全國語文優(yōu)質(zhì)課一等獎教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》說課課件

【子路、曾皙、冉有、公西華侍坐】論語子路曾皙冉有公西華侍坐子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又！扒?，爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”“赤，爾何如？”對曰：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉?！薄包c，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰?！弊釉唬骸昂蝹?？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也?！比诱叱?，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》說課

教材內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思教材內(nèi)容教材內(nèi)容基礎(chǔ)模塊第六單元古詩文誦讀文本職場學(xué)生學(xué)前教育對口升學(xué)班學(xué)前教育對口升學(xué)班學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)文言文現(xiàn)狀12人不明情感13人不會誦讀10人不通句讀8人不明文意喜歡表演喜歡講故事喜歡編故事喜歡誦讀學(xué)生喜歡活動知識目標(biāo)：積累實詞讀懂文本能力目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)誦讀文本創(chuàng)編非言語表達情感目標(biāo)：中國夢——個人夢教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點：誦讀文本創(chuàng)編非言語表達教學(xué)難點：讀懂文本學(xué)時：2學(xué)時教學(xué)重難點教學(xué)策略教學(xué)策略教法：情景教學(xué)法誦讀法任務(wù)驅(qū)動法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)小組合作課題小組名稱學(xué)習(xí)任務(wù)小組成員文言知識歸納組故事創(chuàng)編組誦讀組正音實詞歸納特殊句式根據(jù)文本創(chuàng)編故事音讀—情讀—意讀—美讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》劇本演繹組根據(jù)文本表演故事小組合作課題小組名稱學(xué)習(xí)任務(wù)小組成員文言知識歸納組故事創(chuàng)編組誦讀組正音實詞歸納特殊句式根據(jù)文本創(chuàng)編故事音讀—情讀—意讀—美讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》劇本演繹組根據(jù)文本表演故事教學(xué)過程積累整合應(yīng)用探究拓展延伸教學(xué)過程學(xué)生文本職場活動性學(xué)習(xí)子曰：三人行必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹e累整合自主學(xué)習(xí)成果展示

自主學(xué)習(xí)相互交流教師小結(jié)積累整合子曰：誦︽詩︾三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？應(yīng)用探究讀演講應(yīng)用探究音讀意讀情讀美讀聲情并茂地讀示范誦讀

板書冉有：治中國“知方也”真誠公西華：治小國“愿”“學(xué)”“小”謙遜子路：治大國“率而”率真曾皙：異乎三子者之撰“浴”“風(fēng)”“詠”儒雅賢師高徒展性情教之有道啟后昆各言志展性情夫子循循善誘繪聲繪色地講

繪聲繪色地講

惟妙惟肖地演

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最佳表演個人讀講演職場中的語文素養(yǎng)應(yīng)用探究最佳表演個人拓展延伸孔子為何“吾與點也”？子曰：三軍可奪帥也匹夫不可奪志也課后作業(yè)登錄平臺在線拓展教學(xué)反思教學(xué)反思職業(yè)導(dǎo)向活動承載小組合作鮮明的中職語文課構(gòu)建教學(xué)反思一、三大板塊層層遞進，有機聯(lián)系，每個板塊有創(chuàng)新點。教學(xué)反思二、小組合作，活動性學(xué)習(xí)，小組互