初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

社戲

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)：1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。4、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)：指導(dǎo)揣摩品析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。教學(xué)難點(diǎn):理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。教學(xué)方法:情境朗讀法、探究揣摩法

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，情景入境：

圖片展示，介紹社戲，及戲曲角色生、旦、凈、丑、末等。二、作者簡(jiǎn)介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。三、檢查預(yù)習(xí)

1、

讀一讀：歸?。簒ǐng

行輩：háng

憚：dàn

絮叨：xùdao

攛掇：cuānduo

鳧水fú

潺chán

踱duó

糾葛：jiūgé

皎潔

jiǒo

旺

相xiàng

棹zhào

漁父

f?

彌散mí2、字詞音義憚（dàn）：怕、畏懼。踱（duó）：來回地走。歸?。▁ǐng）：回家看望父母。攛掇（cuānduo）：從旁鼓動(dòng)人做某事。鳧水（fú）：游泳。潺潺（chán）：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。絮叨（xùdao）：翻來覆去的說。糾葛（jiūgé）：糾纏不清的事情。彌散（mí）：彌漫消散。3、自讀口答：1．這篇課文的體裁是

小說

。2．這篇課文的作者是魯迅

。節(jié)選自他的

《吶喊》

。3．你還學(xué)過他的

《從百草園到三味書屋》

等作品。4．《社戲》這篇小說圍繞“看戲”寫了

雙喜

六一公公

阿發(fā)

桂生

外祖母

母親

。5．小說所展示的是中國(guó)

紹興

地區(qū)的民俗風(fēng)情是

初夏

時(shí)令。四、解題，感知課文，理清結(jié)構(gòu)社日：古代祭祀土神的日子，分為春社和秋社。在社日到來時(shí)，民眾集會(huì)競(jìng)技，進(jìn)行各種類型的作社表演，并集體歡宴，不但表達(dá)他們對(duì)減少自然災(zāi)害、獲得豐收的良好祝愿，同時(shí)也借以開展娛樂。社日

唐·王駕鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸?！吧纭保办辍迸约印巴痢?，是個(gè)會(huì)意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠.至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

理清文章結(jié)構(gòu)。提示：根據(jù)線索劃分課文部分。本文的線索是到趙莊看戲。（1）盼看戲(1—3段)——（2）去看戲(4—30段)——（3）懷念看戲(3l一40段)第二課時(shí)五、合作探究，理解文本1．平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？它在“我”的心目中是一個(gè)怎樣的地方？用文中的一個(gè)詞回答，并說說“我”為什么把平橋村看作這樣的地方？①偏僻，地方小，人少，農(nóng)村，落后；②“樂土”；③一是因?yàn)椤拔摇痹谶@里得到優(yōu)待，二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，三是有許多小朋友陪“我”玩，四是每天都可以去掘蚯蚓、釣蝦、放牛。2、這些內(nèi)容和下文寫到趙莊看社戲有什么關(guān)系？簡(jiǎn)要介紹“我”在平橋村的快樂生活，初步勾勒人物活動(dòng)的環(huán)境，為下文詳寫“看戲”樂趣作鋪墊。小說結(jié)構(gòu)一、隨母歸省平橋村(1~3)優(yōu)美的環(huán)境（1）優(yōu)厚的待遇（2）有趣的生活（3）掘蚯蚓

釣蝦

放牛

免念“秩秩斯干”

3、課文從什么地方開始提到去趙莊看戲？“我”去看戲順利不順利？為什么？哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出“我”想去看戲的迫切心理？這些描寫說明了社戲的什么特點(diǎn)？對(duì)下文有什么作用？從第四段開始。不順利，因?yàn)闄M生波折——臨去叫不到船。表現(xiàn)“我”的心理的語(yǔ)句：急得要哭，不釣蝦，飯也少吃，不開口。烘托社戲?qū)和奈Α?、朗讀第10~13段。?、畫出3個(gè)用得最生動(dòng)的動(dòng)詞。說說這些動(dòng)詞表現(xiàn)了什么?點(diǎn)、磕、架。表現(xiàn)了小伙伴們駕船技術(shù)的熟練。

?、這幾段主要寫去看戲途中的見聞感受，其中景物描寫有聲有色有氣味，很有特色。試分別找出描寫色彩、氣味和聲響的詞語(yǔ)，并說明所運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)手法色彩（視覺）：豆麥“碧綠”、遠(yuǎn)山“淡黑”；氣味（嗅覺）：豆麥和水草的“清香”；聲響（聽覺）：“潺潺”的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠(yuǎn)處的“歌吹”，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲。說明所運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)手法修辭手法：比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。表現(xiàn)手法：直接描寫和間接描寫結(jié)合。如寫船快，一是直接寫“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，二是用“連山”都“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”間接襯托。化靜為動(dòng)：（連山）仿佛是踴躍的鐵的獸脊?、這些景物描寫有什么作用?一是表現(xiàn)環(huán)境美，二是烘托“我”心情的愉快，又表現(xiàn)心情急切。二、寫看戲的情景（主體）1、戲前心情4—9

無船時(shí)：盼望—焦急—失望—賭氣——高興

心理描寫登船時(shí)：輕松——舒暢——興奮在船上：急迫——神往——陶醉2、看戲途中10—13

視覺上：碧綠的豆麥、朦朧的月

淡黑的連山、星點(diǎn)的漁火、烏黑的船蓬聽覺上：孩子的笑嚷、潺潺的水聲、宛轉(zhuǎn)的笛聲

景色描寫嗅覺上：麥豆水草的清香重點(diǎn)探究（10-13）1、填空

這兩段文字從

嗅覺、視覺、聽覺

等入手,寫得

有味,有色,有聲

,更有情。作者還運(yùn)用

比喻、擬人

等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜景,寫出了行船之

快

，烘托了“我”

急于想看到社戲的迫切

心情。閱讀14~21段。討論：1、這一部分寫在趙莊看戲。戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。2、孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、打哈欠、各管自己談話。朗讀22~30段。1、這一部分寫午夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)？各表現(xiàn)了什么心情？景物美；船快。

留戀

歸心似箭2、著重寫了什么事?表現(xiàn)了什么？

著重寫了偷羅漢豆。突出孩子們淳樸善良、天真活潑、熱情好客。表現(xiàn)人情美。二、寫看戲的情景（主體）1、觀看社戲13—21

場(chǎng)面描寫從遠(yuǎn)處

戲臺(tái)的位置

戲臺(tái)的輪廓

從近處

臺(tái)上人物的容貌、服飾、演唱、動(dòng)作

臺(tái)下孩子們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心情2、返航途中22—30

人物描寫摘豆——偷豆——生火——?jiǎng)兌?/p>

煮豆——吃豆——說著——笑著歸納：文章4~30段圍繞看戲?qū)懥四男┣楣?jié)？戲前波折、月夜行船、船頭看戲、午夜歸航。夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托“我”的急迫心情的?月夜歸航中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同?所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！瓭u望見依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，……所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……月下歸航寫了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。閱讀31~40段1、文中六一公公是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？作者主要寫了有關(guān)他的幾件事？這些事和前文“看戲”有什么關(guān)系？看戲回來的第二天。兩件事，一是問“偷”羅漢豆的事，二是送羅漢豆。關(guān)系：都是看戲回來路上“偷”羅漢豆引發(fā)的，是看戲后的余波。2、六一公公是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方表現(xiàn)出來？與文章主題有什么關(guān)系？六一公公淳樸、憨厚、善良、寬厚、慈愛，熱情好客。表現(xiàn)：“不料竟非常感激起來”；送羅漢豆。關(guān)系：表現(xiàn)平橋村的人善良可愛的人情美。是作者愛平橋村的主要原因之一。三、看戲后的情景31—40六一公公送豆

懷念那夜吃的好豆

懷念那夜看的好戲

……至今懷念3、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?對(duì)這句話應(yīng)該如何理解？其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。第三課時(shí)六、分析人物形象找出小說中主要的人物，分析人物性格雙喜

六一公公

阿發(fā)

桂生

外祖母

母親在文中找出寫雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議

一議。按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。課文第

段，寫雙喜的

內(nèi)容，是

從

方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有

性格？所以值得我去喜歡。雙喜:

聰明伶俐、、熱情能干、機(jī)靈心細(xì)、善于為他人著想。桂生:

機(jī)靈、勤快。阿發(fā):

純樸無私。六一公公:

寬厚、善良、淳樸、憨厚、好客、熱情。七、揣摩語(yǔ)言（課后練習(xí)三）1、“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”喜歡輕快的心情。2、以動(dòng)詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性的賦予了這個(gè)詞以新的含義。3、“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。4、因?yàn)槌抢镒x過書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。八、質(zhì)疑問難1、

有人認(rèn)為本文直接寫社戲的內(nèi)容太少，而寫社戲以外的內(nèi)容太多，因此建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目。你同意這一看法嗎?為什么?如果大家對(duì)此有興趣，不妨開一次小組會(huì)討論一下這個(gè)問題。改了不好,因?yàn)橥ㄟ^看社戲能表現(xiàn)我與少年伙伴們的美好感情，也表現(xiàn)了農(nóng)村少年伙伴們淳樸善良聰明能干的美好品質(zhì).2、理解標(biāo)題的作用課文以“社戲”為線索：盼看社戲——去看社戲——懷念社戲，脈絡(luò)分明結(jié)構(gòu)清晰。

通過“我”對(duì)社戲這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。3、歸納主題本文以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。4、討論

“偷豆”的是與非?“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情,“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性。“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！?/p>

——

歐陽(yáng)修迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？九、拓展閱讀《社戲》原文開頭十、作業(yè)1、思考課后習(xí)題。2、寫一段二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方戲或你參加過的某項(xiàng)文化活動(dòng)。2

回延安

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1.了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比興手法來抒發(fā)感情的方法。過程與方法1.學(xué)習(xí)本詩(shī)成功運(yùn)用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達(dá)感情方法。2.指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)黨、對(duì)延安的熱愛和歌頌的深情。2.向延安人民學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌運(yùn)用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達(dá)感情，放手讓學(xué)生通過閱讀，找出修辭句并品味表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn):2.學(xué)習(xí)了解陜北民歌“信天游”的形式及比興手法來抒發(fā)感情的方法。3.體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用大量的口語(yǔ)和具有陜北地方色彩的話語(yǔ)的表達(dá)效果。教法學(xué)法:朗讀法,合作探究法,語(yǔ)言揣摩法.教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、作者簡(jiǎn)介賀敬之

現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩(shī)歌集有《朝陽(yáng)花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》等。二、寫作背景：“1956年，我跟隨當(dāng)時(shí)團(tuán)中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會(huì)。這時(shí)我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，說要我出個(gè)節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩(shī)，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當(dāng)時(shí)我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！比?、檢查預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下列劃線字的字音。摟定（lǒu）

白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）黍類（shǔ）

油饃（mó）

氣喘（chuǎn）一盞盞（

zhǎn

）

登時(shí)（dēng

）腦畔（

pàn

）

眼眶（

kuàng

）

2．解釋下面詞語(yǔ)。（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。（2）糜子：一種子實(shí)形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。（3）腦畔上：這里指窯洞的頂上。（4）雞毛信：一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。（5）赤衛(wèi)軍：即“赤衛(wèi)隊(duì)”，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。四、朗讀課文，理清思路結(jié)構(gòu)（1）回延安，激動(dòng)滿情懷（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我（3）會(huì)親人，歡聚話今昔（4）逛新城，舊貌換新顏（5）贊延安，圣地大貢獻(xiàn)第二課時(shí)五、理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)批注心口呀莫要這么厲害地跳，

灰塵呀莫把我眼睛擋住了……

無法控制內(nèi)心的激動(dòng)

手抓黃土我不放，

緊緊兒貼在心窩上。

……幾回回夢(mèng)里回延安，

雙手摟定寶塔山。

對(duì)母親延安的眷念

千聲萬聲呼喚你，

——母親延安就在這里！

夙愿已償幾回回夢(mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山

——寶塔山是革命圣地延安的重要標(biāo)志和象征。登山憑眺，可縱觀圣地全貌?！爸挥械巧蠈毸剑潘阏嬲搅搜影病?。千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！杜甫川唱來柳林鋪笑，

紅旗飄飄把手招。

擬人

白羊肚手巾紅腰帶，

親人們迎過延河來。

歡迎場(chǎng)面的熱烈

滿心話登時(shí)說不出來，

一頭撲在親人懷。一、回延安：闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅一開頭，興奮快樂的情感就像強(qiáng)有利的大手把人牢牢抓??！接下去，那些具體而帶有強(qiáng)烈特征性的句子，把眼前的景色和人物帶到我們的跟前、心上來！真象一個(gè)久客他鄉(xiāng)的游子一旦回到了故鄉(xiāng)。延安啊，這革命的搖籃，這偉大的“母親”，詩(shī)人帶著多少情意倒入了你的懷抱！

——臧克家二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。樹梢樹枝樹根根，

比興手法親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽,

養(yǎng)育之恩小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。比——以彼物比此物也“興”者，起也；取譬引類，起發(fā)己心。興——先從別的事物引起所詠之物，以為寄托。委婉含蓄，寓意深遠(yuǎn)，文已盡而意有余。東山的糜子西山的谷，

肩膀上的紅旗手中的書?；馃岬膽?zhàn)斗和學(xué)習(xí)的生活手把手兒教會(huì)了我，

黨的培育之恩母親打發(fā)我們過黃河。革命的道路千萬里，

對(duì)母親延安的懷念和感激天南海北想著你……二、憶延安：追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關(guān)系(感激,懷念)米酒油饃木炭火，

團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。

選擇有陜北地方特色的事物,渲染氣氛滿窯里圍得不透風(fēng)，

腦畔上還響著腳步聲。老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：

“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”親人見了親人面，

親人歡聚的熱烈場(chǎng)面歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)?！氨Ｐl(wèi)延安你們費(fèi)了心，

白頭發(fā)添了幾根根。”

團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，

當(dāng)年的放羊娃如今長(zhǎng)成人。

歡聚一堂,共敘新舊歲月白生生的窗紙紅窗花，

娃娃們爭(zhēng)搶來把手拉。一口口的米酒千萬句話

比喻、夸張長(zhǎng)江大河起浪花。十年來革命大發(fā)展，

說不盡這三千六百天……

滔滔不絕、唾沫橫飛的熱烈白生生的窗紙紅窗花娃娃們爭(zhēng)搶來把手拉

（渲染）三、話延安：

描繪與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面，表達(dá)了相互間深厚的情誼。千萬條腿來千萬只眼，

也不夠我走來也不夠我看！

夸張頭頂著藍(lán)天大明鏡，

比喻延安城照在我心中：一條條街道寬又平，

一座座樓房披彩虹；

排比、擬人一盞盞電燈亮又明，

一排排綠樹迎春風(fēng)……對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，

擬人、比喻母親延安換新衣。四、看延安：

描繪了延安新貌，贊美10年來黨領(lǐng)導(dǎo)下延安的巨大變化。楊家?guī)X的紅旗啊

高高的飄革命萬里起高潮——從延安向全國(guó)擴(kuò)展的大好的革命形勢(shì)棗園的燈光照人心，延河滾滾喊前進(jìn)——回顧延安歷史，延安人民前赴后繼，似滾滾延河水不斷向前身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，

再回延安看母親！——夸張的手法，再次抒發(fā)了對(duì)延安母親的眷念之情五、頌延安：歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天六、總結(jié)課文思路結(jié)構(gòu)（1）回延安，激動(dòng)滿情懷（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我（3）會(huì)親人，歡聚話今昔（4）逛新城，舊貌換新顏（5）贊延安，圣地大貢獻(xiàn)詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會(huì)親人、逛延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。七、歸納藝術(shù)特色信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊字句。修辭上多用比興、夸張等手法。歌手用同一曲調(diào)反復(fù)演唱，有時(shí)旋律上稍加變化。采用多種修辭手法比喻、擬人、夸張、排比對(duì)偶、借代把詩(shī)歌的內(nèi)容表現(xiàn)得形象、生動(dòng)，而且把作者的感情表現(xiàn)得親切、熱烈詩(shī)里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，夸張的寫法淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。（圖為今日延安街景）鮮明的地方色彩詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。八、布置作業(yè)詩(shī)人善于運(yùn)用擬人描繪景物抒發(fā)感情，如“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”。唱、笑、招，都是寫動(dòng)作神情的，這里是擬人手法的運(yùn)用，渲染了歡樂的氣氛。請(qǐng)你仿照本文的寫法，也運(yùn)用擬人手法，寫一段文字，100字左右。

板書設(shè)計(jì)

回延安

（1）回延安，激動(dòng)滿情懷（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我（3）會(huì)親人，歡聚話今昔（4）逛新城，舊貌換新顏（5）贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

3

安塞腰鼓

【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法、合作探究法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文：師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻，談感受。了解安塞腰鼓。你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？

陜北的安塞了解安塞腰鼓安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。如今，它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。二、相關(guān)資料

1．劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2．安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。安塞腰鼓是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的角號(hào)，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、積極進(jìn)取的精神象征。三、檢查預(yù)習(xí)瞳(tóng)仁

羈絆(jī

bàn

)

顫栗(zhàn

lì)

驀(mò

)然

恬(tián

)靜

冗(rǒng

)雜

戛(

jiá)然

磅礴(pángbó

)亢(kàng

)奮

燒灼(zhuó

)

晦(huì

)暗

驟(

zhòu

)雨

輻(

fú)射四、朗讀指導(dǎo)

朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。請(qǐng)找出段中精彩語(yǔ)句，談?wù)勛约涸鯓油ㄟ^美讀來體現(xiàn)句子的氣勢(shì)和情感。例：第7自然段本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種

壯闊、豪放、火烈

的場(chǎng)面、贊頌了

那股噴涌而出的、不可扼制的生命力

。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得

簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用

急促的、富有跳躍性

的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的

火烈、豪放、動(dòng)力十足

；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的

贊美

之情。例：第25、26、27段寫腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得

簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越

，使人體會(huì)到：腰鼓表演達(dá)到

高潮

，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。五、理清文章結(jié)構(gòu)表演前（1—4）

安靜人的安靜表演中（5—27）亢奮

簡(jiǎn)潔有力鏗鏘激越

以動(dòng)襯靜

對(duì)比鮮明

表演后（28—30）寂靜

沒有聲音時(shí)的寂靜

前后呼應(yīng)找出文中標(biāo)志文章脈絡(luò)的語(yǔ)句，并探究其作用“好一個(gè)安塞腰鼓”作用：這句話反復(fù)出現(xiàn)了四次，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和感情到達(dá)高潮。找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（課文第12自然段）第二課時(shí)六、合作探究，理解文本1．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁”(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了那么一股勁？

)“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。2、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！?/p>

過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然、健康的生命，是原始的未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，這是他們力量的源泉。3、多水的江南為什么打不得這樣的腰鼓？江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。4、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）

有聲寫無聲，將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。七、討論主題（1）文章的主題：歌頌生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽(yáng)剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”,打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,而不必計(jì)較功名利祿,不必患得患失,不必蒼白憔悴。（2）黃土高原的性格：樸實(shí)、粗獷、開朗

安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈（3）哪段用的反義詞最多？找出來并談?wù)勊鼈兊淖饔帽洹餆?/p>

恬靜—飛濺

困倦—亢奮作用：形成鮮明的對(duì)比，突出了安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈七、學(xué)習(xí)句式本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)，請(qǐng)找出有關(guān)句子，體會(huì)其作用排比的運(yùn)用1、句子內(nèi)部排比一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）2、句與句之間排比驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢(shì)磅礴）3、段與段的排比寫虛：借助聯(lián)想想象表達(dá)主觀感受。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）歸納寫作技巧１、鏗鏘的短句。有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。２、激昂的排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。一氣呵成，氣勢(shì)磅礴。表現(xiàn)氣勢(shì)的同時(shí)渲染了形象。３、疾猛的節(jié)奏。運(yùn)用反復(fù)內(nèi)容表達(dá)更激烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。八、揣摩句子1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。

2．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！薄芭鲎病被療o形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。

3．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。4、“隆隆”在文中的作用？它模擬鼓聲的回響，重疊使用是為了形成排比句式，突出腰鼓釋放的磅礴能量，還從人的感覺，人的聯(lián)想和群山大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位渲染它的奇特效應(yīng)。5、“落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。”請(qǐng)圍繞這個(gè)話題展開討論。作者認(rèn)為西北的落后是暫時(shí)的，只要西北人民為改變西北的落后面貌而奮力搏擊，相信西北的重生會(huì)很快到來。6、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔騰，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。九、品讀場(chǎng)面描寫宏偉的場(chǎng)面（5-13）雄渾的聲響（14-17）擊鼓的后生（18-22）奇麗的舞姿（23-27）小結(jié)這是一篇描寫抒情性散文，通過對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。

我們品讀了文章主體部分，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。十、延伸聯(lián)想結(jié)合中華民族的發(fā)展史，具體談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。我們的民族雖然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起。特別是改革開放以后，祖國(guó)走進(jìn)了一個(gè)令人振奮自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造十一、拓展練習(xí)1、請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等），使（暗淡的眼神立即變得明亮了），使（緊皺的眉頭立即變得舒展），使（落寞的心情立即變得興奮了）。2、模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中鏗鏘激越、滿懷豪情的感情。2、摘抄并背誦文中的佳句。3、拓展寫作：嘗試運(yùn)用文中的表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想和想像，描寫一場(chǎng)雷聲隆隆的狂風(fēng)驟雨，注意表現(xiàn)驟雨沖刷世界萬物的氣勢(shì)。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓

劉成章表演前——蓄勢(shì)待發(fā)

安靜宏偉的場(chǎng)面表演中——雄壯的聲響

激昂

磅礴的力量擊鼓的后生

旺盛的生命力奇麗的舞姿

沖破束縛阻礙的渴望表演后——戛然而止

寂靜4燈籠

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)掌握文中生字詞。2、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩(shī)詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。過程與方法1、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。2、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。3．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。2．體會(huì)作者的抗日愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。2、理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。教法學(xué)法：朗讀法、合作探究法、語(yǔ)言揣摩法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課燈籠圖片展示燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的燈籠。二、走近作者吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。“文化大革命”中被開除黨籍?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，任全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《寫作》主編、中國(guó)寫作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職，并參加郭沫若著作編輯委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作。1981年10月，出訪英國(guó)，不久，當(dāng)選全國(guó)文聯(lián)理事。1982年8月病逝。60年代初期創(chuàng)作的以表現(xiàn)延安生活的名篇《記一輛紡車》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯洞風(fēng)景》以及《難老泉》、《“早”》被收入散文集《北極星》。在新時(shí)期以創(chuàng)作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最后一部散文集《往年》。吳伯簫逝世后，人民文學(xué)出版社出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。三、檢查預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形爭(zhēng)訟（sòng

）

領(lǐng)域（yù）

斡旋(wò)靜穆（mù）

思慕（mù

幽悄(qiǎo)

霍驃姚(piào

)

悵惘(

chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú）神龕（kān

犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語(yǔ)解釋斡旋：調(diào)停，調(diào)解。家來：方言，即回家來。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深寂靜。人情世故：為人處世的道理。司馬懿探山

司馬懿(179—251年)，字仲達(dá)，河內(nèi)溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮(zhèn))人，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出的政治家、軍事家，權(quán)臣。多次率軍對(duì)抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱帝后，追尊為晉宣帝?！端抉R懿探山》就是司馬懿帶著他的兩個(gè)兒子，在攻打街亭之前到敵營(yíng)巡視的故事。四、感知課文內(nèi)容范讀課文，邊讀邊思考：課文寫的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來抒寫燈籠。第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，請(qǐng)說說這樣寫的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。作者圍繞燈籠，回憶了哪些與燈籠有關(guān)的事件？1、長(zhǎng)工李老五和我提著燈籠去接祖父。2、小時(shí)候在村里挑著燈籠上燈學(xué)。3、鄉(xiāng)俗還愿常在村頭高挑一掛紅燈。4、元宵節(jié)在幾處山城小縣里看燈籠。5、族姊遠(yuǎn)嫁看滿街的燈火。6、用朱紅在紗燈上描宋體字的喜悅。7、由宮燈聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝有燈籠做伴的可憫處境。8、聯(lián)想到將軍在挑燈看劍的壯觀。文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。五、理清課文結(jié)構(gòu)課文線索：燈籠一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。二（3-11）、回憶小時(shí)候與燈籠有緣的事。三（12）、由燈籠聯(lián)想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達(dá)抗敵衛(wèi)國(guó)的感情。第二課時(shí)六、合作探究結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國(guó)熱情。七、探究主題怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？作者的愛國(guó)情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國(guó)主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國(guó)的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。八、揣摩語(yǔ)言結(jié)合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。九、總結(jié)全文十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！送友人李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。十一、布置作業(yè)1、學(xué)習(xí)本文寫法，介紹家鄉(xiāng)民俗中的一種物品。2、課外查找資料，了解霍去病、裴度、蒙恬的故事。板書設(shè)計(jì)第一單元寫作學(xué)習(xí)仿寫

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解仿寫，認(rèn)知仿寫，學(xué)會(huì)仿寫，提高寫作能力。過程與方法以讀促寫，研讀優(yōu)美的范文，探究和掌握仿寫的技巧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從仿寫精美文章中學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)自我，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握仿寫的技巧手法，提高寫作能力。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入下筆千言，洋洋灑灑，文采飛揚(yáng)是我們的向往；思接千載，汩汩滔滔，縱橫馳騁是我們的向往。怎么辦？仿寫來幫你“古人作文寫詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟”，這是朱熹對(duì)前人寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。的確如此，王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；韓愈模仿孟子，成為“唐宋八大家”；歐陽(yáng)修又模仿韓愈，成為一代宗師……可見仿寫是多么的重要。對(duì)于我們初中生來說，仿寫仍然是提高寫作的一個(gè)有效途徑。二、認(rèn)知仿寫仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作方法。對(duì)初中生來說，仿寫是在原有的思想、生活和語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點(diǎn)或某部分來寫。它與生搬硬套、抄襲他人文章不一樣，是一種巧妙化用和創(chuàng)新的寫作方法。其主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1．仿寫可降低作文的難度，克服學(xué)生的恐懼心理，逐步提高寫作水平。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。有生動(dòng)的范文可以感知學(xué)習(xí)，揣摩作者的審題，領(lǐng)悟作者的立意，體會(huì)文章的構(gòu)思，作者是如何開頭，如何結(jié)尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫起來會(huì)比較容易。2．仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。錢鐘書先生說：“善用仿寫不亞于獨(dú)創(chuàng)。”因此，對(duì)于我們初學(xué)者來說，模仿和借鑒優(yōu)美文章的寫作技巧，以及作者如何觀察生活和思維方式，把我們的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助我們認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，從中學(xué)會(huì)組織素材，完成從仿寫到創(chuàng)新的寫作過程。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫作文仿寫步驟：(一)選好范文好的范文就像好的老師，能引領(lǐng)學(xué)生盡快入格。仿寫的首要環(huán)節(jié)是選定范文，進(jìn)行深入體會(huì)。范文來自選入課本的課文和教師指定或?qū)W生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果，品位較高，具有規(guī)范性、典范性和可接受性，適宜學(xué)生模仿。范文的選擇受每次仿寫訓(xùn)練的教學(xué)目的支配，具有明確的方向性。如訓(xùn)練選材的時(shí)候，可仿寫《春》中描寫盼春、春草、春花、春風(fēng)、春雨等景物的語(yǔ)段，體會(huì)選取最具季節(jié)性的事物特征來描寫的好處，注意選材的詳略結(jié)合。訓(xùn)練語(yǔ)言的時(shí)候，我我們可以從《安塞腰鼓》那些優(yōu)美的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法，或細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫的寫法。(二)仿寫技法首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫。其次，還要注意模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯懽髦幸渤?huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物，賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹具有了獨(dú)特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫法，先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，再贊嘆他的非凡之處，前后形成一種張力，讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。這樣比較有特點(diǎn)的寫法，適當(dāng)時(shí)也可以模仿一下。我們?cè)诒締卧€學(xué)習(xí)了多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，其中都有可以模仿之處?？傊瑢W(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。對(duì)于你覺得精彩的地方，要細(xì)心揣摩，然后想想怎樣仿寫并能有些變通和創(chuàng)新。仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)：一句話，仿寫是我們作文“登堂入室”的必經(jīng)之路。四、寫作文題在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。提示：1.重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動(dòng)情節(jié)，貫串全文；注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物態(tài)度、情感的變化等。2．注意觀察，調(diào)動(dòng)記憶，選取印象深刻、確有感想的事件，呈現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。3．安排好文章的線索與結(jié)構(gòu)，并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓文章更有表現(xiàn)力。六、布置作業(yè)完成作文

板書設(shè)計(jì)模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)仿寫

模仿范文的寫作手法揣摩范文的精彩之處

第一單元口語(yǔ)交際

應(yīng)對(duì)

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能了解什么是應(yīng)對(duì)，怎樣做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)答。過程與方法1、搜集古今中外應(yīng)對(duì)軼事。2、通過口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)理解應(yīng)對(duì)的技巧，學(xué)會(huì)情境應(yīng)對(duì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本次活動(dòng)感悟應(yīng)對(duì)在日常生活中的重要性，重視應(yīng)對(duì)技巧的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)理解應(yīng)對(duì)的技巧，學(xué)會(huì)情境應(yīng)對(duì)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過本次活動(dòng)感悟應(yīng)對(duì)在日常生活中的重要性，重視應(yīng)對(duì)技巧的學(xué)習(xí)。教法學(xué)法：知識(shí)傳授法，活動(dòng)實(shí)踐法，讀寫結(jié)合法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有一天,德國(guó)詩(shī)人歌德在魏瑪公園散步。不料,在一條小道上遇到了一個(gè)對(duì)他懷有敵意、貶低他作品的文藝批評(píng)家。真是冤家路窄，這條狹窄的過道，只能通過一個(gè)人。兩人面對(duì)面僵持了幾秒鐘，那個(gè)批評(píng)家傲慢地開口了：“我從不給蠢貨讓路！”歌德平靜地看了看那個(gè)人，回應(yīng)道：“我卻正好相反?！闭f完，微笑著退到一邊。

這就是巧妙應(yīng)對(duì)的例子，相信每個(gè)人讀后，都會(huì)為歌德的機(jī)智會(huì)心一笑。那么什么是應(yīng)對(duì)呢？二、什么是應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說的話做出回應(yīng)，或?qū)e人替吃的問題給予回答。

廣義的應(yīng)對(duì)應(yīng)該包括聊天、問答、討論等中的回應(yīng)，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、挑釁時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語(yǔ)能力。三、怎樣做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)答首先，應(yīng)判斷對(duì)方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的諷刺、刁難。對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)不同。如果是善意的玩笑，就報(bào)以善意的幽默、自嘲。如果相反，則選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，積極應(yīng)對(duì)，不給對(duì)方以可乘之機(jī)。比如：一個(gè)同學(xué)這樣對(duì)你說：“哎，你最近心情是不是不太好呀，說話好像帶著刺一樣?！边@時(shí)，你就應(yīng)該注意了，這是同學(xué)對(duì)你的善意的提醒，希望你能改變一下?！蛾愄鹋c友期行》就是巧妙應(yīng)答的典型例子。

其次，要掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。特別是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合，就要注意運(yùn)用一些應(yīng)對(duì)技巧。比如：一個(gè)外國(guó)友人曾問周恩來總理：“你們中國(guó)一共有多少錢？”周總理想了想，說：“我們中國(guó)一共有18元8角8分。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的人民幣面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起來正好是18元8角8分。這一應(yīng)對(duì)，巧妙機(jī)智，避免了尷尬，又保守了國(guó)家秘密。

常用的應(yīng)對(duì)技巧有：自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題。另外：需要注意的是，巧妙應(yīng)對(duì)的前提是能夠準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，把握對(duì)方的主要觀點(diǎn)。因此，認(rèn)真傾聽對(duì)方的話語(yǔ)尤其重要。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時(shí)話語(yǔ)情境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，就能夠隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)了。四、古今中外應(yīng)對(duì)軼事五、口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)（一）思考下列的對(duì)話是運(yùn)用了什么應(yīng)對(duì)技巧。

（1）一個(gè)年輕的畫家拜訪德國(guó)有名的畫家阿道夫?門采爾，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會(huì)兒功夫，可賣出去要整整一年？”“請(qǐng)倒過來試試吧！”門采兒認(rèn)真地說，“要是你花一年的功夫畫它，那么只用一天的功夫你準(zhǔn)能賣出去?！?/p>

技巧：巧換概括。（2）一個(gè)年輕的科學(xué)工作者希望加入愛迪生實(shí)驗(yàn)室。他誠(chéng)懇地對(duì)愛迪生說：“我有一個(gè)偉大的理想，要發(fā)明一種萬能溶解劑——它能溶解一切物質(zhì)?！薄叭f能的溶解劑嗎？”愛迪生吃了一驚，“那么，你打算把它放到什么容器里？”技巧：歸謬。

（3）丹麥童話作家安徒生很檢樸，常常戴著一頂破舊的帽子在街上行走。有個(gè)路人嘲笑他：“你腦袋上面那個(gè)破玩藝是什么？能算是帽子嗎？”安徒生回敬道：“你帽子下面那個(gè)玩藝是什么？能算是腦袋嗎？”技巧：針鋒相對(duì)。（二）以小組為單位，任選下列一種情境（也可自己設(shè)計(jì)情境），自主設(shè)計(jì)流程，分配角色，合作完成口語(yǔ)交際活動(dòng)。情境一：近幾年，一些地方計(jì)劃增加中高考語(yǔ)文試卷的分值。對(duì)此，支持和反對(duì)的人都不少，市電視臺(tái)正在制作一期關(guān)于這一問題的節(jié)目，邀請(qǐng)幾位贊成“語(yǔ)文加分計(jì)劃”的嘉賓（包括教育專家、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生）接受現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前觀眾的提問。情境二：某中學(xué)【評(píng)選出了五名不同年級(jí)的“讀書之星”，他們?cè)谧x書方面各有高招，對(duì)選書、讀書、用書也有自己的見解。頒獎(jiǎng)之前，學(xué)校安排這五名同學(xué)參加全校大會(huì)，與同學(xué)們面對(duì)面交流，并回答大家的問題。提示：1、自主準(zhǔn)備與所選情境相關(guān)的資料，揣摩自己扮演的角色，為活動(dòng)做好準(zhǔn)備。2、活動(dòng)時(shí)要突出應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)，發(fā)問者的問題可尖銳些，被問者的回答應(yīng)機(jī)智、巧妙。注意不要把應(yīng)對(duì)變成談話、討論或辯論。3、要記錄活動(dòng)的過程，最好能夠錄音?；顒?dòng)結(jié)束后，參照記錄總結(jié)應(yīng)對(duì)的策略和技巧，在全部展示、交流。各小組活動(dòng)展示六、布置作業(yè)把口語(yǔ)交際活動(dòng)中的情境設(shè)計(jì)寫在寫作練習(xí)本上。

第二單元5

大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

過程與方法：1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。

2．體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫四季景象的語(yǔ)言，體會(huì)“說明事物的語(yǔ)言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語(yǔ)言的邏輯力量。

2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說明文語(yǔ)言的優(yōu)美。教法學(xué)法：朗讀法，合作研討法，語(yǔ)言揣摩法，寫作訓(xùn)練法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、

導(dǎo)入圖片欣賞

春

夏

秋

冬春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？

揭示課題

大自然的語(yǔ)言二、復(fù)習(xí)回顧說明文知多少？“說明文”文體知識(shí)回顧：1、說明文：說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征；或解說事物的發(fā)展變化；或闡述某一種道理；或解說事物之間的關(guān)系。從總體上講，說明文分為兩大類型：說明事物特點(diǎn)的事物說明文和闡明事理說明文。2、說明文主要涉及如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）說明對(duì)象

（2）說明對(duì)象的特征（3）說明方法：舉例子、打比方、列數(shù)字

分類別、作比較、下定義等。（4）說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（5）說明的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密、平實(shí)、生動(dòng)。三、作者及有關(guān)資料介紹：竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者。他一生在氣象學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很高，而物候?qū)W是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。

本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第一期竺可楨的《一門豐產(chǎn)的學(xué)科——物候?qū)W》一文改寫的。目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。四、檢查預(yù)習(xí)注音

釋義翩然（piān）：動(dòng)作輕快的樣子。孕（yùn）育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。銷聲匿（nì）跡：原意是不公開說話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。載（zài）途：滿路，有遍地的意思。次第：一個(gè)接一個(gè)。農(nóng)諺（yàn）：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)。周而復(fù)始：圍繞一周，重新開始。萌（méng）發(fā)

草長(zhǎng)（zh?ng）鶯飛多音多義詞辨析衰（shuāi）草連天

——

鬢毛衰（cuī）連翹（qiáo）——

翹（qiào）尾巴差（chā）異——差（chāi）遣

——差（chà）勁——參差（cī）觀（guān）測(cè)

——

道觀（guàn）播種（zh?ng）——

耕種（zhòng）落（luò）葉

——

丟三落（là）四

——

落（lào）枕五、速讀課文，初步了解主要信息課文介紹了什么知識(shí)？體會(huì)文章標(biāo)題的作用文題品味標(biāo)題是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。以“大自然的語(yǔ)言”為題，既與科學(xué)小品文的特色相合，又十分新穎別致。它的妙處在于含蓄生動(dòng)、引人入勝。

這個(gè)標(biāo)題，切合了青少年的好奇心理和渴求知識(shí)的欲望，具有啟發(fā)性和趣味性，對(duì)讀者們無疑是有著強(qiáng)烈的吸引力的。讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？緯度(的差異）、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。（4）研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。整體認(rèn)知快速默讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。說明順序：邏輯順序

思路清晰，層次分明

第二課時(shí)六、探求合作1．第一段主要描寫了什么？按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。本段是按春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接這一段主要運(yùn)用了什么修辭方法？擬人2、描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味?！俺了薄疤K醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇?，一個(gè)接一個(gè)，寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面?！棒嫒弧?，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象?！绑币辉~寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”“等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力。作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化、草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北燕南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。1、表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)有：過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接2、本段文字按什么順序?qū)懙模簳r(shí)間順序3、本段文字主要使用了何種表達(dá)方式：描

寫4、本段文字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)：分——總5、本段段意：描繪了一年四季的物候變化過程。1幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。2

杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。3

布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

4

這樣看來，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。1、本段的中心句是：（

1

）句。2、第四句中的“這樣”指代（

2、3句的內(nèi)容

）3、本段2、3句運(yùn)用了（

舉例子

）的說明方法。這兩句是按（時(shí)間

）順序排列的，都運(yùn)用了（

擬人

）的修辭。4、第4句中的“語(yǔ)言”與文段中的（

傳語(yǔ)、暗示、唱歌

）等詞相照應(yīng)。這句里使用了（

擬人、比喻、對(duì)偶

）修辭手法。揣摩重要句子的含義。

各種花次第開放?！按蔚凇?，一個(gè)接一個(gè)，寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保ㄟ@三個(gè)例子說明什么道理？）說明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用?！案鶕?jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天?！本渲械摹昂笳摺迸c“前者”分別指什么？“后者”指1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

“前者”指1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。1、第一句中的“這些”指代什么？什么是物候？什么是物候?qū)W？這是用的什么說明方法？答：“這些”指代：草木榮枯、候鳥去來。草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門科學(xué)，叫物候?qū)W。2、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？答：不能。因?yàn)椤霸S多”一詞準(zhǔn)確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識(shí)的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能準(zhǔn)確地表達(dá)這個(gè)意思。3、第三自然段是按什么順序說明的呢？從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。4、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。使說明更有說服力。精讀課文6～10段，探究局部的說明順序1．決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

說明順序緯

度

邏輯順序物候現(xiàn)象的來臨決定于

經(jīng)度的差異

由大到小

由主到次哪些因素（6—10）

高下的差異

由空間

古今的差異

到時(shí)間聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解，你有過與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花

白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。課文中說“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點(diǎn)。詩(shī)人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩(shī)人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。6、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。七、品味語(yǔ)言說明方法舉例子是本文的主要說明方法。(1)早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚春5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）(2)大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期(3)濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）(4)秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）(5)1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。(古今差異)舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉兩個(gè)例子？在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無疑了。體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。加橫線的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。理解語(yǔ)言的生動(dòng)性1．立春過后，大地漸漸回暖。2．再過兩個(gè)月，燕子飛來了。3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。通過比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同。．立春過后，大地漸漸回暖。2．再過兩個(gè)月，燕子飛來了。第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情八、小結(jié)《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)的事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義，這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言更值得借鑒，科學(xué)家重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神尤其崇高?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》摘要1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度的差異，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。名言佳句欣賞百花爭(zhēng)艷的春天充滿活力；烈日曝曬的夏天富有熱情；瓜果飄香的秋天極具魅力；白雪紛飛的冬天最富遐想。生活中不是缺少美，而是缺

少發(fā)現(xiàn)

——法國(guó)

[羅曼羅蘭九、暢所欲言學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？十、拓展遷移古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包括了豐富

的物候知識(shí),你能舉一些例子嗎？1、螞蟻搬家要落雨。2、蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。3、云往東，一場(chǎng)空；云往西，披蓑衣。4、麻雀囤食要落雪。5、雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。6、雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。7、豬銜草，寒潮到?！扒迕髑埃_秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。十一、寫作訓(xùn)練先請(qǐng)觀看《迷人的四季》，然后結(jié)合自己平時(shí)的觀察，選擇你喜歡的一個(gè)季節(jié)來寫。要求：1、寫說明性文字，抓住特征，力求展示這一季節(jié)的美的方面。2、至少要用上比喻、擬人等修辭手法。3、字?jǐn)?shù)在200字左右。《迷人的四季》圖片板書：6

阿西莫夫短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：1．把握文章的說明對(duì)象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。

2．了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。

3比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)

語(yǔ)句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語(yǔ)言將深?yuàn)W的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。

4掌握詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。2．學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

教法學(xué)法：比較閱讀法，語(yǔ)言揣摩法，延伸拓展法。教學(xué)

課時(shí)：

2課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)一、導(dǎo)入恐龍的世界

圖片展示

中國(guó)考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個(gè)籃球場(chǎng)，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大恐龍足印。揭示課題阿西莫夫科普短文兩篇1、恐龍無處不有

2、被壓扁的沙子

二、作者作品簡(jiǎn)介：

本文選自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家。阿西莫夫:出生在蘇聯(lián)。15歲時(shí)寫就過一篇科幻小說，同年考入哥倫比亞大學(xué)。18歲那年，發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》。1949年獲博士學(xué)位。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說家的泰斗。三、檢查預(yù)習(xí)正音：hái

zhě

jiénàn

sù遺骸褶皺劫難追溯釋義：褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。四、閱讀課文，分組討論：1.為什么說恐龍無處不在？2.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？3.什么是“板塊構(gòu)造”理論？4.什么是“泛大陸”

？復(fù)述“泛大陸”

分離成七大洲的過程。1.

為什么說恐龍無處不在？1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。2.

在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了么問題？說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。3.