二年級下冊第四單元教材分析

學習好資料 學習好資料 第四單元表內(nèi)除法（二）單元分析一、 教材分析本單元是在學生學習用2?6的乘法口訣求商的基礎上，繼續(xù)學習用7?9的乘法口訣求商。木單元的學習屬于《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域的內(nèi)容，在《數(shù)學課程標準》第一學段中起著承上啟下的作用。首先是對表內(nèi)除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級學習“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。二、 教學內(nèi)容本單元有兩方面的內(nèi)容。一是用“7、8、9的乘法口訣求商”，二是運用“除法解決簡單的實際問題”等教學內(nèi)容。具體分為4個層次：用7、8的乘法口訣求商（例1）、用9的乘法口訣求商（例2）、解決問題（例3）、整理與復習。三、 教學目標：知識技能：讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。數(shù)學思考：在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理和轉化的學習方法。問題解決：使學生學會綜合應用乘除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。情感態(tài)度：讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數(shù)學的信心。四、 教學重點、難點：教學重點：1、使學生熟練應用乘法口訣求商。2、在解決實際問題時分析數(shù)量關系的過程中，初步感受單價、數(shù)量、總價間的關系。教學難點：應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里而有幾個另一個數(shù)的除法含義。五、單元內(nèi)容解析及建議。（根據(jù)教學內(nèi)容提出以下建議）1、用7、8的乘法口訣求商（例1）。例1與主題圖的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為3個層次。首先，將第一組學生所做的56而旗子用矩形模型（幾行幾列的直觀圖）呈現(xiàn)岀來，為學生溝通乘除法之間的關系提供了具體形象的支撐。其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，并讓學生確定用哪句乘法口訣計算，喚起學生對乘法口訣的回憶，為用乘法口訣求商奠定基礎。最后，呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式，讓學生利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關系。教材借助基本活動經(jīng)驗幫助學生學習用7、8的乘法口訣求商。用7、8的乘法口訣求商的例題，將旗子擺成8行7列的矩形模型；學生學習用2-6的乘法口訣求商所獲得的豐富的知識經(jīng)驗、動作技能、態(tài)度方法等。通過借助矩形模型理解乘除法間的關系。從部分到整體觀察，解決“一共做了多少面小旗？”的問題一每行掛7而旗，掛8行，7X8二56,共掛56而旗，也就是一共做了56面小旗；從整體到部分觀察，“56而旗，掛8行，每行掛幾面？“56面旗，每行掛7而，可以掛幾行？”在解決問題的過程中，讓學生體會用一句乘法口訣可以計算3個算式以及乘除法之間的關系。（集體研教材）：（教學時還要注意激發(fā)學生學習的興趣與愿望。在練習題中可設計拋球游戲，誰接到球就算一道題，使學生在要接到球的愿望中學習。）2、用9的乘法口訣求商（例2）。（集體研教材）：（在例2的教學用9的乘法口訣求商中，其呈現(xiàn)方式與例1相同，只是將乘法算式去掉了。主要是讓學生繼續(xù)利用遷移學習用9的乘法口訣求商，進一步熟練用乘法口訣求商的方法，形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。）通過借助矩形模型幫助學生感受乘除法間的關系。用7、8、9的乘法口訣求商時，呈現(xiàn)了乘法的矩形模型：用9的乘法口訣求商的例題。將氣球擺成了3行9列的矩形模型。在這個模型中，行數(shù)X列數(shù)二總數(shù)，總數(shù)寧列數(shù)二行數(shù)，總數(shù)一行數(shù)二列數(shù)。因此，矩形模型有利于學生理解乘除法的意義。同時利用遷移學習用9的乘法口訣求商。借助2-8的乘法口訣求商的思路和方法，讓學生獨立思考、自主探索。（集體研教材人（在進行做題時，可先讓學生算一算，再引導學生觀察，思考“第一組、第二組分別想幾的乘法口訣？為什么？使學生初步感受到“被除數(shù)增大，除數(shù)不變，商隨著增大；被除數(shù)小了，除數(shù)不變，商也隨著變小”的現(xiàn)象。）3、解決問題（例3）。教材呈現(xiàn)了用除法解決問題的內(nèi)容，和“表內(nèi)乘法（二）”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數(shù)量己由離散量擴展到連續(xù)量，由實物個數(shù)擴展到了取自于量的數(shù)量，反映的數(shù)量關系是除法現(xiàn)實模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關系，需要學生根據(jù)除法的含義來解決。教材呈現(xiàn)了解決問題的全過程。在“知道了什么？”環(huán)節(jié)，重在理解價簽的含義，學會根據(jù)要解決的問題選擇有效的信息解決問題。在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，強調(diào)對數(shù)量之間的關系的理解與分析,并根據(jù)除法的意義選擇除法計算解決問題，建立解決此類問題的模型，深化學生對除法意義的理解。（初步理解除法意義與單價、數(shù)量、總價間的關系。需要用除法解決的實際問題包含的現(xiàn)實情境模型有兩種：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。教材例3呈現(xiàn)的內(nèi)容，使學生初步懂得“用56元錢買8元一個的地球儀，買了幾個地球儀”就是求56元里有幾個8元，與可用除法解決問題的第二種模型一致;“用24元買6輛小汽車，一輛車多少元錢”與“把一些東酋平均分成幾份，求一份是多少的現(xiàn)實情境模型一致?！?4、整理與復習(集體研教材)：(在活動中整理和復習除法算式。復習時，應先進行在卡片上寫除法算式的活動，鼓勵學生想辦法盡可能多地寫出除法算式?？梢栽趯懼坝懻撘幌略趺磳懖拍軐懙枚啵僮寣W生自己整理。之后岀示樂樂整理的除法算式表，在觀察的基礎上，開展按規(guī)律續(xù)寫除法算式的活動。再說說續(xù)寫的理由，幫助學生梳理所學的除法算式，為學生較快算出結果作好鋪墊。)這里呈現(xiàn)了4個方面的內(nèi)容。讓學生寫出除法算式并說一說整理，提供了兩種整理方法：是按商相同的思路；二是按除數(shù))相同的思路。使學生理解整理和復習的基本思路與方法，提升其復習能力。呈現(xiàn)了按除數(shù)相同的辦法整理的表格，給學生一個標準的整理范例，其中第1列是除數(shù)是1的除法算式，第2列是除數(shù)是2的除法算式……便于學生觀察并續(xù)寫，培養(yǎng)學生的觀察能力。通過觀察范例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律將除法算式補的發(fā)現(xiàn)充完整，既培養(yǎng)學生的觀察能力，又使學生進一步體會除法算式中蘊含的規(guī)律。這些規(guī)律，既可以是排列方而的規(guī)律，又可以是同數(shù)相除得1、被除數(shù)除以1得被除數(shù)等關于除法本身的規(guī)律。用除法算式卡片進行游戲，包括兩種：一是進行口算游戲；二是將所寫的算式按照商的情況進行第二次分類，如找出得數(shù)為某數(shù)的所有算式，從新的視角幫助學生對除法算式進行梳理，感受復習方法的多樣性、靈活性，提高學習數(shù)學的興趣。用好除法算式表。這包括3方而內(nèi)容：一是按除數(shù)梳理所學過的除法算式；二是能較快地說岀所得的商；三是對學生不熟練的算式進行重點記憶和練習。按照商的情況重新進行梳理，整理岀新的除法算式表。第1列商是1的，第2列商是2的，第3列商是3的……以此類推，培養(yǎng)學生整理的靈活性，以使學生能熟練地加以運用和計算六、 課時安排：5課時。用7、8、9的乘法口訣求商 2課時解決問題 2課時整理和復習 1課時七、 易考易錯題。1、填空（1） 除數(shù)X（）二被除數(shù)，再根據(jù)乘法口訣計算得商。（2） 把27個蘋果每3個裝一盤，可以裝（）盤。（3） 7個6是（），56里有（）個7。（4） 被除數(shù)是72,除數(shù)是9,商是（）（5） 有18個蘋果，麗麗與文文平分，每人分得（）個。2、 把口訣補充完整。（ ）九二十七 八（ ）七十二（ ）七二十八 三（ ）十八3、 用一句乘法口訣寫岀兩個乘法算式和兩個除法算式。五九四十五六七四十二4、 在O里填上“>”“ ”或“=”“4-”。544-603X3 45-^50274-3 203=5409564-70424-6 244-30184-6 1503=4015、（）里最大能填幾？404-()>7354-()>6634-()>86X()<3728>6X()324-4>()6、解決問題。（1） 小明