我的伯父魯迅先生公開課教案

我的伯父魯迅先生知識與技術：1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。3、經過詳細案例來悟出魯迅先生的尊貴質量，練習給各段加小標題，培育綜合歸納水平。4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培育學生剖析理解的水平。感情、態(tài)度、價值觀：感覺魯迅先生涇渭分明，為自己想得少、為他人想得多的高尚品質。教課準備：課前采集對于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。教課重難點：領會含義深刻的句子意思教課有關資源：有關課件課時安排：三課時教課過程：第一課時一、導入新課同學們，還記得閏土嗎？談談閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？今日我們就一同走近赫赫有名的魯迅先生，從作者對魯迅先生的相貌、神情、動作、語言等方面的描繪中，感覺他高尚的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）這節(jié)課，我們要達成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采納喜愛的方法自學生字新詞，歸納各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）二、初讀課文，自學課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不理解的字可借助詞典弄清楚。2、再閱讀一遍，談談課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌議論。總結歸納段意（第一段講人民民眾敬重和敬愛魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟迪教育“我”認真念書。第三段講魯迅先生在說笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱忱救護和輔助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回想。）4、方才大家用比較簡短的語言歸納了段意，你能用更簡短的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師解說擬小標題的方法有兩種：一是依據(jù)段意歸納小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。5、選擇此中一到兩個段落放聲朗誦，要讀準字音，讀得流暢。想想如何加小標題。6、生疏小組議論研究。7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰釘子；救援車夫、女傭回想）三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個如何的人，勾出表示中心的句子。就是這樣一個人，他為自己想得少，為他人想得多。）板書設計我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談碰釘子救援車夫關懷女傭第二課時

（確實，伯父一、導入新課魯迅先生是如何的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學習二、四、五段（要點、難點的學習）1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為他人想得多”？提出自學要求：找到有關的句子勾出來，自由讀，聯(lián)合自己課外采集的有關資猜想想原因，并在旁邊用鉛筆標注出來。2、小組溝通。預設：（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段有關的句子，如：伯父摸著胡須，笑了笑，說：“哈哈！仍是我的記性好?！蹦且惶炫R走，伯父送我兩本書）師：從這些語句中你領會到了什么？（板書：關懷兒女。）指名讀有關語句。要點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之因此會“張冠李戴”，將一個人做的事情何在另一個人身上，是由于我────生：“囫圇吞棗”。假如是其余的尊長見“我”這樣念書會如何說？而伯父卻────生：摸著胡須（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感覺到什么？（其實是在風趣而委婉的責備“我”念書太粗心）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還痛苦。指名再讀這件事，認真領會魯迅先生關懷兒女，擅長啟迪教育孩子，連責備孩子時都替孩子想得多。師：伯父不只僅是委宛地責備了我，并且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，竟然還仍抽出時間翻譯少兒讀物給孩子們看，這不也表示他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救援車夫”這件事。（出示投電影）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言談談圖上的內容。師：誰能談談你課外采集到的對于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感覺？師：是啊，魯迅先生就是這樣為他人想得多??！伯父在救護資助車夫此后并無輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千千萬受累受難的勞感人民，救援一個車夫不可以解決問題，只有顛覆舊社會才能挽救勞感人民）指名有感情地朗誦，領會魯迅對勞感人民的深沉感情。（三）學習“關懷女傭”這件事。師：從中你領會到了什么？（板書：關懷貧苦人）女傭阿三的話講了哪雙方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更子夜的寫文章。他對自己的病一點也不在意；二是關懷女傭阿三勸阿三多歇息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為他人想的多，為自己想的少的心?。。┤?、學了這三個故事，魯迅先生的形象必定深深扎根在了你的內心。讓我們再品嘗這句話──他為自己（學生帶著自己更深的感覺讀。）第三課時一、激情引入以前面的學習中，我們深深感覺到魯迅先生一心為他人的高尚精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只需我們細細品嘗，我們定然會有所收獲。二、學習“談碰釘子”這個故事。1、自己讀這個段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者茅塞頓開，是真的全理解了嗎？2、你聽聞過或碰到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰采集到了對于那個時代的社會背景資料，給大家溝通溝通。（假如學生充公集到教師就做介紹）4、師：那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不簡單碰釘子嗎？”終究含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,可是無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。5、聯(lián)系魯迅那個時代的狀況,讀讀這段話,想想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰釘子”又指什么？（生思慮、議論）6、師：同學們想想,談“碰釘子”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為他人想得多也有聯(lián)系嗎？7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正由于為勞累大眾想得多,因此他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰釘子”,勇敢抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今日學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為他人想的多，為自己想的少的人，因此他也獲得了