第1課《沁園春長沙》課時2課件

第一課沁園春長沙（課時2）理解詩人塑造的藝術(shù)形象及抒情方式，品味高度凝練的詩歌語言。1、以《沁園春視頻》導入2、分析詩人下闋所塑造的藝術(shù)形象3、理解詩人所運用的抒情方式4、比較閱讀5、課后作業(yè)以《沁園春朗誦視頻》導入，需單擊播放。同為胸懷天下的英雄，都有叱咤風云的夢想：蘇軾悼古之偉人，壯懷之中難免自傷；毛澤東憶昔日同窗，豪情滿懷又見深情

下闋主要寫了什么內(nèi)容？回憶了青年時代的革命活動.1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：

組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會

開辦了平民夜校、文化書社

參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動

創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會崢嶸歲月下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？年青有朝氣、有才華有抱負、有熱情、有力量關(guān)心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者。如何理解“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

這里寫當年和同學戰(zhàn)友到水深的地方游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。（多么大的氣魄?。┱f明青年具有怎樣的精神？激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？如不是，為什么？其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。最后三句抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

實寫回憶當年在此游泳的情景，既是深情懷念，同時也虛指激勵自己和一切革命者應(yīng)激流勇進，搏擊風浪，做革命的中流砥柱，顯示了作者的豪情壯志。情中顯志下闋：記憶恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。到中流擊水，浪遏飛舟？蔑視權(quán)貴、以天下為己任，改造中國的凌云壯志和博大胸懷情中顯志融情入景，情景交融------入境王國維《人間詞話》：境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境。

主人公：立－－看－－問－－憶（景）

心情：昂揚之情－－憂思之情－－意氣風發(fā)

縱觀全詞，詩人用詞形象精煉，風格大氣豪邁，體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。全詞上闋寫景，意境開闊，氣魄豪邁，；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚。

比較閱讀毛澤東和陸游同題的詞

卜算子詠梅（宋）陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主.已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

分析：毛澤東筆下的梅花是樂觀的，無私的。而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞又孤芳自賞，堅守節(jié)操至死不渝，這皆是詩人內(nèi)心世界的反映。毛澤東是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀又無私；陸游是一個著名的愛國詩人，一生以抗金收復失地為自己的使命，但卻不得志。盡管如此，他卻沒改變過自己的志向，所以他筆下的梅花愁苦、寂寞又孤芳自賞。煉字，又稱“煉詞”。即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。煉字的目的在于以最恰當?shù)淖衷~，貼切生動地表現(xiàn)人或事物。據(jù)說宋代王安石《泊船瓜州》中“春風又綠江南岸”的“綠”，初作“到”，又改為“過”“入”“滿”等十余字，最后才定稿。古人作詩，常?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓《苦吟》）傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作為詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。

這首詞的語言極富表現(xiàn)力，具體表現(xiàn)在哪里？

本詞用語精當、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字摹出了群山疊嶂之態(tài)，“遍”字繪出了紅色的徹底，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)；用“翔”而不用“游”，精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)，而“擊”字與“遏”字，則傳神描繪出青年一代激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為的氣概。

阮郎歸?初夏

蘇軾

綠槐高柳