、速度測驗按照測驗要求分類最高行為測驗、典型行為測驗依據(jù)測驗結(jié)果的解釋模式來分：有常模參照測驗、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗9、信度的操作定義：信度就是對測量一致性的估計10、誤差：抽樣誤差：由抽樣變動而造成的誤差系統(tǒng)誤差：由與測驗?zāi)康臒o關(guān)的因子所引起的恒定的、系統(tǒng)的、有規(guī)律的變化，存在于每次測量中，故又稱常定誤差。測量誤差：使用測量工具進行的心理測量所造成的誤差，又稱觀察誤差、隨機誤差、偶然誤差。測量誤差是由與測驗?zāi)康臒o關(guān)的偶然因素引起，使得幾次測驗結(jié)果不一致，且這種不一致是無系統(tǒng)的、隨機的。11、測量誤差的來源測量誤差的來源（1）、測驗本身引起的誤差：測驗題目取樣不當(dāng)、測驗題目格式不妥、測題難度過高或過低、測題或指導(dǎo)語用詞不當(dāng)、測驗時限過短（2）、測驗實施引起的測量誤差：物理環(huán)境、主試方面、以外干擾、評分不客觀，計算登記分數(shù)出錯（3）、被試引起的測量誤差：應(yīng)試動機的影響、測驗焦慮的影響、生理因素、學(xué)習(xí)發(fā)展和教育、測驗經(jīng)驗12、估計信度的方法重測信度：也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時間用同一測驗測量兩次（兩次間隔一定時距），兩次測驗分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。誤差來源：測驗本身，測驗所測得特性本身就不穩(wěn)定；被試方面，成熟、知識的發(fā)展并非人人等量增長，在練習(xí)因素、記憶效果也存在個體差異；偶發(fā)因素的干擾，記時錯誤、情緒波動、健康狀況、動機變化等。13、復(fù)本信度，又稱等級系統(tǒng)，估計的是兩個假定相等的復(fù)份測驗之間的一致性，是兩個平行測驗分數(shù)的相關(guān)。當(dāng)同一測驗不能用來實施兩次時，就需要給同一種測驗編制兩份平行的測驗，這樣就可以分別用這兩個平行測驗進行測試。計算方法：先實施該測驗的復(fù)份A（第一型），然后再最短時距內(nèi)實施復(fù)份B（第二型），再求兩次測試分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。誤差來源：主要來源是測驗兩種形式是否等值：測題取樣是否匹配，格式是否相同，內(nèi)容、題數(shù)、難度、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差是否一致。再就是被試方面情緒波動、動機變化等，以及測驗情境的變化，偶發(fā)因素的干擾。14、影響信度系數(shù)的因素：⑴分數(shù)分布范圍影響：①分數(shù)分布范圍越寬，信度系數(shù)就越高。②克萊公式&&&⑵測驗長度的影響⑶測驗難度的影響15、測量的標(biāo)準(zhǔn)誤差，就是測量誤差分布的標(biāo)準(zhǔn)差，表示測量誤差的大小，用Se表示，又稱標(biāo)準(zhǔn)誤。用測量的標(biāo)準(zhǔn)誤差估計真分數(shù)：16、效度的種類：①內(nèi)容效度。就是測驗用的測題對整個測驗內(nèi)容范圍的代表性程度。②結(jié)構(gòu)效度。編制出來的測驗是否真正體現(xiàn)了最初所依據(jù)的理論結(jié)論，以及體現(xiàn)該理論結(jié)構(gòu)的程度就是該測驗的結(jié)構(gòu)效度。③準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度。也稱經(jīng)驗效度或統(tǒng)計效度，用測驗分數(shù)和準(zhǔn)則分數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)rXY來表示，它實質(zhì)上是指測驗分數(shù)對某一行為表現(xiàn)的預(yù)測能力的高低。準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度又分為同時效度和預(yù)測效度。同時效度：如果準(zhǔn)則資料與測驗資料可以同時得到，那么，根據(jù)這個資料計算的準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度就是同時效度。預(yù)測效度：預(yù)測效度是指測驗對準(zhǔn)則變量預(yù)測的有效性。17、效度與信度的關(guān)系①高信度是高效度的必要條件，而不是充分條件。真分數(shù)變差可以分為兩個部分：一部分是與所測量特性有關(guān)的共同因子造成的變差，再就是由與所測量的特性無關(guān)的因子引起的變差。與所測量的特性無關(guān)的因子引起的變差不會影響測量的信度，但是會影響效度。②信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度18、表面效度：測驗使用者或者被試的主觀認識上覺得有效的程度。相容效度：從理論上說，測量相同結(jié)構(gòu)的各測驗之間應(yīng)該有較高的相關(guān)。匯聚效度：又稱為求同效度，其基本思想是，如果兩個測驗是測量同一特質(zhì)的，即使使用不同的方法進行測量，它們之間的相關(guān)也應(yīng)該是高的。區(qū)分效度：又稱為求異效度，其基本思想是，如果兩個測驗測量的是不同的特質(zhì)，即使使用相同的方法進行測量，它們之間的相關(guān)也應(yīng)該是低的。19、效標(biāo)：就是衡量一個測驗是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)則的污染是指由于評定者知道被試測驗的原分數(shù)而使被試的準(zhǔn)則分數(shù)受到影響的情況。20、影響效度的因素①測驗本身的因素㈠測題中所用詞匯或句型不能過于困難㈡測題的意思應(yīng)該清楚㈢所編制的測題應(yīng)該適合所要測量的學(xué)習(xí)效果㈣測題中不能出現(xiàn)額外線索㈤測題的編制應(yīng)該合理㈥選擇題的答案不能有明顯組型㈦測題數(shù)目㈧測題的難度要適當(dāng)②測驗實施和計分方面③被試的主觀方面④進行效度化所依據(jù)的準(zhǔn)則⑤樣組方面㈠樣本的代表性㈡樣本規(guī)模㈢樣本的異質(zhì)性21、項目難度估計方法（計算題）①以答對百分比來估計難度⑴二值計分的測題：P=R/NP為測題難度，R為答對該題的人數(shù)，N為參加測驗的總?cè)藬?shù)。P越大，難度越小。⑵當(dāng)測題不是二值計分時，計算難度的公式為：P=X杠/XmaxX杠為全體考生在該題上所得的平均數(shù)，Xmax為該題的滿分。⑶分組法：分組法的重要前提是，將被試按總分高低排列。然后取得分最高的27%的被試作為高分組，得分最低的27%作為低分組，計算出高分組答對該題的百分比PH和低分組答對該題的百分比PL，計算難度的公式為P=PH+PL/2②項目難度受機遇影響的矯正CP=KP-1/K-1CP為矯正后的難度，P為未矯正的難度，K為選項的數(shù)目。③項目難度的等距量表（應(yīng)該不考，略去）22、項目的變差與難度的關(guān)系中等難度的項目產(chǎn)生最大的變差（公式推導(dǎo)P206），變差是個別差異，變差大，表明被試分數(shù)離散程度大，這時項目鑒別力最高。常識解釋100人，通過項目者為1人，產(chǎn)生1*99=99個差別，通過者為2人，產(chǎn)生98*2=196個差別，當(dāng)通過人數(shù)為50個時，產(chǎn)生差別最多，為2500個。23項目的鑒別力估計方法被試按總分高低排列，然后取得分最高的27%的被試作為高分組，得分最低的27%的被試作為低分組，計算高分組該題答對的人數(shù)的比率和低分組答對該題的人數(shù)的比率，采用公式D=PH-PLD為鑒別力指數(shù)，PH為高分組答對該題的人數(shù)比率，PL為低分組答對該題的人數(shù)比率。方差表示一組數(shù)據(jù)的離散程度。方差大，數(shù)據(jù)分散。被試在某一題上的得分越分散，則該題的鑒別力越大。計算公式（P209）項目與總分相關(guān)（本人認為他不考，有興趣自己看書吧P209）項目的組間相關(guān)（同上）項目與外部準(zhǔn)則的相關(guān)（同上）24、原始分數(shù)：實施測驗之后，我們依照測驗指導(dǎo)書，計算測驗分數(shù)，這種分數(shù)稱為原始分數(shù)。心理測量通常用參照常模的辦法解釋，測驗編制者為了說明和解釋測驗的結(jié)果，就根據(jù)測驗的性質(zhì)、用途以及所要達到的測驗量表的水平，按照統(tǒng)計學(xué)的原理，把某一標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分數(shù)或測驗分數(shù)轉(zhuǎn)換為具有一定單位、參照點和連續(xù)體的導(dǎo)出分數(shù)，這就是我們所說的測驗量表。所謂常模即標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗作業(yè)情況，一般把用作比較的團體叫做常模團體，常模團體的一般平均分數(shù)叫做常模。導(dǎo)出分數(shù)可用兩種方法之一來描述①已經(jīng)達到的發(fā)展水平②在一特殊團體中的相對位置。依照前者而來的常模可稱之為發(fā)展性常模，后者為組內(nèi)常模，對應(yīng)的量表為發(fā)展性量表和組內(nèi)量表。25、測驗編制的一般程序：確定測驗的目的；分析測量目標(biāo)；產(chǎn)生測題；測驗的標(biāo)準(zhǔn)化；鑒定測驗的基本特征；編寫測驗指導(dǎo)書。26、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：當(dāng)一個測驗時以某一明確界定的內(nèi)容范圍為基礎(chǔ)編寫而成，并且其分數(shù)是參照該內(nèi)容范圍所要求的絕對標(biāo)準(zhǔn)進行解釋，那么該測驗被稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。常模參照測驗的目的在于比較個體間的相對差異，標(biāo)準(zhǔn)參照測驗是用來了解個體在所規(guī)定的測量內(nèi)容上的絕對水平，從而判定該個體是否達到了從事此項行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。27、測驗標(biāo)準(zhǔn)化的步驟：1①內(nèi)容：測驗內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化是指給所有被試實施相同的一道測題，也即對所有被試實施相同內(nèi)容的刺激②測驗實施1，指導(dǎo)語2，時限3，記分:標(biāo)準(zhǔn)化的第三個要素是客觀計分，所謂客觀計分