結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理

結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室診斷及新診斷工具安徽省結(jié)核病防治研究所安徽省胸科醫(yī)院王慶∠2結(jié)核病細(xì)菌學(xué)基礎(chǔ)二結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室診斷方法結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室新診斷工具∠2在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)初中學(xué)生千人一面的作文狀況，我進(jìn)行了不懈地探索，個(gè)人認(rèn)為可以在作文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)：一想像思維能力培養(yǎng)想像是人們?cè)谝阎硐蟮幕A(chǔ)上通過(guò)大腦加工創(chuàng)造出新形象的一種思維方式，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。愛因斯坦指出："想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"想像思維要求學(xué)生展開思維的翅膀，讓思維創(chuàng)造性地馳騁："思接千載，視通萬(wàn)里。"教學(xué)中，我從這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。1.續(xù)寫。如安徒生的童話《皇帝的新裝》一文，作者成功地運(yùn)用想像構(gòu)思新奇，同時(shí)也給讀者留下很多想像空間。我就讓學(xué)生發(fā)揮想像，為故事"添枝加葉"：①有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情……；②老大臣看新衣走后，兩個(gè)騙子……；③游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中……；④假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展……。要求每個(gè)學(xué)生任選其中一題，發(fā)揮想像，寫成百字短文，小組交流，并選出想像新奇的短文在全班交流，收到了良好的效果。2.仿寫。把課文中運(yùn)用想像描寫得好的語(yǔ)句摘錄出來(lái)，讓學(xué)生仿寫，也是訓(xùn)練想像思維的一條重要途徑。如郭沫若的《天上的街市》一詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想像描繪了美妙的天街景象，體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格。我就讓學(xué)生仿照示例"天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。"發(fā)揮想像和聯(lián)想，完成下列句子：①牽?；ㄩ_放了，……有的學(xué)生想到"好像無(wú)數(shù)個(gè)小喇叭，吹奏著春天的樂(lè)曲。"有的學(xué)生想到"好像小孩綻放的笑臉，美麗極了。"②籠中的小鸚鵡，……學(xué)生甲說(shuō)："好像關(guān)在牢中的囚犯，渴望自由。"學(xué)生乙說(shuō)："好像一個(gè)綠色的小精靈，你說(shuō)什么，它學(xué)什么，學(xué)得像極了。"③我不在父母身邊的時(shí)候，學(xué)生答案更多："好像斷了線的風(fēng)箏，不知飄向何處。""好像大海里的一葉孤舟，無(wú)依無(wú)靠。""好像天空中離群的孤雁，不知該飛向哪里。"……通過(guò)仿寫，讓學(xué)生明白了想像是以生活為基礎(chǔ)的，所以在生活中，只有對(duì)所見所聞?dòng)兴|動(dòng)，才能有所感想，并進(jìn)一步產(chǎn)生廣泛深入的聯(lián)想和想像。在作文中要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)激活自己的想像，才能寫出非凡的、美妙的文章。3.幻想。是創(chuàng)造性想像的一種特殊形式。如七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，可讓學(xué)生將搜集到的知識(shí)加以思考，發(fā)揮想像和創(chuàng)造力，進(jìn)行"我在月球上的一天"科幻故事接龍，在幻想中構(gòu)成理想世界，創(chuàng)造出獨(dú)特嶄新的形象。二求異思維能力的培養(yǎng)求異思維是尋求變異的一種分析性的思維方式。求異實(shí)質(zhì)上就是要掙脫習(xí)慣思維的束縛，突破已固定的思維定勢(shì)，做到說(shuō)前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)。如在分析冰心的《紙船》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生把最后一句"載著她的愛和悲哀歸去"中的"愛"和"悲哀"兩個(gè)詞換成形象的詞語(yǔ)，看看有什么效果。學(xué)生A："求它載著她的一腔愁緒歸去"。學(xué)生B："求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。"學(xué)生C："求它載著一船淚水歸去。"學(xué)生D："求它載著一顆思念的心歸去。"學(xué)生E："求它載著一船等待和祝愿歸去。"學(xué)生F："求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。"學(xué)生各抒己見，發(fā)表了自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從不同角度表達(dá)了遠(yuǎn)離祖國(guó)、親人的游子對(duì)母親的深情思念。抓住這一良機(jī)，我讓學(xué)生也寫一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛，結(jié)果學(xué)生寫得很好，詩(shī)中的意象很豐富，是一次成功的求異思維訓(xùn)練。三逆向思維能力訓(xùn)練逆向思維是一種讓思維形成對(duì)立面、脫離常規(guī)的思維方式。它是從問(wèn)題的對(duì)立面進(jìn)行思考，在思考中創(chuàng)立新形象，獲取新穎獨(dú)到的見解。如學(xué)習(xí)第30課《寓言四則》時(shí)，我對(duì)前兩則寓言故事的情節(jié)作了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，讓學(xué)生討論寓意有什么不同。改動(dòng)后的寓意與原文寓意正好相反，讓學(xué)生從中體會(huì)逆向思維的妙處。讓學(xué)生自編寓言，寫作中運(yùn)用逆向思維，寫出新意。題目《嘴和眼的對(duì)話》、《樹和斧子》、《筷子和勺子》、《畫筆和顏料》、《蜜蜂和花朵》、《貓和老鼠》，這樣的題目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)新立異很有好處。四發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)發(fā)散性思維是指多方向多角度思維的方式。它要求學(xué)生充分發(fā)揮想像力，從多方面運(yùn)用多種方法思考問(wèn)題。學(xué)生可在問(wèn)題所蘊(yùn)藏的各種答案中表現(xiàn)出思維的發(fā)散成分。如圍繞"月亮"這個(gè)話題寫一篇作文，可以有很多思路。①?gòu)脑铝恋奶攸c(diǎn)想到人類生活的有關(guān)特點(diǎn)；②從人類對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)過(guò)程想到人類對(duì)真理的追求；③將不同文明的月亮文化進(jìn)行比較，表現(xiàn)豐富多彩的月亮文化；④從月球之謎想開去……；⑤從我國(guó)"神舟五號(hào)"宇宙飛船發(fā)射成功想到知識(shí)就是力量；⑥幻想自己在月球上的一天；⑦對(duì)人類開發(fā)月球的利弊發(fā)表自己的看法?！@類題對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維很有好處，正如達(dá)·芬奇說(shuō)："即使一個(gè)雞蛋，換一個(gè)角度看，形狀也就不一樣了。"五立體思維能力的培養(yǎng)立體思維是指在問(wèn)題的廣度和深度上進(jìn)行全方位、多層次地思考，是人們把握事物本質(zhì)，并經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思考，使其產(chǎn)生新的飛躍的超常態(tài)的思維方式。如《生命》這樣一個(gè)題目，就有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，無(wú)數(shù)個(gè)延伸方向。生命可貴，但又極易逝去。善待生命，把握青春，是閃亮生命的重要內(nèi)涵和深刻意義，那種輕視生命、荒廢青春，是為人不齒的怯懦之行。生命意識(shí)的內(nèi)容，既包括正視生命的存在、生命的價(jià)值，又包括直面生命的苦難、死亡的威脅，讓學(xué)生重新審視和估價(jià)自身的價(jià)值，感到自己作為一個(gè)獨(dú)立自我生存于世的美麗，世界因我而美麗。引導(dǎo)學(xué)生可寫出多彩多姿極富個(gè)性的文章，以此培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文有較大的提高，在全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀作文征稿活動(dòng)中，我推薦了十篇學(xué)生作文，有九篇被錄用了，說(shuō)明學(xué)生能夠?qū)懗隽⒁廨^高、有個(gè)性、有新意的作文，這得益于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高了作文教學(xué)的質(zhì)量?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”這個(gè)“素養(yǎng)”包含了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，思想道德修養(yǎng)和審美情趣，乃至良好的個(gè)性和健全的人格?？梢?，素質(zhì)教育是為人生，為民族的頭等大事，而初中語(yǔ)文素質(zhì)教育又是其中承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、必須強(qiáng)化初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育我們的初中語(yǔ)文課教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。各種重點(diǎn)學(xué)校層出不窮，這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”和重金、權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力非但沒(méi)有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。這些都告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)怎么做？我的看法主要有兩點(diǎn)：第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。我校推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要指標(biāo)就是看教師的“差生”轉(zhuǎn)化率。學(xué)校認(rèn)為：能把“差生”轉(zhuǎn)化好是教師素質(zhì)的最好表現(xiàn)，只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。我們班的“差生”轉(zhuǎn)化率近兩年在我校一直較高。第二，從學(xué)的角度看，必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的束縛，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合-分-合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本目的。3.無(wú)論是單項(xiàng)訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練，都應(yīng)注意根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)及其文學(xué)因素，來(lái)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。例如教學(xué)《雨夜奇襲》一課時(shí)，在初步朗讀課文基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂(lè)，學(xué)生邊聽邊想象轟鳴的江水，想象狂風(fēng)雷電。然后，我跟著音樂(lè)的旋律范讀，忽慢忽急，時(shí)輕時(shí)重，學(xué)生在清新的音樂(lè)中欣賞朗讀，在音樂(lè)的烘托下，享受著課文的美，沉浸在如詩(shī)如畫的境界中，然后我鼓勵(lì)學(xué)生模仿我的基調(diào)，給他們也配上音樂(lè)，他們讀得興趣盎然，聲情并茂。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強(qiáng)化與提高。總之，初中語(yǔ)文素質(zhì)教育史一項(xiàng)繁雜而有序的系統(tǒng)工程，非得下大工夫、深功夫、細(xì)功夫不行。結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累結(jié)核1結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室診斷及新診斷工具安徽省結(jié)核病防治研究所安徽省胸科醫(yī)院王慶∠2結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室診斷及新診斷工具2結(jié)核病細(xì)菌學(xué)基礎(chǔ)二結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室診斷方法結(jié)核病實(shí)驗(yàn)室新診斷工具∠2結(jié)核病細(xì)菌學(xué)基礎(chǔ)3結(jié)核病細(xì)菌學(xué)基礎(chǔ)一結(jié)核分枝桿菌∠2結(jié)核病細(xì)菌學(xué)基礎(chǔ)4分枝桿菌1882年KOCH發(fā)現(xiàn),至今已經(jīng)發(fā)現(xiàn)100多種,有結(jié)核分枝桿菌復(fù)合群、非結(jié)核分枝杄菌、麻風(fēng)桿菌?！ひ鸱谓Y(jié)核的主要有人型、牛型、非洲、田鼠等結(jié)核分枝桿菌,稱結(jié)核分枝桿菌復(fù)合群:(結(jié)核分枝桿菌是緩慢生長(zhǎng)菌)大部分非結(jié)核分枝桿菌不致病,部分非結(jié)核分枝桿菌可引起人體類似結(jié)核樣病變一非結(jié)核分枝杄菌肺病麻風(fēng)分枝桿菌引起麻風(fēng)病。分枝桿菌5分枝桿菌分類分類生長(zhǎng)速度菌落和色素產(chǎn)生代表菌種致病性結(jié)核分枝桿菌復(fù)合群生長(zhǎng)緩慢結(jié)核分枝桿菌、結(jié)核病牛分枝桿菌非結(jié)核分枝桿菌RunyonI組生長(zhǎng)緩慢菌落不見光時(shí)為淡黃色,堪薩斯分枝桿菌肺結(jié)核樣病變光照后則變?yōu)辄S色或橙色海分枝桿菌結(jié)節(jié)與潰瘍RunyonⅡ組在37℃生長(zhǎng)緩慢在暗處培養(yǎng)時(shí)菌落瘰癘分枝桿菌兒童淋巴結(jié)炎呈橘紅色Runyon.組40~42℃下生長(zhǎng)慢通常不產(chǎn)生色素鳥-胞內(nèi)分枝桿菌結(jié)核樣病變,多見于肺與Runyon組在2545℃快速生長(zhǎng)培養(yǎng)5~7天即可見到菌落個(gè)別種產(chǎn)生色素偶發(fā)分枝桿菌極少致病麻風(fēng)分枝桿菌工培養(yǎng)基上不生長(zhǎng)麻風(fēng)病分枝桿菌分類6結(jié)核分枝桿菌是一類細(xì)長(zhǎng)略彎曲的長(zhǎng)桿菌,由于細(xì)胞壁含有大量脂質(zhì),能抵抗酸酒精脫色能力,抗酸染色陽(yáng)性。緩慢生長(zhǎng)菌。致病性與菌體成分有關(guān),莢膜-多糖;脂質(zhì)索狀因子、磷脂、蠟質(zhì)D;蛋白質(zhì)易發(fā)生形態(tài)、耐藥、毒力、免疫性變異。對(duì)干燥抵抗力強(qiáng),對(duì)濕熱、紫外線敏感。結(jié)核分枝桿菌7病灶中結(jié)核分枝桿菌菌群:結(jié)核病變中有四種不同代謝狀態(tài)的結(jié)核菌群,它們對(duì)化學(xué)藥物的反應(yīng)各不相同:A群:快速生長(zhǎng)菌,生長(zhǎng)繁殖旺盛,致病力和傳染性強(qiáng),存在于細(xì)胞外,多在疾病早期的活動(dòng)性病灶和空洞內(nèi),容易被抗結(jié)核藥物所殺滅,異煙肼效果最好,起主要?dú)⒕饔面溍顾丶袄Ｆ揭嘤行?。B群:緩慢繁殖菌,存在于干酪壞死灶內(nèi),結(jié)核桿菌常呈休眠狀態(tài),偶爾發(fā)生短暫的生長(zhǎng)繁殖,僅對(duì)少數(shù)藥物如利福平敏感。C群:間斷繁殖菌,存在于巨噬細(xì)胞內(nèi),細(xì)菌得到酸性細(xì)胞質(zhì)的保護(hù),但繁殖緩慢。吡嗪酰胺在pH<55時(shí),殺菌效果較好B群與C群為頑固菌,可存活數(shù)月、數(shù)年,亦稱“持續(xù)存活菌”,是日后復(fù)發(fā)的根源D群:完全休眠菌,病灶內(nèi)有少量結(jié)核桿菌完全處于休眠狀態(tài),無(wú)致病力及傳染性,藥物對(duì)其無(wú)作用。病灶中結(jié)核分枝桿菌菌群:8結(jié)核病化療抗結(jié)核藥物的治療目的是快速殺滅病灶內(nèi)的大量快速生長(zhǎng)A群菌,以及緩慢和間歇繁殖的B、C菌群,已達(dá)到治愈。結(jié)核病化療應(yīng)該是高效殺菌,低不良反應(yīng)。INH對(duì)A群結(jié)核桿菌有抑制和殺滅作用;A、B、C菌群對(duì)RFP高度敏感,均有殺菌作用,是治療結(jié)核病標(biāo)志性藥物;SM對(duì)細(xì)胞外結(jié)核杄菌(A)有殺菌或抑制作用;PzA僅對(duì)細(xì)胞內(nèi)(C)有殺菌作用;EMB對(duì)細(xì)胞內(nèi)外有相仿的抑制作用?！?結(jié)核病化療9體積相同性質(zhì)不同病灶與含菌量肺結(jié)核的傳染性決定病人痰中結(jié)核菌的數(shù)量和病人的咳嗽癥狀。涂陽(yáng)病人排菌量大,是主要傳染源,涂陰培陽(yáng)病人傳染性小。直徑2cm的空洞含菌數(shù)1089直徑2cm的干酪病灶菌量約1056∠2直徑2cm的結(jié)節(jié)病灶或閉合干酪灶102-3體積相同性質(zhì)不同病灶與含菌量10化療前后結(jié)核桿菌的定量分析對(duì)痰菌陽(yáng)性病人在化療前后做結(jié)核桿菌培養(yǎng)的定量分析化療前每m1細(xì)菌數(shù)106(1000000mn1-4+)化療2周后減少至5%(50000/m1-2+)4周減少至0.25%(2500/m1-陰性),化療后結(jié)核∠2桿菌呈對(duì)數(shù)減少以至消失,降低了傳染性化療前后結(jié)核桿菌的定量分析11結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理12結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理13結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理14結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理15結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理16結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理17結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理18結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理19結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理20結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理21結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理22結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理23結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理24結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理25結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理26結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理27結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理28結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理29結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理30結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理31結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理32結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理33結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理34結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理35結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理36結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理37結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理38結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理39結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理40結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理41結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理42結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理43結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理44結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理45結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理46結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理47結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理48結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理49結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理50結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理51結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理52結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理53結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理54結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理55結(jié)核病分子生物學(xué)及分子流行病學(xué)課件整理56結(jié)核病分子生物學(xué)及