深研課標(biāo)減負(fù)提質(zhì)-談“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解

深研課標(biāo)

減負(fù)提質(zhì)——談“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解摘要："雙減"的背景下，中國(guó)新一輪變革已提上了日程，而我們也在持續(xù)地推進(jìn)中，這就要求老師們?cè)谡n堂教學(xué)中，要跟得上中國(guó)教育的變革，逐步地從傳統(tǒng)的教育理念過渡到減負(fù)提質(zhì)，從而讓教育的課上變得更為生動(dòng)活潑起來?，F(xiàn)代倡導(dǎo)"以人為本"的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生在教育課堂中的主體性，因此老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，都必須遵循這一觀念，注重于學(xué)生學(xué)習(xí)感受，并加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度。而教師的教學(xué)不能只是死板地填鴨式教學(xué)，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，注重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好為導(dǎo)向，讓學(xué)生在上課時(shí)變得更為積極性主動(dòng)性，從而真正地達(dá)到了減負(fù)提質(zhì)。關(guān)鍵詞：雙減背景；初中數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)引言：數(shù)理課程具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)層次就讀的學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)抽象性復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，難免會(huì)增加其難度。此時(shí)此刻，若老師所使用的教學(xué)方法仍然單調(diào)，則中初中生就很難全面深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性形成。而"雙減"政策措施的出臺(tái)及新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，需求是減少教師和學(xué)生的雙重負(fù)荷，這就急需老師深刻透徹地研讀新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，提升限制課堂教學(xué)時(shí)段的效率，以目標(biāo)為引導(dǎo)，協(xié)助中初中生有效吸納消化、了解運(yùn)用數(shù)學(xué)定義、公式方法、定理等，讓中初中生達(dá)到真實(shí)含義上的"樂學(xué)"。一、構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂(一)尊重和關(guān)愛學(xué)生杜威先生曾說過："尊嚴(yán)的渴望是人們天生的最深切的沖動(dòng)。"這位中學(xué)學(xué)生盡管年紀(jì)尚小，但在他的內(nèi)心中卻向往著平等，并希望獲得老師，尤其是老師的贊許和肯定。蘇霍姆林斯基指出："教育的整個(gè)奧妙也就是從怎樣保護(hù)學(xué)生。"他提出老師在工作中既要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做學(xué)生推心置腹的朋友，又要在學(xué)習(xí)工作領(lǐng)域方面因材施教、循循善誘、誨人不倦地耐心幫助誘導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施教書育人。學(xué)生只要感受到老師的敬愛和關(guān)心，就會(huì)"親其師"，進(jìn)而"信其道"。(二)適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生激勵(lì)，作為一項(xiàng)素質(zhì)教育的措施，尤其是對(duì)培養(yǎng)后進(jìn)生方面，有著明顯的作用。主要意義是：激發(fā)學(xué)生主觀積極性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力；有利于形成平等、和諧、合理的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉快的課堂環(huán)境。在課堂上，老師的引導(dǎo)對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。老師及時(shí)、全面、正確的引導(dǎo)學(xué)生，能獲得事半功倍的效果。二、將數(shù)學(xué)課堂密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣初中數(shù)學(xué)由于帶有邏輯性和抽象性很強(qiáng)的性質(zhì)，使得很多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，因而學(xué)生們總是處在消極的教學(xué)中，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果也很不理想。老師好奇心才是學(xué)生中最好的導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)充滿興趣后，學(xué)生才會(huì)熱情地主動(dòng)性的去探究了解，從而真正變成了知識(shí)的主體。因此老師們應(yīng)該盡可能利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課題，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。三、不斷鉆研新教材，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有效性鉆研教學(xué)、領(lǐng)會(huì)教學(xué)、研究課程是新時(shí)期教育老師們必須面對(duì)的新問題，也是新課標(biāo)的必然內(nèi)容。在減負(fù)高效的大背景下，怎樣在四十分鐘內(nèi)使學(xué)生們學(xué)得容易、學(xué)得牢固，成為教育老師們需要研究的新問題。老師只有理解課堂，才能使課堂事半功倍。具體來說，老師必須做到以下幾點(diǎn)。(一)了解教材的總體架構(gòu)和前后關(guān)系數(shù)學(xué)課程中往往是一門整體性很大的學(xué)科，前某個(gè)章節(jié)往往是對(duì)后某個(gè)章節(jié)的鋪墊，后某個(gè)章節(jié)則是對(duì)前某個(gè)章節(jié)的延續(xù)與擴(kuò)展，環(huán)環(huán)相扣，密切聯(lián)系，也因此就形成了一種富有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的框架。比如，人教版八年級(jí)上卷的"整式的乘除""因式分解"和"分式運(yùn)算"等一些章節(jié)便是環(huán)環(huán)相扣，密切聯(lián)系的。此外，研究數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不但有整體性，也有階段性。在鉆研教材中，既要從總體入手，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性；也要從部分入手，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性。(二)明確例題的地位和作用例題是數(shù)學(xué)課程的核心，并具備典型性與規(guī)范化的特征。通過對(duì)案例的教育，不但可以使學(xué)生在了解新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還可以通過由例推論、由例學(xué)法、由例及類，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。所以，老師們應(yīng)學(xué)會(huì)把案例放在本節(jié)或本單元教學(xué)內(nèi)容中的適當(dāng)位置及其意義。四、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用多媒體教學(xué)內(nèi)容有圖像齊全、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、圖像可視化的特色，老師運(yùn)用這種特色為學(xué)生創(chuàng)造了許多情景，并可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官參與課堂，從而激起學(xué)生強(qiáng)大的教學(xué)興趣，而且還能突破傳統(tǒng)視野的局限，能從多角度觀察內(nèi)容，并可能突破重點(diǎn)，從而促進(jìn)對(duì)觀念的了解和思維方法的把握。比如，老師在講授二次函數(shù)中的三種關(guān)系對(duì)其圖象相互之間的作用時(shí)，老師只能在數(shù)學(xué)畫板中隨意使用各種各樣的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖象的變化規(guī)律。而透過示范，讓學(xué)生在移動(dòng)中去仔細(xì)觀察、尋找和發(fā)覺圖象相互之間的變化規(guī)律，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)并歸納出三種關(guān)系的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)的圖象相互之間的作用。五、實(shí)施分層作業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，老師一般將學(xué)生分為三段：知識(shí)水平比較薄弱的為基本生、知識(shí)水平中等的為提高生、掌握技能較好的為優(yōu)等生。學(xué)生每天的基礎(chǔ)作業(yè)實(shí)行層次的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要包括基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)?；A(chǔ)性操作是本課程學(xué)生需要完成和掌握的最基本操作，但優(yōu)等生可不完成；提高性操作是基礎(chǔ)操作的最基本變形，可由提高生和優(yōu)秀生同時(shí)完成；發(fā)展性操作則是部分難度較大的基礎(chǔ)操作，由優(yōu)等生同時(shí)完成。老師應(yīng)適時(shí)跟蹤學(xué)生作業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每位學(xué)生的點(diǎn)滴提高，以建立良性的循環(huán)系統(tǒng)，并發(fā)掘?qū)W生持續(xù)成長(zhǎng)的潛能。事例表明，分層作業(yè)有很多好處，它可以使各種學(xué)生感受到經(jīng)過自身的奮斗成功的快樂，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使各種知識(shí)都能獲得很好發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。結(jié)束語：綜上所述，"雙減"措施對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，老師必須在全面掌握新要求的基礎(chǔ)上及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂思想，改善教學(xué)模式與方法，以學(xué)生為中心