2023年口決求商教學(xué)反思 用口訣求商的教學(xué)設(shè)計(jì)反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年口決求商教學(xué)反思用口訣求商的教學(xué)設(shè)計(jì)反思(3篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

口決求商教學(xué)反思用口訣求商的教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設(shè)計(jì)意圖一致但我認(rèn)為更加有利于學(xué)生提出和解決問題，同時聯(lián)系幾道練習(xí)題的特點(diǎn)，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合明了。

12÷3=可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有獨(dú)立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最正確方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中把握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課安排了學(xué)生愛好的闖關(guān)游戲———新發(fā)現(xiàn)，不僅將枯燥的口算練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在游戲的過程中把握用口訣求商的方法，而且設(shè)計(jì)了觀測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競爭的意識。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊湊聯(lián)系。

口決求商教學(xué)反思用口訣求商的教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)獲得了自主編口訣，記口訣，用口訣的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣最終一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)是讓學(xué)生自主編出9的乘法口訣并學(xué)會用9的口訣求商。

這部分內(nèi)容相對前面而言難度較大。

難度之一是9的口訣規(guī)律更多，更難被發(fā)現(xiàn)。難度之二是9的口訣在數(shù)量上比1—8的口訣要多，記憶起來需要花費(fèi)更多的時間。難度之三是在一節(jié)課內(nèi)不僅要熟記口訣，還要用口訣求商。

針對這些難點(diǎn)，我制定了一些相應(yīng)的措施。

對于發(fā)現(xiàn)規(guī)律方面，特別是想想做做1中的規(guī)律，我通過重讀關(guān)鍵的字，ppt上給重點(diǎn)字變色、閃爍，吸引學(xué)生目光，再通過小組探討，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。之后，組織學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，通過學(xué)生自己驗(yàn)證，小結(jié)出規(guī)律：“幾九〞比幾十少幾。整個過程按填表—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—記憶規(guī)律的順序展開，學(xué)生更易接受，把握更扎實(shí)。

對于記憶部分，在獨(dú)立編出口訣，校對時，除了把學(xué)生的口訣投影，我還讓校對的同學(xué)讀了一遍口訣，其余學(xué)生一邊校對一邊凝聽口訣，從視覺、聽覺兩方面加深對口訣的印象。其次，在找出口訣排列的規(guī)律之后，齊聲朗讀口訣，邊讀邊想規(guī)律，進(jìn)一步熟悉口訣。然后，在找出想想做做1中隱蔽的規(guī)律以及介紹手指記憶法后，讓學(xué)生選出喜歡的方法進(jìn)行記憶，并通過交流喜歡的口訣以及對難記口訣的記憶妙招，給學(xué)生自主權(quán)，選擇最適合自己的方式記憶口訣。

對于口訣求商部分，關(guān)鍵還是熟記口訣，能夠熟練應(yīng)用。明確同一句口訣可以計(jì)算四道算式，做除法時，想除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，想出相應(yīng)的口訣，寫出得數(shù)。

口決求商教學(xué)反思用口訣求商的教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

如何有效地利用課堂的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻往往把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分開，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的聰慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨(dú)特的感想，因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？

生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，譬如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯，由于他能用自己的語言說話！〞通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學(xué)習(xí)終究不再只是一咱教師的.強(qiáng)迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，可能這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最正確狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最正確課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時地進(jìn)行了勉勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今天我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示，由于陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨(dú)一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機(jī)遇，必然不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開始了，雖然6個人的強(qiáng)大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚奇，當(dāng)然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪番制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學(xué)的難得鍛煉。我特別指出了這個巨大的小組的展示能力，孩子們也衷心地慶賀這個組所取得的成功。

正是在課堂孩子自發(fā)地組織，