教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》重難點(diǎn)解讀課件

教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》重難點(diǎn)解讀教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》重難點(diǎn)解讀教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》重難點(diǎn)解讀教育部《乂務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)解教育部基礎(chǔ)教育一司課題組組長(zhǎng)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員程晗博士20181127第一部分:研究制定《標(biāo)準(zhǔn)》的教育時(shí)代特征中國(guó)教育發(fā)展面臨的深層次挑戰(zhàn)(一)教育面臨“三個(gè)文明”1農(nóng)業(yè)文明從古代文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變:人與土地的對(duì)話;體力+經(jīng)驗(yàn)向體力+機(jī)械+技術(shù)轉(zhuǎn)變教育形式:家庭式師傅帶徒弟。(300斤靠體力;500靠肥力;800斤靠智力)工業(yè)文明人與機(jī)器的對(duì)話:知識(shí)+技術(shù);教育形式:社會(huì)化的師精件電國(guó)有過(guò)完簽的工收化的,缺標(biāo)準(zhǔn)意政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷激情，生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，教學(xué)的效果就好。怎樣才能達(dá)到如此效果呢?以下我就談一談這方面的粗淺認(rèn)識(shí)。一、更新觀念教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，教師應(yīng)明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負(fù)著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識(shí)自己的工作，才能教著“今天”、想著“明天”，提高教學(xué)的積極性。要明確更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)，愉快地獲取思維方法。要明確建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變以教師為中心的教法，為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。二、深研教材教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問(wèn)題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提。三、創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解而忽視情感的交流是不能取得理想教學(xué)效果的。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。1、把微笑帶進(jìn)課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛(ài)撫的目光、大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)，就必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。3、建立平等，民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛(ài)其生。熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映。四、吸引學(xué)生的注意力思想政治課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。一堂好課的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕，開(kāi)講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！比な羌ぐl(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂導(dǎo)入后，只有通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，才能使學(xué)生在解開(kāi)疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂(lè)”，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)?？傊處熤挥形W(xué)生的注意力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用其教法，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯并得到提高。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的目的在于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。導(dǎo)入的方式很多。筆者在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容就“導(dǎo)入”這一課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些有益探索，收到良好的效果?，F(xiàn)歸納如下，以求教于同行。（下面以高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基本版》為例）一、自由談話導(dǎo)入其實(shí)該導(dǎo)入法適合于各種階段?？梢詮奶鞖狻⑷掌?、學(xué)生的日常生活開(kāi)始，也可以從談?wù)摦?dāng)天的新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事等導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)U.1(BookI)LargeCities時(shí)，寧波市正在建設(shè)東部新城，所以教師問(wèn)Whydowebuildanewdistrictintheeasternpart?學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)Therearetoomanypeople.Therearetoomanycars.Theoldcityisverycrowded.Thestreetsarenotwideenough等等。然后教師說(shuō)Theoldcityhasmanyproblems,soitisnecessarytodesignanewcity,再引入到將要學(xué)習(xí)的新課TheFutureoftheCities，這樣就水到渠成，學(xué)生自然就想知道城市的未來(lái)會(huì)是什么樣子。二、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入通過(guò)對(duì)上一課或上一單元教學(xué)內(nèi)容的回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。這是教學(xué)中常用的方法，如U.3(BookI)，先復(fù)習(xí)提問(wèn)：Didyouenjoyyoursummerholidays?Wheredidyouspendyourholidays?Whatdidyoudoinyoursummervacation?當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出wenttoacamp時(shí)，教師隨即點(diǎn)出：Todaywearegoingtolearnsomethingaboutcamping.Nowgooverthetextandtrytofindoutwhatactivitiescampersusuallydoatacanpandwhatacomputercampislike.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真閱讀，尋找答案。又如U.1(BookIII)一課的導(dǎo)入：Lasttermwelearnedsomethingaboutelephants(U.3BookII).Weknowelephantsarethebiggestanimalslivingonlandandwildelephantsusuallystayinbigfamilies.Alsoanimalsareourfriends.Todaywe’regoingtolearnakindofanimalcalledthekoala.然后教師提問(wèn)：Isitverybig?Doesitliveinbigfamilies?Isitlovely?學(xué)生討論后，找到答案是Thekoalausuallylivesaloneandhasapeacefulcharacter.Andtheadultkoalaweighsabout9kilograms－muchsmallerthanelephants.It’salsooneofAustralia’smostfamousandbestlovedanimals.教師幫助學(xué)生回顧了與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、故事導(dǎo)入一個(gè)生動(dòng)感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，可以通過(guò)名人的軼事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如U.10(BookI)BillGates這一課，同學(xué)們都知道比爾?蓋茨是世界首富，但是他為什么會(huì)成為世界首富，就這一問(wèn)題給同學(xué)們講一小故事：蓋茨七歲時(shí)最喜歡反復(fù)看《世界圖書(shū)百科全書(shū)》，后來(lái)他看的書(shū)越來(lái)越多，想的問(wèn)題也越來(lái)越多。一次對(duì)他四年級(jí)的一個(gè)同學(xué)說(shuō)：與其做一棵草坪里的小草，還不如成為一株聳立于禿丘上的橡樹(shù)。因?yàn)樾〔萸宦桑翢o(wú)個(gè)性，而橡樹(shù)則高大挺拔，昂首蒼穹。蓋茨雖然沒(méi)讀完大學(xué)，但同樣是個(gè)飽讀群書(shū)的人，他精通天文、歷史、地理等各類(lèi)學(xué)科，可以說(shuō)蓋茨不僅是當(dāng)今世界上金錢(qián)的首富，而且也可以稱(chēng)得上是知識(shí)的巨富。講完故事，學(xué)生急于想了解ThelifestoryofBillGates老師適時(shí)地提出問(wèn)題：WhenandwheredidBillGatesstarttodevelopsoftwareforpersonalcomputers?學(xué)生聚精會(huì)神地開(kāi)始閱讀。四、懸念導(dǎo)入教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運(yùn)、歸宿，是學(xué)生們關(guān)心的。這類(lèi)體裁的閱讀課文可以根據(jù)主要人物的命運(yùn)、歸宿設(shè)置懸念，增強(qiáng)課堂的吸引力。如U.8(BookI)可以這樣開(kāi)始：MaybeyouhavereadsomenovelswrittenbyMarkTwain.TheAdventuresofTomSawyerisoneofthebest,whichtellsusaninterestingstoryaboutanaughtyboycalledTomSawyer.Todayinourtext,onabrightSaturdaymorning,AuntPollytoldtheboytopaintthefence,andwasTompleasedtodoitandhow?這一懸念，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。又如U.9(BookIII)TheFog的導(dǎo)入：ThestoryofTheFogisabouttheauthorwhowentouttothegardengateofhishousetoputouttheemptymilkbottleforthemilkmantocollectnextmorning.Andwhathappenedthen?Didhelosehiswayhomeandwhatwastheresult?五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入設(shè)置問(wèn)題情景，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的要求，誘導(dǎo)學(xué)生思考，或幫助學(xué)生找出待解決的問(wèn)題與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)講新課。比如U.2(BookII)TheMoon可以這樣導(dǎo)入：WeChineseareveryproudofthesuccessofChina’sfirstlunarprobe---Chang’eI.Supposeyouareflyingtothemoononeday.Telluswhatyou’llfindonthemoon.Isthereanylifeonthemoon?What’sthemoonlike?由此進(jìn)入我們的課文――TheMoon這一正題。六、直觀導(dǎo)入基本版教材中，插圖、彩頁(yè)很多，它的直觀、形象往往能馬上引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如U.5(BookI)這一課，有5幅圖片，分別展現(xiàn)了5種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)圖片學(xué)習(xí)swimming,weightlifting，running,exercising等詞匯。然后圍繞這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行回答練習(xí):Whatdoyouprefer…or…?Iprefer…to…接下來(lái)學(xué)習(xí)課文Running，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入課題。另外，電化教學(xué)為直觀導(dǎo)入創(chuàng)造了很好的條件。教師要充分利用幻燈投影，錄音錄像，電視電影和計(jì)算機(jī)多媒體等手段，讓活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，變幻的場(chǎng)景，原味的錄音或優(yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。七、討論導(dǎo)入提出一個(gè)和課文有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題。如U.10(BookIII)Pollution這一單元的導(dǎo)入：Areyousufferingfromthepollution?Ispollutiononeoftheseriousproblemshumanbeingsfacetoday?學(xué)生討論回答后再提出：Whatshouldwedotostopthepollution?Canpollutionbecontrolledinthenearfuture?通過(guò)討論,讓學(xué)生感知污染的嚴(yán)重性,也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。八、熱點(diǎn)人物，熱門(mén)話題導(dǎo)入每年全世界都會(huì)有一些重大的體育活動(dòng)，比如說(shuō)亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。學(xué)生在這段時(shí)間所談?wù)摰闹行木褪悄硞€(gè)著名球星或某場(chǎng)激動(dòng)人心的賽事等。教師要善于利用時(shí)機(jī)，利用真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)導(dǎo)入課文。如U.6(BookIII)TheOlympics，可以借助我們國(guó)家舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)這一真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目如：relyrace,diving,gymnastics,weight-lifting,judo,archery,badminton等以及和奧運(yùn)會(huì)歷史有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，還有其它導(dǎo)入的方法，譬如游戲法、背誦法、類(lèi)比法等。一堂課可以采取不同的導(dǎo)入方式，有時(shí)幾種方法可以綜合運(yùn)用。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，其目的只有一個(gè)：激發(fā)興趣，啟迪心智，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少過(guò)度的焦慮。教育部《乂務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)解教育部基礎(chǔ)教育一司課題組組長(zhǎng)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員程晗博士20181127第一部分:研究制定《標(biāo)準(zhǔn)》的教育時(shí)代特征中國(guó)教育發(fā)展面臨的深層次挑戰(zhàn)(一)教育面臨“三個(gè)文明”1農(nóng)業(yè)文明從古代文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變:人與土地的對(duì)話;體力+經(jīng)驗(yàn)向體力+機(jī)械+技術(shù)轉(zhuǎn)變教育形式:家庭式師傅帶徒弟。(300斤靠體力;500靠肥力;800斤靠智力)工業(yè)文明人與機(jī)器的對(duì)話:知識(shí)+技術(shù);教育形式:社會(huì)化的師精件電國(guó)有過(guò)完簽的工收化的,缺標(biāo)準(zhǔn)意第一部分:研究制定《標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)代教育特征3信息文明人腦與電腦的對(duì)話:智能+程序;教育形式:電腦做電腦的事:記憶和程序:人腦做人腦的事:創(chuàng)新;用電腦解放人腦,電腦不應(yīng)該成為人腦的包袱!學(xué)會(huì)選擇)學(xué)生面臨的“三個(gè)世界”校園:模擬世界2家庭社會(huì):真實(shí)世界網(wǎng)絡(luò):虛擬世界(三)教育具有復(fù)雜性的時(shí)代特征三個(gè)文明”和“三個(gè)世界”的線性疊加和非線性交織,教育處于復(fù)雜的時(shí)代,具有了復(fù)雜性的時(shí)代特征第一部分:研究制定《標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)代教育特征(三)教育復(fù)雜性特征背景下我國(guó)教育發(fā)展與改革存在的根本問(wèn)題1我國(guó)教育發(fā)展與改革存在的根本問(wèn)題習(xí)慣性地運(yùn)用農(nóng)業(yè)文明的思維方式(聽(tīng)話),采取工業(yè)文明的培養(yǎng)模式(標(biāo)準(zhǔn)),教育處于信息時(shí)代(個(gè)性化)的孩子。2研究制定教育標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在不行傳統(tǒng)的教育管理不能科學(xué)解決復(fù)雜時(shí)代的教育問(wèn)題,以教育管、辦、評(píng)分離為根本特征的教育治理體系和能力現(xiàn)代化應(yīng)運(yùn)而生,政府管教育、校長(zhǎng)辦教育和社會(huì)評(píng)教育成為必然趨勢(shì)。因此,研究制定各級(jí)各類(lèi)教育標(biāo)準(zhǔn)成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急第二部分《標(biāo)準(zhǔn)》文件研究制定的具體過(guò)程委托課題2014年月-2016年7月,教育部基礎(chǔ)教育一司委托我主持“《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》實(shí)驗(yàn)工作評(píng)價(jià)體系研究”課題硏究,撥款20萬(wàn)元,在全國(guó)8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),形成課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和第三方教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)(含調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)軟件、評(píng)分等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn))課題結(jié)題2016年11月2日經(jīng)基礎(chǔ)教育一司組織的專(zhuān)家評(píng)審后正式結(jié)題、文件修訂2016年11月-2017年11月,課題組和教育部基礎(chǔ)教育一司修訂文件,9條四、教育部正式發(fā)文2017年12月7日,教育部下發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》教基【201】9號(hào)文件,8條第三部分:教育標(biāo)準(zhǔn)基本概念的解讀標(biāo)準(zhǔn)的一般概念標(biāo)準(zhǔn)主要是工業(yè)化社會(huì)的產(chǎn)物和標(biāo)志。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有規(guī)范化、規(guī)?；墓I(yè);只要是工業(yè),就必須有一定的,甚至是世界通用的標(biāo)準(zhǔn)。這是工業(yè)化社會(huì)區(qū)別于其它社會(huì)形態(tài)的基本特征工業(yè)化社會(huì)的教育就是讓人們?cè)诖竽X中產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和規(guī)則意識(shí),在實(shí)際工作中形成標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的行為方式。中的流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品就是最典型的特征?！掇o海》:標(biāo)準(zhǔn)是衡量事物的準(zhǔn)!第三部分:教育標(biāo)準(zhǔn)基本概念的解讀、百度百科提供的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的概念國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T39351—-83定義:“標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,它以科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)有關(guān)方面協(xié)商一致,由主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn),以特定的形式發(fā)布,作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)"。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的標(biāo)準(zhǔn)化原理委員會(huì)(STACO)直致力于標(biāo)準(zhǔn)化概念的研究,先后以指南的形式給“標(biāo)準(zhǔn)”的定義作出統(tǒng)一規(guī)定:標(biāo)準(zhǔn)是由一個(gè)公認(rèn)的機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的文件。它對(duì)活動(dòng)或活動(dòng)的結(jié)果規(guī)定了規(guī)則、導(dǎo)則或特殊值,供共同和反復(fù)使用,以實(shí)現(xiàn)在預(yù)定領(lǐng)域內(nèi)最佳秩序的效果。第三部分:教育標(biāo)準(zhǔn)基本概念的解讀、什么教育標(biāo)準(zhǔn)?顧名思義,教育標(biāo)準(zhǔn)就是衡量教育事業(yè)