特級教師朱可學材的選擇與組織課件

學材的選擇與組織杭州市普通教育研究室朱可學材的選擇與組織杭州市普通教育研究室朱1

案例剖析：《思想品德》八年級“平等尊重你我他”

視頻：《為什么受傷的總是我》——白巖松對環(huán)衛(wèi)工人屢受歧視的訪談——引出對弱勢群體的尊重

討論：為什么要尊重弱勢群體——引出對平等的思考

互動：在我們的班級中有哪些不尊重他人的現(xiàn)象？請?zhí)岢稣囊庖?。反思?抓住重心（平等），選擇學材——課堂的主線清晰*尊重弱勢群體、不能不尊重同學——反復重現(xiàn)的教學內(nèi)容，怎么上出符合不同學生的新意——立意影響學材的組織。另：《禮貌顯魅力》的思考案例剖析：2

基本內(nèi)容

一、什么叫學材二、為何用學材三、怎么用學材基本內(nèi)容3一、什么叫學材

1.有別于教材

教材：泛指教師教學、學生學習的所有材料：含文本教材；實物教材——遺跡、遺物、標本、模型，以及一切歷史性建筑、物品和作品等；統(tǒng)計教材——包括由圖表、地圖等一切以數(shù)字、數(shù)量關(guān)系為呈現(xiàn)方式的工具性素材；視聽教材≠教科書

現(xiàn)狀：成人化、程式化＝教科書?！盀榻潭鴾蕚涞慕炭茣薄盀榭级鴾蕚涞膶W習材料”——趙亞夫語一、什么叫學材1.有別于教材42.學材的基本特征：學材：學生自主學習所需的材料。

基本特征：內(nèi)容呈現(xiàn)方式：有利于學生通過活動建構(gòu)新知識，在課文、圖表、實驗、實踐、作業(yè)五大系統(tǒng)提供多樣的學習活動，激發(fā)并維持學生學習的欲望；

內(nèi)容的組織：學習方式多樣——自主探究為主；學習過程開放——合作交流為主；學習習慣良好——有效介入學習。

結(jié)論：建構(gòu)新知識、學會自主學習的基本素材——教師必須科學地了解學生的學習狀況——科學地預設、有效地生成。2.學材的基本特征：5案例呈現(xiàn)：小學語文《孫悟空三打白骨精》

教師：學了這節(jié)課，你們有什么感受？學生1：孫悟空對壞人不妥協(xié)、不放棄。學生2：唐僧太糊涂，善惡不分。學生3：我覺得白骨精也有值得學習的地方，她為了捉唐僧用了苦肉計、迷魂計等。教師：你也知道三十六計，讓我們一起看看白骨精還用了哪些計？學生討論、回答（略）教師：從中我們還能得到哪些啟示？學生：白骨精的很多地方值得我們學習如為達目的絕不罷休，做事情有計劃性等。

評價：目標不明——引導不當——思路偏差——缺乏效率案例呈現(xiàn)：63.歷史學材:

定義：學生解決歷史問題、獲得歷史知識、提高歷史學習能力的基本載體；是學生感受歷史與生活的聯(lián)系、體驗歷史價值的重要資源。

外延：包括教材中的課程資源與教材外拓展的課程資源等，如主題歸納、知識建構(gòu)、規(guī)律探究、史料選取、細節(jié)拓展等——教材的世界有限，學材的世界無限

實踐：組織不同的材料或?qū)ο嗤牧系牟煌M織，學生經(jīng)歷學習的過程就截然不同，學習材料的選擇與使用往往會影響學生對歷史知識的理解和歷史能力的形成——如何選材？如何組材？如何挖材？如何拓材——教學的有效性。3.歷史學材:7案例：專題二2-2-4：講述張騫出使西域的故事，介紹漢朝與匈奴交往概況。

某歷史電視劇上有以下一些場景：秦始皇宴請大臣的宴會上放著葡萄、石榴等水果，侍從還為秦始皇送上了一杯茶水。你認為以上的場景是否符合歷史真實？請說明理由。

思考：*該學材是否能激發(fā)學生的興趣？學生會認為真實嗎？*作為課前的導入引出話題，還是作為課后的探究？怎樣的效果更好？案例：專題二2-2-4：講述張騫出使西域的故事，介紹漢朝與匈8二、為何用學材

（1）清晰解讀概念

案例：《歷史與社會》概念眾多，抽象難懂。2-3-2列舉文藝復興、科學革命、啟蒙運動的代表人物，評析他們的主要成就。如人文主義怎么理解？學材選用：感悟：蒙娜麗莎的微笑為什么被稱為“17世紀最動人的微笑”？動人在哪里？為什么教材以此作為文藝復興的標題？體現(xiàn)了什么深刻的內(nèi)涵？

二、為何用學材9案例2：從共和國到大帝國

×古羅馬的共和國是怎樣形成的？與我們現(xiàn)在的共和體制一樣嗎？

×如何理解古羅馬從共和到帝制的轉(zhuǎn)變？

×古羅馬為什么能成為當時世界上最強大的帝國（地跨歐亞非三大洲）？案例2：10（2）嚴謹梳理主線

現(xiàn)狀：教材是平面的，缺乏邏輯架構(gòu)。學材的使用在于引導學生梳理主線——知識梳理的方法與架構(gòu)也是學材的組成部分。

實踐運用：（1）專題2-3-9：解析近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛。

態(tài)度：由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。

認識：由器物變革（林則徐、魏源是倡導者，洋務派是實踐者，主要觀點“師夷長技以制夷”）——制度變革（維新派進行了君主立憲制的探索、革命派進行了共和制的探索）——思想文化（新文化運動）——————認識不斷深化（2）紀連?！稄那迕魃虾訄D看北宋社會經(jīng)濟發(fā)展的特點》（2）嚴謹梳理主線11（3）細致挖掘隱性（目標）概念：“隱性目標”是指把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學科體系之中所能反映出來的普遍聯(lián)系性，所能揭示的歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律。

學材的使用——挖掘教材

實踐：2－3－3：講述歐美建立資產(chǎn)階級國家的重大事件及其代表人物，說明它們對各自國家歷史進程的影響——涉及圈地運動、西進運動等知識，如何評價？學材：劉宗緒《世界近代現(xiàn)代史專題30講》：“人類社會每前進一步，都會付出慘重的代價”*怎么理解這一觀點？*運用該論點我們應該怎樣客觀評價圈地運動和西進運動？*人類社會能否在不付出慘重代價的前提下繼續(xù)前進？（3）細致挖掘隱性（目標）12（4）適當延伸拓展概念：生活既學材

學材的組織和選用——幫助學生拓展知識的外延、緊密聯(lián)系現(xiàn)實——把知識轉(zhuǎn)化為認識。

實踐：

2－3－4列舉工業(yè)革命的重大發(fā)明，描述工業(yè)革命給社會生產(chǎn)、社會生活帶來的巨大變化。

*恩格斯《英國工人階級狀況》：到1834年，英國“棉紡織業(yè)使用了800多萬錠子，11萬臺動力織機和25萬臺手工織機，水力紡紗機還沒有計算在內(nèi)。這些工廠所使用的動力，蒸汽力是33000馬力，水力是11000馬力。——人類并不是一步就跨入蒸汽時代的，蒸汽戰(zhàn)勝手工和水力經(jīng)歷了一個漫長的過程。

*《劍橋歐洲經(jīng)濟史》第6卷：廉價、可以洗滌的紡織品激發(fā)了人們的新著裝模式，而且這種新著裝模式有著無法預測的潛力……棉花使數(shù)以百萬計的人們可以穿著襯褲和襯衣，而以前他們只能穿著粗糙、骯臟的外套。一種新式的工作服裝產(chǎn)生了——結(jié)實、而且皮膚舒適，易于洗滌和修補…..人們越來越學會了按季節(jié)著裝，并且在夏天只穿薄棉布和白棉布服裝————棉紡織品的銷路擴大不是偶然的（4）適當延伸拓展13（5）按需提升教學立意概念：古人云:文以意為先，意是文章膽。任世江：一是每節(jié)課的立意：認識什么？教什么？二是專題下各課之間的關(guān)系：主線、趨勢。三是各專題之間的聯(lián)系：割裂與縫合。比如講中國古代政治制度的立意就是進步與僵化。

理解：立意＝課的神與魂

例：《辛亥革命》到底是成功還是失?。?/p>

1912年2月12日，由隆裕太后頒布的這道詔書結(jié)束了清朝入關(guān)以來267年的統(tǒng)治，也終結(jié)了秦始皇以來周而復始的王朝輪回，沒有流血漂櫓、尸橫遍野，沒有連年苦戰(zhàn)、民不聊生，以最小的代價、和平完成了政權(quán)的更替，在中國歷史上這是第一次。

——傅國涌

歷史上很少見到如此驚人的革命，或許可以說，從來沒有過一次規(guī)模相等的、在各個階段中流血這樣少的革命。革命的最后階段是否已達到目的，這是未來的秘密。

——倫敦《泰晤士報》社論（5）按需提升教學立意14

三、怎么用學材（1）貼近學生實際

思考：*學生是否理解？——符合學生的思維特征*學生是否感興趣——滿足學生的情感需求

案例：2－3－1評估開辟新航路的原因和意義。

*圖中的男主人公在干什么？*身旁的女主人公在看書嗎？她關(guān)心的是什么？*圖畫反映了什么主題？——歐洲人對金錢的崇拜。三、怎么用學材*圖中的男主人公在干什么？15

（2）選材鮮活生動要求：學材要有情境——情境激發(fā)興趣。

電影《高考1977》反映了恢復高考后的第一次考試。如果讓你來設計這場考試的場景，可能出現(xiàn)的是A．背景音樂：反映粉碎“四人幫”的歌曲B．外景：考場門口懸掛著“改革開放送春風”的橫幅C．內(nèi)景：考場中張貼有實施“科教興國”戰(zhàn)略的標語D．特寫：作文題目“評‘關(guān)于真理標準問題的大討論’”（2）選材鮮活生動電影《高考1977》反映了16情境再現(xiàn)：大劇院內(nèi)的座位為什么要排成圓弧形?情境再現(xiàn)：大劇院內(nèi)的座位為什么要排成圓弧形?17定理:同弧所對的圓周角相等定理:同弧所對的圓周角相等18案例再現(xiàn)3：案例再現(xiàn)3：19學材要生動有味——生動引發(fā)靈感

2-2-5通過閱讀清明上河圖，描述宋代社會生活的基本特點，感受宋代社會生活的萬千氣象。

史料辨析：唐玄宗時期，儒生溫庭筠進京趕考。由于銅錢攜帶不便，他把銅錢折換成了交子200緡作為盤纏。到了京城，他入住“俞大娘客?！薄Ｋl(fā)現(xiàn)京城畢竟不同他原先居住的小縣城，只見“人煙輻輳，坊巷橋門及隱僻去處，俱是鋪席買賣”店鋪隨處鋪設，早晚經(jīng)營，他心情十分愉悅。白天在客棧溫習功課，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛“瓦肆”，所帶的200緡很快就要用完，還好大考臨近，他應考完畢后，匆匆返鄉(xiāng)。

你能發(fā)現(xiàn)這段文字中有哪些不符合歷史的表述？學材要生動有味——生動引發(fā)靈感20

（3）組材科學嚴謹

要求：選材的選取要典型選材的組織要嚴謹——切忌標新立異，武斷獨行

案例：2-2-6了解官僚制、科舉制的內(nèi)容，知道其發(fā)展演變過程。

科舉制與中國古代知識分子的命運息息相關(guān)。

《得意詩》：久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。

《失意詩》：寡婦攜兒泣，將軍被敵擒，失恩宮女面，下第舉子心。得益者的喜悅與落第者的悲涼在孟郊的身上有突出的體現(xiàn)：落第：棄置復棄置，情如刀劍傷

登榜：春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花

嚴謹：“昨日在縣，同人皆言科考一廢，吾輩生路已絕。欲圖他業(yè)以謀生，則又無業(yè)可托，將如之何？”

“科舉即停，使數(shù)百萬老舉人、老秀才，一旦盡失其登進之路。”——廢除科舉并不象想象中那樣舉國歡迎。（3）組材科學嚴謹21案例2：2-2-2了解三國鼎立的基本史實

——諸葛亮是否真的如此神機妙算？隆中對策，三分天下，火燒博望，初出茅廬出使江東，聯(lián)吳抗曹，草船借箭，妙借東風三氣周瑜，奪取漢中，永安托孤，七擒孟獲。結(jié)論：火燒博望——劉備所為；草船借箭——孫權(quán)所為妙借東風——老天所為；三氣周瑜——貫中所為

——政治才能優(yōu)于軍事才能選材不能人云亦云，必須尊重史實。案例2：2-2-2了解三國鼎立的基本史實——諸葛亮是否真的22（4）尊重教學立意要求：根據(jù)立意選材和組材

根據(jù)合適的學材引發(fā)學生獨立的思考

案例：2－4－4比較不同時期區(qū)域之間相互交流與影響的事例，體會區(qū)域聯(lián)系日益密切的歷史趨勢。“1405-1433年間，明成祖等派宦官鄭和率領(lǐng)船隊七次遠航西洋，成為世界航海史上的壯舉。這比歐洲人開辟新航路早半個世紀，船隊規(guī)模也大得多。……

積極的情感與合理的推論：*鄭和下西洋這一壯舉的實現(xiàn)必須具備哪些條件？*與哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸相比，鄭和下西洋為什么不能造成改變世界