小學(xué)數(shù)學(xué)《方程意義》評(píng)課稿

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《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，但*老師卻把這節(jié)枯燥的概念課上的趣味橫生，令人稱贊。這節(jié)課上出了庹老師獨(dú)有的特色和風(fēng)格。

1、利用天平創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象。等式是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。如果離開現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)都是已知數(shù)組成的等式，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì)感興趣。而且脫離現(xiàn)實(shí)的情景再去理解含有未知數(shù)的等式，對(duì)于學(xué)生也是很有難度的。庹老師根據(jù)通過天平平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，由天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，不僅幫助了學(xué)生理解式子的意識(shí)，而且也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在分類比較中，應(yīng)用了方程的主要特征。在利用分→追問依據(jù)，再分→追問分類依據(jù)，就在這分類和追問中讓學(xué)生輕松而又深刻的認(rèn)識(shí)了方程概念。庹老師在利用天平平衡或者不平衡讓生得出⑴20+20+10=50，⑵20+20＜50，⑶*+50=100，⑷*+20＞100，⑸2Y=50這五個(gè)式子后，讓學(xué)生自己來對(duì)這五個(gè)算式分分類，分法一：（1，2），（3，4，5）分法二：（1，3，5），（2，4）。教師利用學(xué)生的第一種分法，通過追問分類依據(jù)，讓生發(fā)現(xiàn)兩類的區(qū)別在于是否含有未知數(shù)。在學(xué)生根據(jù)是否含有等號(hào)得出第二種分法后，再次追問1，3，5是在什么狀態(tài)下得到的？讓生發(fā)現(xiàn)1，3，5是在天平平衡的狀態(tài)下得出來的，由此引出等式和不等式的概念，然后讓學(xué)生把1，3，5繼續(xù)分類，讓生發(fā)現(xiàn)3和5不僅是等式，而且還含有未知數(shù)，由此引出象3和5這樣含有未知數(shù)的等式就叫方程。在此過程中，教師只是充當(dāng)了一個(gè)引領(lǐng)者，利用一次次的關(guān)鍵追問，讓學(xué)生反思獲得知識(shí)，學(xué)生就在這分類和追問中輕松而又深刻的認(rèn)識(shí)了方程的本質(zhì)！

.-物業(yè)經(jīng)理人

3、這節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生經(jīng)歷體現(xiàn)方程優(yōu)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在學(xué)生能把生活中的等量關(guān)系也能用方程來表示后，教師緊跟著就設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：車上原有*人，到站后有5人下車，又有8人上車，現(xiàn)在車上一共有22人。讓學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出方程后，追問：這題的等量關(guān)系和題目的描述有什么關(guān)系，讓生發(fā)現(xiàn)方程的等量關(guān)系是順著題目的描述，也就是一種順勢(shì)思維的方法。然后讓學(xué)生利用以前的逆向思維來解決這個(gè)問題，利用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)逆向思維要有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化，比較容易出錯(cuò)，這樣這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了方程的好處！

4、這節(jié)課對(duì)于方程和等式的關(guān)系處理的也特別好，讓學(xué)生看著等式和方程的圖來說說兩者的區(qū)別和聯(lián)系，通過學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，在這個(gè)地方感覺學(xué)生的理解非常好！一節(jié)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和情感等都得到了發(fā)展。庹老師詼諧幽默的語言，教師的追問藝術(shù)都給我留下了深刻的印象，這些都成為這節(jié)課的光彩，庹老師的課堂，上出了自己的風(fēng)格，上出了自己的特色！

篇2：高中國旗下演講:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中國旗下演講：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

今天我演講的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要做好兩方面的工作：一是要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想觀念，二是要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)，作為衡量個(gè)人能力的重要學(xué)科，我們從小學(xué)到初中以及高中，都投入了大量的時(shí)間和精力，也取得了良好的成績；但也形成了學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，導(dǎo)致不能更好地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：

學(xué)習(xí)被動(dòng)好多同學(xué)還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，不能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，沒有真正理解所學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解詳細(xì)，常把問題的解決構(gòu)建固定的思維模式，各類題型反復(fù)練習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了“依葫蘆畫瓢”的抄錄式的學(xué)習(xí)方法。而高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)腦，掌握數(shù)學(xué)思想方法，善于歸納總結(jié)規(guī)律，在思維的靈活性、可延伸性、創(chuàng)造性方面提出了更高的要求。但學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維方式的轉(zhuǎn)換有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成了思維障礙。

學(xué)不得法老師在課堂上一般會(huì)講清知識(shí)的來龍去脈，概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而部分同學(xué)沒有專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背；也有的上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

基礎(chǔ)重視不夠知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)、定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個(gè)方面，一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)，就是中途“卡殼”。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求同學(xué)們要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，打破思維定勢(shì)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，零點(diǎn)分布，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成等。

我們不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我提出以下建議：

一、樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心

我們要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想?？梢蚤喿x一些數(shù)學(xué)歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長的故事和卓越貢獻(xiàn)，激勵(lì)自己積極思維，勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主探究、合作交流、解決疑難、感悟提升、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)等方面。

課前制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

課堂學(xué)習(xí)中自主探究是學(xué)生根據(jù)老師的要求，提出層次不等的問題，帶著問題去思考、學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。不能走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭把問題弄懂。“學(xué)然后知不足”，針對(duì)自己解決不了的問題，可以討論交流，在討論中得到啟發(fā)，達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟提升。

課后系統(tǒng)小結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)整理到筆記本上。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，必須要經(jīng)過一定的練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為自己解決問題的能力。同學(xué)們要通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，并在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，思想方法，進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握技能，這一過程是對(duì)意志、毅力的考驗(yàn)，通過了，我們才由“會(huì)”到“熟”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法很重要，而刻苦鉆研、精益求精的精神更為重要。只要你堅(jiān)持不懈地努力拼搏，就會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目！

篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)課家長會(huì)發(fā)言稿

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)課家長會(huì)發(fā)言稿

一、介紹本學(xué)期開學(xué)以來的情況

1.課前準(zhǔn)備。我們要求孩子課前要準(zhǔn)備好課本和相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，一些孩子比上學(xué)期做得好，但是，大部分孩子還是不能按要求完成，尤其是大課間結(jié)束后的第三節(jié)課，孩子們回到教室就只記得喝水聊天，而不記得做課前準(zhǔn)備，因此耽誤了上課的時(shí)間。

2.上課表現(xiàn)。我給孩子們提的要求是：認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考，積極發(fā)言，有錯(cuò)必改。有的孩子是真正達(dá)到了這樣的要求，課堂表現(xiàn)好得讓人感動(dòng)，值得表揚(yáng)。（表揚(yáng)名單）但另一方面，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。例如：講小話，玩東西，走神等等。為了不讓這樣的孩子掉隊(duì)，老師上課的大部分注意力幾乎都放在這些孩子的身上，有時(shí)為了糾正孩子們錯(cuò)誤的課堂行為甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。

3.課后作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)能直接地反映出孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，所以我很重視對(duì)作業(yè)的檢查。我要求孩子們做作業(yè)時(shí)要獨(dú)立思考，認(rèn)真書寫，仔細(xì)檢查，有錯(cuò)必改。班上大多數(shù)孩子能按要求做，而且做得相當(dāng)好，我相信這其中一定有家長們的功勞，非常感謝家長們的支持與配合。不過，少數(shù)孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度還是不端正，如：馬馬虎虎應(yīng)付了事，只做部分作業(yè)或全都不做，錯(cuò)題不訂正，不按要求給家長簽字等，這些缺點(diǎn)必須趁早改掉，不然就會(huì)嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)。

二、給家長們的幾點(diǎn)建議

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)好的習(xí)慣可以讓孩子終生受用，建議家長們用心用時(shí)間幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.專心致志。有的孩子由于自學(xué)能力較差，上課注意力不容易集中，因而家長應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精匯神，不要作小動(dòng)作，更不要說話影響別人聽課。在家里要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。2.獨(dú)立思考。家長對(duì)孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。3.認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而且不能草率馬虎。作業(yè)格式訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括作業(yè)做完后勤于檢查的習(xí)慣，每天晚上能自己整理好第二天的學(xué)習(xí)用具等多方面。

2.重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，孩子必須學(xué)好，并能夠達(dá)到熟練計(jì)算的程度，正確率達(dá)90—95%。由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不切實(shí)際的，因此還需要各位家長做有心之人，多讓孩子進(jìn)行這方面的練習(xí)。同時(shí)要留心孩子計(jì)算錯(cuò)誤的原因，是粗心還是計(jì)算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習(xí)，重在引導(dǎo)孩子理解計(jì)算的方法。

3.依據(jù)生活理解數(shù)學(xué)

有些數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，容易混淆，家長要注意給孩子創(chuàng)造生活情境，讓孩子在實(shí)際體驗(yàn)中理解知識(shí)。如“左右”的認(rèn)識(shí)，分辨左右是孩子本學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，有些孩子正確掌握左右需要較長時(shí)間和過程，家長要有耐心，在生活中強(qiáng)化孩子對(duì)左右手的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系。同時(shí)還要注意一個(gè)參照物的問題，如兩人面對(duì)面時(shí)，如何判別對(duì)面之人的左右邊；人和其他事物面對(duì)面時(shí)，如何判別對(duì)面事物的左右邊。

4.讓孩子享受成功的喜悅

俗話“數(shù)子千過，莫如夸子一長”，每個(gè)孩子都希望自己的能力得到老師和家長肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做”還不如“你那樣能夠做得更好”；與其讓孩子在沒完沒了的批評(píng)中糾纏做過的錯(cuò)事，還不如讓適時(shí)的表揚(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特別害怕出錯(cuò)，家長更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對(duì)他的欣賞。有進(jìn)步！繼續(xù)努力!沒關(guān)系，我相信你一定能行！不要吝嗇真心的表揚(yáng)。

5.注重孩子學(xué)習(xí)過程，正視孩子考試成績

有些孩子在上小學(xué)前可能就已掌握了一些簡單的運(yùn)算，這樣在老師講這部分內(nèi)容時(shí)，孩子看上去豪不費(fèi)力就懂了，但事實(shí)并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的學(xué)習(xí)方法，并非真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)他們面對(duì)新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問題時(shí)，孩子就會(huì)感到困難，因此常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：家長在家看孩子的計(jì)算很熟練，就以為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但真正考查或解決實(shí)際問題時(shí)，孩子往往有些不適應(yīng)，或者說不能如家長之意。這就需要我們家長更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)思維方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)并不僅僅是單純的計(jì)算。同時(shí)，在評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成績時(shí)，不要只看分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)是問”，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳，還是其它的原因等等。要“多向比較”，關(guān)鍵看孩子有沒有進(jìn)步。如果成績不夠理想，要和孩子一起分析原因，這樣會(huì)更有利于孩子將來的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

篇4：四年級(jí)(2)班家長會(huì)數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿

四年級(jí)(2)班家長會(huì)數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿

各位老師，各位家長：晚上好！

孩子們是未來的希望！一切為了孩子們！因?yàn)楣餐哪繕?biāo)，今晚我們相聚在這里。作為四年級(jí)數(shù)學(xué)老師的代表，很高興能和大家一起來交流孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

上個(gè)星期二，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)期中調(diào)研，綜合整張?jiān)嚲韥砜?，試卷難度并不大，每班的平均成績均達(dá)到九十分以上，說明孩子們前一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的，試卷批改后老師們也進(jìn)行了細(xì)致的分析，從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（1）首先我們從計(jì)算方面來看，請(qǐng)家長們看大屏幕：

這是四年級(jí)數(shù)學(xué)期中調(diào)研計(jì)算情況的分析表

總?cè)藬?shù)：286人

計(jì)算類型全對(duì)人數(shù)全對(duì)人數(shù)百分率

口算27295%

用豎式計(jì)算23582%

混合運(yùn)算23482%

簡便運(yùn)算23883%15655%

除了計(jì)算部分，在解決問題方面，計(jì)算扣分也挺厲害的，如果學(xué)生列式正確但計(jì)算錯(cuò)誤，那么只能得一半分。

（2）其次，從學(xué)生完成試卷的情況來看，學(xué)生還欠缺良好的審題習(xí)慣和審題能力。

例如填空題的第3題：在一個(gè)三角形中，∠１＝４２度，∠２＝３８度，那么∠３是（）度，這是一個(gè)（）三角形。

正確答案應(yīng)該是∠３是（100）度，這是一個(gè)（鈍角）三角形。在填寫后面一個(gè)括號(hào)時(shí)，全年級(jí)有46人只寫了一個(gè)鈍字，角也沒有了，達(dá)到了全年級(jí)人數(shù)的16%。

又如這一題：在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

４０×５０＋５０×９０○４０×（５０＋９０）這道題主要是考查學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解、運(yùn)用，我們有一些學(xué)生就不善于觀察，認(rèn)為兩邊結(jié)果是相等的。

再如選擇題：１０２×９８和（）相等

Ａ１００＋２×９８

Ｂ１０２×１００－１０２×２

Ｃ１００×９８×２

正確答案應(yīng)該是B，可學(xué)生們選A的挺多的，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到102可以寫成100+2的形式，可是學(xué)生沒有留意運(yùn)算順序，沒有發(fā)現(xiàn)這兒少了一個(gè)括號(hào)。

再如解決問題的最后一題：

蘇州樂園的游園票價(jià)規(guī)定如下表：

購票人數(shù)1~4041~100100人以上

每人票價(jià)（元）403530

某小學(xué)四年級(jí)去春游，一班４１人，二班４２人，三班３８人。

⑴每班分別購票，各要多少元？

⑵三個(gè)班合起來購票，至少要多少元？

第1題的思考難度不大，學(xué)生能正確地列式，但計(jì)算的正確率就不高，三道小題目算錯(cuò)兩道的也挺多的。

第2題的正確做法應(yīng)該是先算出三個(gè)班的總?cè)藬?shù)，再根據(jù)人數(shù)選擇相應(yīng)的票價(jià)計(jì)算出總價(jià)。41+42+38=121（人）121×30=3630（元）

批改時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在第1題列式正確的前提下，是這樣來做的：40+35+30=105（人）105×30=3150（元）他們把表格中的票價(jià)當(dāng)成了三個(gè)班的總?cè)藬?shù)，錯(cuò)就錯(cuò)在審題不清。

下面，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，我們還想和家長們談一談“如何使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的習(xí)慣”的問題。

作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一面鏡子，教師通過它來及時(shí)了解反饋信息，并進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的輔導(dǎo)。那么在平時(shí)批改課外作業(yè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)上還存在著一些不好的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：有些學(xué)生不肯抄作業(yè)內(nèi)容和要求，經(jīng)常要打電話詢問別人。

有些學(xué)生雖然抄下了作業(yè)內(nèi)容和要求，可是沒有對(duì)照著記載本來做，在不明確數(shù)學(xué)課外作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)漏做、少做、做錯(cuò)頁數(shù)的現(xiàn)象。

現(xiàn)象二：有些學(xué)生完成作業(yè)不是“一氣呵成”的，而是做了一會(huì)兒作業(yè)又去做別的事情了，弄到后來作業(yè)還沒有做完卻以為做完了，等到老師指出才“恍然大悟”。

現(xiàn)象三：有些學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，對(duì)家長的依賴性很強(qiáng)，遇到問題，不肯動(dòng)腦筋，只等著家長來告訴他，做作業(yè)變成了聽寫作業(yè)，還有的學(xué)生做完作業(yè)就把本子、練習(xí)冊(cè)往家長面前一推，還理所當(dāng)然的說到：“檢查吧?！焙孟襁@是家長的事情，而非自己的事情。

現(xiàn)象四：有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ?，不夠投入，總是要邊做邊玩，什么東西到了他那兒都會(huì)變成玩具，以致作業(yè)的時(shí)間太長，速度太慢，思考數(shù)學(xué)問題也是斷斷續(xù)續(xù)，作業(yè)的質(zhì)量也肯定高不了。

現(xiàn)象五：在做作業(yè)的過程中，有些學(xué)生不肯打草稿，有些學(xué)生即使打草稿也沒有固定的草稿本，習(xí)慣于在書上、練習(xí)冊(cè)上、作業(yè)本上打草稿，影響了計(jì)算的正確率。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾未偈箤W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成課外作業(yè)的好習(xí)慣呢？我們希望得到家長們的支持與配合，希望家長們能對(duì)孩子少一些語言上的羅嗦，多一些行動(dòng)上的關(guān)心。我們不妨就從以下幾個(gè)方面入手：

1、給孩子提供一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長一定要保持安靜，不要在孩子面前大聲地談話，要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素，不要邊聽音樂邊寫作業(yè)，不要邊看電視邊做作業(yè)，不要邊玩玩具邊做作業(yè)，不要邊吃東西邊做作業(yè)。如果在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長也能看看書，寫點(diǎn)東西，學(xué)生就能耳濡目染。

2、要控制孩子做作業(yè)的時(shí)間。孩子回到家后，家長要及時(shí)了解孩子當(dāng)天要完成的作業(yè)內(nèi)容和要求，各位家長可以根據(jù)孩子的作業(yè)速度給定一個(gè)作業(yè)時(shí)間。一般情況下，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)在20分鐘左右就可以完成，家長們可以在學(xué)生前面放一只手表或一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己把握好時(shí)間，或者家長也可以到時(shí)間后親自檢查一下孩子完成作業(yè)的情況。相信一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的作業(yè)速度就能上去了。

3、要養(yǎng)成認(rèn)真書寫，作業(yè)清楚的習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，我們有明確的格式、要求，比如等號(hào)要?jiǎng)?毫米長，每次作業(yè)要和上次作業(yè)的記分格空開兩行等等。家長應(yīng)配合老師，督促學(xué)生認(rèn)真書寫，要使用固定的草稿本，只有孩子專心了、投入了，書寫才會(huì)端正，作業(yè)的質(zhì)量才會(huì)高。如果孩子寫得不好，家長也應(yīng)亮出你的態(tài)度，要求他重寫，使孩子意識(shí)到不止老師在關(guān)注他，自己的父母也在關(guān)注他。

4、督促孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。四年級(jí)的孩子應(yīng)該自己獨(dú)立地檢查，要學(xué)會(huì)一些檢驗(yàn)的方法。家長們也十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，可以采用定期檢查或者隨機(jī)抽查的方式，檢查的時(shí)候不要直接告訴孩子錯(cuò)在哪里，要怎么做？而應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)在想不出，家長再作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

5、督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理書包、帶齊學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。當(dāng)孩子完成作業(yè)以后，家長應(yīng)提醒孩子馬上整理好桌面上的學(xué)習(xí)用品，以免第二天早上手忙腳亂，匆忙之中就丟三落四了。在整理書包的時(shí)候，還應(yīng)提醒孩子看一看家作記載本，及時(shí)準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)工具，以保證課堂的學(xué)習(xí)效率。比如說：前一階段，我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算，計(jì)算的數(shù)目很大，需要借助計(jì)算器，可是有些孩子就忘了帶，課堂上就無法操作。再如：我們畫三角形的高時(shí)要借助三角尺，有的孩子忘了帶就無法完成操作。

6、為了提高孩子的計(jì)算能力，家長可以根據(jù)孩子的情況適當(dāng)增加一些口算練習(xí)和筆算練習(xí)，量不要太多，但要要求孩子盡量做對(duì)，先做對(duì)再提高速度。

最后，我代表老師們，再次感謝家長們對(duì)我們工作的支持和配合！

篇5：人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《等腰三角形》說課稿

人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《等腰三角形》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第12章第3節(jié)《等腰三角形》的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位與作用

等腰三角形是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí)、掌握了全等三角形的判定及性質(zhì)與軸對(duì)稱的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是后面研究等邊三角形等內(nèi)容的預(yù)備知識(shí)，它除了具備有一般三角形的所有性質(zhì)外，還有許多特殊的性質(zhì)，使它比一般的三角形應(yīng)用更廣泛，而等腰三角形的許多特殊性質(zhì)，又都和它是軸對(duì)稱圖形有關(guān)，它也是證明兩個(gè)角相等，兩條線段相等，兩條直線互相垂直的方法，學(xué)好它可以為將來九年級(jí)解決代數(shù)、幾何綜合題打下良好的基礎(chǔ)。

重難點(diǎn)：等腰三角形性質(zhì)的探索和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于八年級(jí)學(xué)生的幾何知識(shí)有限，而本節(jié)課性質(zhì)的證明又添加了輔助線，所以等腰三角形性質(zhì)的驗(yàn)探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

八年級(jí)學(xué)生的思維活躍、愿意表達(dá)自己的見解，有一定的互動(dòng)互助基礎(chǔ)，但在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)。其次學(xué)生程度參差不齊，個(gè)體差異比較明顯。再次學(xué)生的思維逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,但形象思維仍占主導(dǎo)地位,數(shù)形結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。新課標(biāo)指出：“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三個(gè)方面：

1、知識(shí)技能性目標(biāo)：使學(xué)生通過試驗(yàn)猜想、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同等腰三角形的性質(zhì)定理及推論，探索歸納出它們的證明方法，并能用其解決實(shí)際問題。

2、過程方法性目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)－探究－解決－收獲”的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的思想，從中感悟證明結(jié)論的方法和樂趣，初步了解作輔助線的技巧，培養(yǎng)“轉(zhuǎn)化”及“分類討論”的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在親切、和諧、民主、活躍的探究氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使其個(gè)性得以充分張揚(yáng)。幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、勇于探索的的思想品質(zhì)，建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)方法分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

在教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教具直觀教學(xué)、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)教學(xué)、設(shè)疑思考和逐步滲透等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、小心求證的科學(xué)研究思想，促使他們不斷克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)心理，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、受到教育。

四、學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的抽象結(jié)論，應(yīng)以觀察、實(shí)驗(yàn)為前提，幾何教學(xué)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)方法與邏輯分析結(jié)合起來。好的學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)能力，在學(xué)生探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)他們掌握好的學(xué)習(xí)和解題方法，教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一邊進(jìn)行折疊重合的模型演示，一邊進(jìn)行閱讀討論，通過看、想、議、練等活動(dòng)，自己“發(fā)現(xiàn)”等腰三角形的性質(zhì)；這樣通過自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、概括、表述論證的能力

五、教學(xué)過程分析

（一）情景設(shè)置

首先我用一個(gè)三角形測(cè)平儀，測(cè)量黑板的邊是否水平，并讓學(xué)生猜想其中的道理和奧妙，這樣的引入既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受等腰三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題背景中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。

教育學(xué)中有句諺語：“告訴我我會(huì)忘記，做給我看我會(huì)記得，讓我去做我才會(huì)懂”，由此可見實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)中具有重要的作用。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按要求剪出一個(gè)三角形，為下面學(xué)習(xí)作好鋪墊，結(jié)合剪出的等腰三角形學(xué)習(xí)相關(guān)的概念加深印象，并指明等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。

（二）探索新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了兩個(gè)探究，通過折紙的方法猜想并歸納。首先通過折紙讓學(xué)生猜想∠B和∠C有什么關(guān)系？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來驗(yàn)證他們的猜想，并歸納出等腰三角形的第一條性質(zhì)。這個(gè)地方我設(shè)計(jì)一個(gè)疑問，來強(qiáng)調(diào)等邊對(duì)等角有一個(gè)前提條件就必須是在同一個(gè)三角形中，為了保證學(xué)生思維的連貫性，在這里我是這樣引入探究二的，“從剛才輔助線的作法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生感覺到這三條輔助線好像是一條線段，然后再通過折紙歸納出性質(zhì)二。

學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究中大腦已感到疲勞，隨即引出課前設(shè)置的