基于大概念的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課例以“明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化”為例高一上學(xué)期必修中外歷史綱要上

基于大概念的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課例——以“明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化”為例教學(xué)指導(dǎo)思想近年來國內(nèi)外一大批學(xué)者都不約而同的將目光聚焦到了“大概念”（“即反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價(jià)值”）上，并逐漸形成了“大概念是落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的抓手”這一共識(shí)。我國《普通高中課程方案（2017年版）》中也提及“進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。而以大概念作為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)也是應(yīng)對(duì)統(tǒng)編教材“大容量”“綱要體”困境的有效策略。教學(xué)背景分析與本課教學(xué)立意課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課題是選自《中外歷史綱要（上）》第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”。根據(jù)大概念由“具體抽象具體”的生成機(jī)制，再縱觀綱要上14單元的單元內(nèi)容，我們可以提取出“統(tǒng)一多民族國家”這一概念作為中國古代史的大概念進(jìn)行四個(gè)單元的知識(shí)重組和課程設(shè)計(jì)。具體來說，以“統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展”作為主題分為四個(gè)子單元，分別為統(tǒng)一多民族國家的起源與形成（先秦秦漢）、統(tǒng)一多民族國家的重鑄與繁榮（（魏晉隋唐）、統(tǒng)一多民族國家的擴(kuò)展與深化（遼宋夏金元）、統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化與挑戰(zhàn)（明清）。第四個(gè)子單元《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“通過本單元的學(xué)習(xí)，了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國家版圖奠定的重要意義；了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；認(rèn)識(shí)明清時(shí)期封建專制發(fā)展和世界形勢(shì)變化對(duì)中國的影響，以及中國社會(huì)面臨的危機(jī)”。而《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀》則指出本專題有兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：“一是認(rèn)識(shí)明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的意義（由于這里講“明清”，所以不能忽視明朝的作用，要注意明清兩朝的連續(xù)性）；二是認(rèn)識(shí)明清時(shí)期中國社會(huì)（包括經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域）的變化和面臨的危機(jī)（這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)指向，一是明清時(shí)期的中國出現(xiàn)了許多重大變化，特別是16世紀(jì)以來的變化，在許多方面影響到了現(xiàn)代社會(huì)，二是這些變化與這一時(shí)期的世界變化是同步的）。所以這一專題的難點(diǎn)是在于如何把握兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系：把500年的明清歷史濃縮為這兩個(gè)內(nèi)容，解決的辦法就是把國家對(duì)于邊疆的關(guān)注和經(jīng)略放到整個(gè)世界變化的框架中去?！弊屑?xì)閱讀第四單元的“單元導(dǎo)言”，我們能找到明清時(shí)期（本單元指13681840）的時(shí)代特點(diǎn)：專制強(qiáng)化、國家鞏固、版圖奠基、經(jīng)濟(jì)文化對(duì)外關(guān)系的新發(fā)展等；突出中外時(shí)空的關(guān)聯(lián)和中西發(fā)展的逆勢(shì)。通過研讀本單元下設(shè)的3課內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)教材文本試圖從不同角度闡釋明清時(shí)期“中國版圖的奠定”及其“面臨的挑戰(zhàn)”。但是，如果只是按照教科書的內(nèi)容編排順序進(jìn)行教學(xué)，很難理解這個(gè)有著特殊意義的時(shí)代。另外，明清史研究明、清兩個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期的中國歷史，“作為一個(gè)長達(dá)五個(gè)半世紀(jì)的歷史時(shí)段，明清承前啟后，在中國歷史上是幾千年帝制終結(jié)的時(shí)代，在世界上是早期全球化發(fā)生發(fā)展的大時(shí)代?！赃@一時(shí)期是一個(gè)特殊的作為一個(gè)整體時(shí)代的歷史。中國自身特有的歷史主題與全球歷史變遷的主題交融糾結(jié)，在中國歷史上呈現(xiàn)出空前復(fù)雜的歷史畫卷?！币虼?，有必要在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教科書原有內(nèi)容的前提下，從單元整體建構(gòu)的角度出發(fā)，對(duì)本單元知識(shí)要素進(jìn)行合乎邏輯的拆分與重組。學(xué)生情況分析初中歷史教材對(duì)明朝建立的過程、明太祖廢丞相的原因與影響、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙占領(lǐng)澳門、李自成起義以及清軍入關(guān)等內(nèi)容進(jìn)行了較為詳細(xì)的敘述。因此，學(xué)生對(duì)這些歷史事件和人物并不陌生，但學(xué)生欠缺了解的是這些事件和概念背后的價(jià)值判斷與內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)立意分析基于以上分析，本單元圍繞“統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化與挑戰(zhàn)”的主題，以“明清時(shí)期的國家治理”作為切入點(diǎn)，以“繼承與發(fā)展”“變化與挑戰(zhàn)”為主線，將其拆分成兩個(gè)課時(shí)：課時(shí)1是明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化（12、13課）（通過分析時(shí)代背景、梳理具體舉措、認(rèn)識(shí)治理效果，側(cè)重縱向分析明清時(shí)期國家治理舉措的繼承及發(fā)展，其中重點(diǎn)突出“面向世界的見與不見、邊疆經(jīng)略的穩(wěn)與不穩(wěn)、制度演進(jìn)的變與不變”）；課時(shí)2：明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的挑戰(zhàn)（通過分析時(shí)代背景、呈現(xiàn)多方變化、評(píng)價(jià)治理思想，側(cè)重橫向分析明清時(shí)期國家治理方面的變化及挑戰(zhàn)）教學(xué)目標(biāo)通過梳理13681840年中外歷史上的重要大事、明清時(shí)期陸上、海上面臨的主要威脅認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)的變化及統(tǒng)一多民族國家面臨的主要問題；通過了解了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民封建國家版圖奠定的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家強(qiáng)化的具體措施教學(xué)難點(diǎn)明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家強(qiáng)化的歷史意義教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)子單元四：統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化與挑戰(zhàn)課時(shí)1：明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化一、機(jī)理（大時(shí)段分析強(qiáng)化背景）時(shí)間：世界與中國空間：陸上與海上認(rèn)識(shí)：明朝與清朝二、機(jī)制（全方位梳理強(qiáng)化措施）面向世界：見與不見邊疆經(jīng)略：穩(wěn)與不穩(wěn)制度演進(jìn)：變與不變?nèi)⒖冃Вǘ嘁暯钦J(rèn)識(shí)強(qiáng)化結(jié)果）（1）中國版圖的奠定（2）中國帝制的收結(jié)（3）中華文明的內(nèi)聚教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（出示材料）公元1317世紀(jì)，是中國的元、明、清（前期）時(shí)代。在這數(shù)百年間，中國傳統(tǒng)的君主專制政體不斷強(qiáng)化，同時(shí)，中國統(tǒng)一的多民族國家也經(jīng)歷了一個(gè)由發(fā)展到最終完成的過程。……更重要的是，在西方勢(shì)力逐漸東侵的形勢(shì)下，中國各民族面臨著抵御外侮的共同職責(zé)和義務(wù)，需要進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力?？梢姡y(tǒng)一多民族國家的發(fā)展在世界歷史潮流面前，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段?！牧謻|《歷史文化認(rèn)同與中國統(tǒng)一多民族國家》設(shè)問：明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家是如何最終完成？在世界歷史潮流面前，它又將進(jìn)入一個(gè)怎樣的新階段呢？帶著這個(gè)問題讓我們一同進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展過程及面臨的挑戰(zhàn)。一、機(jī)理（大時(shí)段分析強(qiáng)化背景）時(shí)間：世界與中國（時(shí)間軸）設(shè)問1：結(jié)合教材12、13課內(nèi)容，梳理13681840年中外歷史上的重大事件？空間：陸上與海上（三幅地圖）設(shè)問2：結(jié)合明朝形勢(shì)圖1433年、明朝中后期形勢(shì)圖、清清朝多民族國家鞏固和統(tǒng)一形勢(shì)圖及12、13課的內(nèi)容分析指出清朝陸上、海上面臨的主要威脅？認(rèn)識(shí)：明朝與清朝（四則材料）自古帝王臨御天下，中國居內(nèi)以制夷狄，夷狄居外以奉中國，未聞以夷狄治天下也?！獜埖滦诺染帯逗槲溆迫珪匪姆街T夷皆限山隔海，僻在一隅，得其地不足以供給，得其民不足以使令。若其不自揣量，來撓我邊，則彼為不詳。彼既不為中國患，而我興兵輕犯，亦不詳也，吾恐后世子孫倚中國富強(qiáng)，貪一時(shí)之戰(zhàn)功，無故興兵，殺傷人命，切記不可。并把當(dāng)時(shí)所知道的海外國家、地區(qū)基本上都列為不征之國?！煸啊痘拭髯嬗?xùn)》夫中外者，地所畫之境也;上下者，天所定之分也。我朝肇基東海之濱，統(tǒng)一諸國，君臨天下，所承之統(tǒng)，堯舜以來中外一家之統(tǒng)也;所用之人，大小文武，中外一家之人也;所行之政，禮樂征伐，中外一家之政也?！肚迨雷趯?shí)錄卷130》天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不借外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè)洋行，俾得日用有資，并沾余潤?！肚甯咦趯?shí)錄卷1435》設(shè)問3：結(jié)合以上4則材料概括明、清朝的民族觀、世界觀的內(nèi)涵？結(jié)合教材12、13內(nèi)容，梳理13681840年中國歷史上的重大事件？（結(jié)合明朝形勢(shì)圖1433年、明朝中后期形勢(shì)圖、清清朝多民族國家鞏固和統(tǒng)一形勢(shì)圖結(jié)合材料概括明、清朝的民族觀、世界觀的內(nèi)涵？通過中外時(shí)空的關(guān)聯(lián)，學(xué)生一方面可以熟悉教材，初步體會(huì)到工業(yè)文明持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)文明則處于相對(duì)“靜態(tài)”的繁榮；通過四則材料認(rèn)識(shí)到明清統(tǒng)治者在民族觀上差異，在世界觀上相似性，從而體會(huì)到統(tǒng)治者的故步自封，拒絕擴(kuò)大對(duì)外交往，扼殺了中國跟上世界潮流的機(jī)會(huì)，埋下了近代中國落后挨打的伏筆。二、機(jī)制（全方位梳理強(qiáng)化措施）（1）面向世界：見與不見（出示“以中國為核心的白銀貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)圖、鄭和下西洋圖”及材料）寸板不許下海，罷太倉黃渡市舶司……以倭寇仍不稍斂足跡，又下令禁瀕海民私通海外諸國?！睹魈鎸?shí)錄》爾國距中華過遠(yuǎn)，遣使遠(yuǎn)涉，良非易事；且來使于中國禮儀不能諳習(xí)，重勞唇舌，非所樂聞。天朝不寶遠(yuǎn)物，凡爾國奇巧之器，亦不視為珍異?！煤笪阌骨彩惯h(yuǎn)來，徒煩跋涉?！肚迦首趯?shí)錄》設(shè)問4：明清時(shí)期對(duì)外關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？如何認(rèn)識(shí)這種變化？（2）邊疆經(jīng)略：穩(wěn)與不穩(wěn)（出示明清形勢(shì)圖）設(shè)問5：結(jié)合12、13課第二三子目梳理明清政府采取了哪些政策來鞏固統(tǒng)一多民族國家？結(jié)果如何？設(shè)問6：在設(shè)問5的基礎(chǔ)上比較明清兩朝邊疆經(jīng)略政策上的特點(diǎn)？為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？（出示材料）設(shè)問7：結(jié)合教材84頁“歷史縱橫”與下列材料，思考與明相比，清陸疆經(jīng)略政策有何發(fā)展？西南土司自明中葉以降，漸多強(qiáng)暴恣橫，藐視朝廷。至是益以驕縱，爭(zhēng)官奪印，大小兼并，叛亂不絕，土司制度蕩然無存?！杓兟?《中國邊政之土司制度(下)》故終明之世，邊防甚重。東起鴨綠，西抵嘉峪，綿亙?nèi)f里，分地守御。——《明史》卷91《兵三》凡滿洲、蒙古、漢軍八旗事務(wù)，則統(tǒng)之于奉天將軍，凡民人事務(wù)，則統(tǒng)之于奉天府尹?！肚宄墨I(xiàn)通考》卷271《輿地考三》昔秦興土石之工，修筑長城，我朝施恩于喀爾喀，使之防備朔方，較長城更為堅(jiān)固?！肚迨プ鎸?shí)錄》在此條件下，清朝于北方遏制了沙俄的繼續(xù)南下，且運(yùn)用外交手段劃定了邊界；于南方，運(yùn)用朝貢貿(mào)易體制把歐洲列強(qiáng)的權(quán)利鎖定在規(guī)程所允許的范圍內(nèi)?！@使得前中期的清朝對(duì)其疆域的最終奠定，能夠從容地從學(xué)理與法理上自我確認(rèn)?！诜甏骸墩撝袊蜃罱K奠定的時(shí)空坐標(biāo)》（出示材料）設(shè)問8：結(jié)合所學(xué)及下列材料思考清前期中國疆域能最終奠定受哪些因素影響？從夏、商、周到秦、漢、三國、兩晉南北朝、唐、五代、宋、元、明、清，歷代相沿基本不變，并未發(fā)生政治上的斷裂現(xiàn)象?！谥袊鴰浊甑臍v史過程中，許多原先分散孤立存在的民族單位，經(jīng)過不懈的接觸、混雜和融合，不斷出現(xiàn)的分裂和消亡，逐漸形成一個(gè)我中有你、你中有我的多元統(tǒng)一體?！沙绲隆肚宕捌诒銓⑼ㄕ摚ㄉ希非V獨(dú)斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人大權(quán)從無旁假?！肚甯咦趯?shí)錄》制度演進(jìn)：變與不變（出示軍機(jī)處位置圖、雍正奏折批示示意圖（部分））設(shè)問9：清前期的統(tǒng)治者是如何做到“乾綱獨(dú)斷”的？（出示明清權(quán)力結(jié)構(gòu)圖）設(shè)問10：清朝對(duì)明朝中央集權(quán)制度的繼承與發(fā)展？這對(duì)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展有何積極影響？結(jié)合材料對(duì)比分析明清時(shí)期對(duì)外關(guān)系上的繼承與發(fā)展？2、自主梳理明清政府邊疆經(jīng)略的主要舉措，并在此基礎(chǔ)上分析其邊疆經(jīng)略上的繼承與發(fā)展體現(xiàn)在何處？3、結(jié)合材料總結(jié)清前期中國疆域最終奠定的影響因素有哪些？4、通過對(duì)比明清時(shí)期的權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖，比較明清時(shí)期政治制度演進(jìn)中的繼承與發(fā)展？了解到明清統(tǒng)治者在民族觀、世界觀上的態(tài)度后，也就明晰了明清統(tǒng)治者在國家治理方面的主導(dǎo)思想。通過對(duì)明清“對(duì)外關(guān)系”“邊疆經(jīng)略”“政治制度”的對(duì)比分析，一方面可以明晰明清在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展過程中的獨(dú)特作用，更能展現(xiàn)出明清在國家治理政策上的連續(xù)性與發(fā)展性。從而可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期中國處于人類歷史上深刻轉(zhuǎn)變的一個(gè)“大時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)代，中國社會(huì)的種種發(fā)展變遷卷入了全球大變遷的宏大歷史過程，中國自身特有的歷史主題與全球歷史變遷的主題交融糾結(jié)，在中國歷史上呈現(xiàn)出空前復(fù)雜的歷史畫卷。明清作為一個(gè)特殊的歷史時(shí)代，既是中國性的，又是全球性的。三、績效（多視角認(rèn)識(shí)強(qiáng)化結(jié)果）（1）中國版圖的奠基（出示清朝疆域圖、現(xiàn)代中國地圖、材料）設(shè)問11：為什么清朝奠定了現(xiàn)代中國的版圖？中國帝制的收結(jié)（出示材料）中國歷史上一個(gè)明顯的單元就是帝制時(shí)代?！髑鍟r(shí)代延續(xù)這種體制，但發(fā)生了一些重大的變化?！蕶?quán)政治、官僚政治運(yùn)行衍生出種種新異狀態(tài)來，宦官干政、黨爭(zhēng)、治理能力狀況等皆與此密切相關(guān)?！渚C合結(jié)果是，皇權(quán)在少數(shù)族裔貴族群體與官僚體系的共同烘托下，達(dá)到空前強(qiáng)化，此前漫長帝制時(shí)代曾經(jīng)幾度活躍的士大夫政治完全消失，工具化的官僚主義與皇權(quán)專制一起達(dá)到頂峰。這個(gè)體制在18世紀(jì)還有效運(yùn)行，到19世紀(jì)中期也沒有自行解體而演變?yōu)榱硪环N政治體制的確切跡象。所以，中國的帝制是在沒有自行走向否定之否定的狀態(tài)下，受全球化大變局沖擊而驟然走向解體的?！w軼峰《明清史宏觀研究的問題意識(shí)》設(shè)問12：結(jié)合材料談?wù)勅绾卫斫饷髑鍟r(shí)期是“中國帝制收結(jié)”的內(nèi)涵？（3）中華文明的內(nèi)聚（出示戰(zhàn)國、西漢、明形勢(shì)圖、廢長城的材料）設(shè)問13：結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析每個(gè)時(shí)期長城的特點(diǎn)？并據(jù)此分析長城的歷史功用？觀察清朝疆域圖，長城發(fā)生了什么變化？結(jié)合材料指出廢長城有何歷史意義？長城之設(shè)，成為邊疆與中原的分界線、“華夷”分處的民族分界線，也是“華夷”不同文化的分界線。這三個(gè)“分界線”，便形成世代傳承的“華夷之辨”的民族觀，堅(jiān)守近兩千年，至清代廢長城，這三個(gè)“分界線”便不復(fù)存在，才真正合為新的中國，變?yōu)榘ǜ髅褡逶趦?nèi)的政治共同體。——李治亭《長城新釋》觀察不同時(shí)期的形勢(shì)圖，材料，分析并理解明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化在地理上、政治上、文化上的重要意義本部分側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的強(qiáng)化在地理、政治、文化上的重要意義，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)通過幾千年文明內(nèi)聚運(yùn)動(dòng)形成的國家，這一內(nèi)聚運(yùn)動(dòng)在明清時(shí)代仍在進(jìn)行，且有重大進(jìn)展，在清代實(shí)現(xiàn)文明覆蓋地域與國家管理區(qū)域范圍基本重合的局面。課堂小結(jié)（出示材料）“合“內(nèi)外”華夷為一家，