翠鳥(niǎo)其次課時(shí)說(shuō)課稿(五篇)

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翠鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、嫻靜、愿意、神態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝眸、猛烈、持久、平定、情緒、陳述、普通話、動(dòng)人、勉勵(lì)〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、勉勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。（難點(diǎn)）

4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

第一學(xué)時(shí)

課前預(yù)習(xí)：自主學(xué)習(xí)

1、我會(huì)認(rèn)

我從課文中找出了需要強(qiáng)調(diào)的生字：

2、我理解

小兒麻痹癥：

3、我會(huì)問(wèn)

通過(guò)讀課文，我能提出自己的疑問(wèn)：

（1）

（2）

4、我會(huì)想

我讀了課文知道課文寫(xiě)的是______________,一個(gè)偶然機(jī)遇讓她不得不_

_________，

想不到的是，同學(xué)們給了她__________________

。

掌聲此后改變了_________________

，

她變成了_________________

，開(kāi)始_________________

。

5、我會(huì)讀

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

（一）我欣賞

（二）學(xué)習(xí)課文

1、對(duì)子之間交流預(yù)習(xí)的收獲

2、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)的疑問(wèn)

3、快速讀課文第一段，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

4、默讀第四自然段內(nèi)容：讀后說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵〞的意思。）

5、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

6、課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

（三）展示匯報(bào)

（四）課堂闖關(guān)

第一關(guān)：我會(huì)搭配

()的勉勵(lì)()地來(lái)

()的眼圈

()地走

()的掌聲()地鞠躬

()的聲音()地游戲

()的狀況

()地微笑

其次關(guān)：火眼金睛

1、她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落（lào

luò）下了殘疾。

2、老師是剛調(diào)（diào

tiáo）來(lái)的。

3、她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教（jiāo

jiào）她游戲。

其次學(xué)時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、默讀二三自然段，邊讀邊用“﹏﹏﹏〞畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在劃線的地方寫(xiě)寫(xiě)閱讀體會(huì)。

2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲，在文中找到用“_______〞畫(huà)出來(lái)，讀一遍。

3、兩次掌聲分別是在什么狀況下響起的？?jī)纱握坡曈惺裁床煌?/p>

4、讀英子的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)從英子的信中讀懂了什么？

二、展示匯報(bào)

1、抓住重點(diǎn)詞、句理解感悟。

2、把文中最感人的句子、段落讀給大家聽(tīng)。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

英子得過(guò)（

），腿腳（

），不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（

），內(nèi)心很（

）。一位剛（

）的老師，不知道英子的（

），在讓同學(xué)們輪番上講臺(tái)講故事的時(shí)候，英子不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們并沒(méi)有（

）她，還給了她勉勵(lì)的（

）。掌聲此后改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，此后（

）著面對(duì)生活。

四、盤(pán)點(diǎn)收獲

五、學(xué)習(xí)運(yùn)用

抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

搜集有關(guān)反映人與人之間相互尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

假使你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很憂傷，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句勉勵(lì)他的話。

翠鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

[片斷實(shí)錄](méi)

生：(略)

……

小英在大家的凝眸下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好!假使你是小英的同學(xué)，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

生：小英，抬起頭，挺起胸，我們支持你，我們對(duì)你有信心。

……

……

生：小英，你演講得太棒了，我要向你學(xué)習(xí)哩!

生：好樣的!小英，我們以你為榮!我們?yōu)槟愫炔?

……

……

……

[教后反思]

一、語(yǔ)言感召，喚起情感體驗(yàn)

二、情境再現(xiàn)，催發(fā)情感體驗(yàn)

三、角色參與，增進(jìn)情感體驗(yàn)

四、朗讀體悟，傳達(dá)情感體驗(yàn)

“文章不是無(wú)情物〞?？傊P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)用一切情感因素，方能開(kāi)啟學(xué)生的情感閘門(mén)，活躍其情感因子，才能使語(yǔ)言與情感共生，文心與人心交融。也惟有如此，才能使課堂涌動(dòng)著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命活力。

翠鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)目標(biāo)

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。

出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

二、自由朗讀，讀通課文。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?〞

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

三、默讀課文，特性感悟，交流感受。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步把握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

學(xué)生默讀課文。

出示要求：

1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)相互交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

學(xué)生匯報(bào)。

勉勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生陳述自己的生活體驗(yàn)。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

4、體會(huì)的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

出示簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀簡(jiǎn)介。交流讀了簡(jiǎn)介以后的感受。

其次課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為這篇文章的特別之處在哪里？

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃重。〞

3、特性解讀，朗讀交流。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

四、分層作業(yè)，課外延伸。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

資料準(zhǔn)備：

1、簡(jiǎn)介

2、評(píng)論朱自清的資料摘錄

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

3、詩(shī)詞名句

（1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

——李白《把酒問(wèn)月》

——崔護(hù)《題都城南莊》

不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

——?dú)W陽(yáng)修《生查子》

（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

——蘇軾《中秋月》

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛《滿(mǎn)江紅》

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

翠鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

一、

文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。由于那是對(duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的確定，同時(shí)也更是支持和勉勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，宛如給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，加強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的勉勵(lì)和確定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)〞。高明的教者就要擅長(zhǎng)利用“亮點(diǎn)〞生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)〞指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“點(diǎn)〞就在于“同學(xué)們的掌聲〞?！巴黄屁曋敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法〞牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)〞構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)〞照亮教學(xué)全程。

2.新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。〞“言簡(jiǎn)情濃〞是本文最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情〞是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3.懂得人與人之間需要尊重、勉勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處窘境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和勉勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

師：感謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和勉勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

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二、來(lái)信切入

感受“亮點(diǎn)〞

1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來(lái)。

三、研討“亮點(diǎn)〞

感受變化

〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

〈二〉感受惆悵自卑的英子

1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？

反饋

a、靜靜地

b、早早地

最終一個(gè)

3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

（1）她是怎么上去的？

（2）英子躊躇了一會(huì)兒，她在想些什么？

〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子

1.師：這是英子第一次在全班同學(xué)的凝眸下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來(lái)信

拓展“亮點(diǎn)〞

1、以前的英子惆悵自卑，現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！

（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里——〈信〉

五、激發(fā)想象

升華“亮點(diǎn)〞

1、掌聲有如此巧妙的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀：

掌聲是鑰匙，開(kāi)啟勇氣的大門(mén)，

掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉!

師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕快拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。

掌聲是（

），

。

師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祈福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱淖吭奖憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生