幼兒園區(qū)角方案(實(shí)用9篇)

幼兒園區(qū)角方案〔有用9篇〕1活動目標(biāo)：1、幼兒按自己意愿自主選擇活動區(qū)域2材料投放：美工區(qū)：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠建構(gòu)區(qū)：各種木制積木、塑料積木、各種建構(gòu)圖示語言區(qū)：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖表達(dá)圖片益智區(qū)：各種拼圖、智力卡自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本活動流程：明確區(qū)域——自由選擇——共享成果一、明確區(qū)域1、了解各區(qū)域的玩法和投放的材料2、幼兒自主選擇自己寵愛的區(qū)角二、幼兒自主開展活動，教師巡回觀看、指導(dǎo)1、觀看：難，如何解決的。2、教師指導(dǎo)三、幼兒共享成果，展現(xiàn)作品教師簡潔評價(jià)本次活動中的狀況，激發(fā)幼兒下次探究的興趣。2一、材料供給勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。二、操作層次建議用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。除小肌肉練習(xí)，還嘗試用大小勺哪一把更便利。用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。除小肌肉練習(xí)外，還探究大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。三、提示觀看重點(diǎn)：幼兒能否手眼協(xié)調(diào)地操作，是否能掌握手的穩(wěn)定。哪些幼兒還無法嫻熟運(yùn)用勺子，易灑落。指導(dǎo)建議：“躺著的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局摹蓖尥弈?，以增長距離，提高難度。開頭，從大到小，從粗糙到光滑。夾子也可探究大、中、小夾子，夾不同物體。剝豆(生活勞動)(小班)一、材料供給蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;小盆子假設(shè)干(用來放剝好的豆及豆殼);剪刀和剝豆器等小工具。二、操作層次建議第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。其次層次：適時(shí)供給剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。10的數(shù)字能一一對應(yīng)并放人小盆內(nèi)。三、提示：觀看重點(diǎn)與指導(dǎo)建議會大大提高。己動手動腦進(jìn)展嘗試。當(dāng)大局部幼兒都操作過后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，閱歷。3小的實(shí)際狀況,本學(xué)期本班爭論重點(diǎn)首先放在“有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間“上。實(shí)踐下來,我們有以下一些心得體會。(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒供給學(xué)問或信息刺激的時(shí)機(jī)和條件,以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)力量。1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定玩耍規(guī)章,一起玩耍。在玩耍過程中,培育了幼兒的規(guī)章意識,促進(jìn)了幼兒合作力量的進(jìn)展。2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培育了幼兒的自信念和成就感。3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往,墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒進(jìn)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如:角區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。(三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現(xiàn)資源共享,在戶外活動時(shí)利用大操場、還有平坦的地面供幼兒使用。1、圖書區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書，依據(jù)課程需要供給字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。223563等材料，依據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。4、益智區(qū)：幼兒玩耍棋、五子棋、牌等，依據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，教師自制的益智區(qū)材料《半成品5、角區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。1、圖書區(qū)：快活書吧。2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。3、美工區(qū)：小巧手。4、益智區(qū)：益智區(qū)。5、角區(qū)：月亮班超市。四、活動區(qū)目標(biāo)圖書區(qū)：1、閱讀時(shí)保持安靜，不大聲講話，不影響別人。2、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持肯定距離，坐姿端正，看完書要準(zhǔn)時(shí)整理，擺放整齊。3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，情愿學(xué)說一般話，演。建構(gòu)區(qū)：1、構(gòu)建比較簡單的，有大型主題組成的建筑。2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過程中的`問題。4、情愿在原有的作品呈現(xiàn)的根底上，圍繞主題連續(xù)創(chuàng)作。美工區(qū)：1、對動手制作活感興趣，情愿通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確區(qū)分各種線型，進(jìn)展制作活動。3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗(yàn)。4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。益智區(qū)：1〔發(fā)揮制造性，一物多用。2、活動有目的，操作認(rèn)真。3、能有重點(diǎn)的表達(dá)自己的操作過程與結(jié)果，有探究欲望。4、能自覺、有條理的整理玩耍材料。角區(qū)：1、樂觀參與角色玩耍，對福州小吃玩耍有深厚的興趣。中消滅的問題。2、能正確反映角色的社會職責(zé)和角色之間的社會關(guān)系。和整理玩耍材料。3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。五、材料投放說明圖書區(qū)：3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方供給擴(kuò)展到家長捐贈,或幼兒可從家?guī)接變簣@,4圖書,應(yīng)當(dāng)一次只陳設(shè)一局部,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會2-35、圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳設(shè),假設(shè)封面破損或撕掉,就要準(zhǔn)時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且示意幼兒書并不重要。4一、材料供給勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。二、操作層次建議用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。除小肌肉練習(xí)，還嘗試用大小勺哪一把更便利。c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。除小肌肉練習(xí)外，還探究大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。三、提示觀看重點(diǎn)：幼兒能否手眼協(xié)調(diào)地操作，是否能掌握手的穩(wěn)定。b.哪些幼兒還無法嫻熟運(yùn)用勺子，易灑落。指導(dǎo)建議：a.“躺著的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局摹蓖尥弈?，以增長距離，提高難度。還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹外形的物體(如腰不同物體。剝豆(生活勞動)(小班)一、材料供給a.蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;b.小盆子假設(shè)干(用來放剝好的豆及豆殼);c.剪刀和剝豆器等小工具。二、操作層次建議第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。其次層次：適時(shí)供給剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。10`數(shù)量與盆子上的數(shù)字能一一對應(yīng)并放人小盆內(nèi)。三、提示：觀看重點(diǎn)與指導(dǎo)建議就會大大提高。自己動手動腦進(jìn)展嘗試。閱歷。動。5小的實(shí)際狀況,本學(xué)期本班爭論重點(diǎn)首先放在“有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間“上。實(shí)踐下來,我們有以下一些心得體會。(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒供給學(xué)問或信息刺激的時(shí)機(jī)和條件,以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)力量。1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定玩耍規(guī)章,一起玩耍。在玩耍過程中,培育了幼兒的規(guī)章意識,促進(jìn)了幼兒合作力量的進(jìn)展。2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的.月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培育了幼兒的自信念和成就感。3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往,墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒進(jìn)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如:角區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。(三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現(xiàn)資源共享,在戶外活動時(shí)利用大操場、還有平坦的地面供幼兒使用。1、圖書區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書，依據(jù)課程需要供給字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。223563等材料，依據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。4、益智區(qū)：幼兒玩耍棋、五子棋、牌等，依據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，教師自制的益智區(qū)材料《半成品5、角區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。1、圖書區(qū)：快活書吧。2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。3、美工區(qū)：小巧手。4、益智區(qū)：益智區(qū)。5、角區(qū)：月亮班超市。四、活動區(qū)目標(biāo)圖書區(qū)：1、閱讀時(shí)保持安靜，不大聲講話，不影響別人。2、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持肯定距離，坐姿端正，看完書要準(zhǔn)時(shí)整理，擺放整齊。3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，情愿學(xué)說一般話，演。建構(gòu)區(qū)：1、構(gòu)建比較簡單的，有大型主題組成的建筑。2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過程中的問題。4、情愿在原有的作品呈現(xiàn)的根底上，圍繞主題連續(xù)創(chuàng)作。美工區(qū)：1、對動手制作活感興趣，情愿通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確區(qū)分各種線型，進(jìn)展制作活動。3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗(yàn)。4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。益智區(qū)：1〔發(fā)揮制造性，一物多用。2、活動有目的，操作認(rèn)真。3、能有重點(diǎn)的表達(dá)自己的操作過程與結(jié)果，有探究欲望。4、能自覺、有條理的整理玩耍材料。角區(qū)：1、樂觀參與角色玩耍，對福州小吃玩耍有深厚的興趣。中消滅的問題。2、能正確反映角色的社會職責(zé)和角色之間的社會關(guān)系。和整理玩耍材料。3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。五、材料投放說明圖書區(qū)：3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方供給擴(kuò)展到家長捐贈,或幼兒可從家?guī)接變簣@,4圖書,應(yīng)當(dāng)一次只陳設(shè)一局部,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會2-35、圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳設(shè),假設(shè)封面破損或撕掉,就要準(zhǔn)時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且示意幼兒書并不重要。6一、狀況分析：二、區(qū)域總目標(biāo)：1、鼓舞幼兒情愿參與各種玩耍，能在各種材料的吸引下樂觀參與活動，體驗(yàn)玩?；顒訋淼臉啡?。2不搶玩具，疼惜玩具。3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中消滅的問題，敢于表達(dá)自己的意見和要求。4、豐富幼兒的生活閱歷，深化玩耍主題，培育幼兒獨(dú)立解決問題的力量。5、初步讓幼兒安排角色和規(guī)章的把握。在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)章，學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。6、通過醫(yī)院角色玩耍促使幼兒在操作過程中熬煉他們的語言交往的力量。三、玩耍預(yù)備：1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區(qū)預(yù)備樂器等，建構(gòu)區(qū)預(yù)備清水積木。編織區(qū)預(yù)備線，卡條，麻繩等，動物模型假設(shè)干。2、用紙盒制成醫(yī)療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計(jì)。搜尋藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。四、具體措施：本學(xué)期開展的區(qū)角：小醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、編織區(qū)1、豐富幼兒社會閱歷的根底上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生的玩耍主題，培育幼兒進(jìn)展玩耍的獨(dú)立性。2、培育孩子的自我展現(xiàn)欲望。3、發(fā)動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富玩耍材料。4、觀看幼兒在玩耍中的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)做出評價(jià)，教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)玩耍，促使幼兒的玩耍主題深化，情節(jié)連續(xù)進(jìn)展。56、通過在玩耍中遇到困難，提高幼兒解決問題的力量7、在講評活動中，教師要讓幼兒在玩耍講評中得以解決，并能在講評中整理和共享閱歷。7們制定了如下的打算：一、2、3(一)語言區(qū)：我的媽媽活動目標(biāo)能大膽在同伴面前表達(dá)自己的媽媽。培育幼兒相互溝通的力量。(二)數(shù)學(xué)區(qū)活動目標(biāo)在同類物體中能區(qū)分物體的大小，并能按肯定的挨次給物體排序。學(xué)習(xí)與同伴共享材料，合作玩耍。二、四月份(一)自然角活動目標(biāo)觀看植物在春天的生長狀況。知道要保護(hù)我們身邊的植物。(二)積木區(qū)：小動物的家。1、進(jìn)展幼兒動物力量及思維力量。2、培育幼兒相互合作的力量。三、五月份(一)美工區(qū)：夏天的唱歌活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)折紙，青蛙、蟬。2、在布置的場景中，將折好的青蛙蟬粘貼好。(二)語言區(qū)：各種職業(yè)的人活動目標(biāo)：1、生疏了解不同職業(yè)的人們。2、能和同伴溝通自己所知道的各行各業(yè)的人。四、六月份(一)表演區(qū)：敲鑼打鼓放鞭炮?；顒幽繕?biāo)1、幼兒能依據(jù)音樂的變化學(xué)做動作，能感受音樂的節(jié)奏。2、體驗(yàn)節(jié)目的開心情感。(二)美工區(qū)：燈籠活動目標(biāo)：1、運(yùn)用搓、壓、滾等方法及增進(jìn)關(guān)心材料。2、萌發(fā)操作的興趣，感知與同伴共慶節(jié)日的歡快。8活動目標(biāo)：1、培育幼兒寵愛各種食物。知道不同食品給我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的養(yǎng)分。2。進(jìn)一步培育幼兒要養(yǎng)成從小不挑食的好習(xí)慣。3、進(jìn)展動手操作力量和制造想象力量?；顒又攸c(diǎn)：?；顒与y點(diǎn)：進(jìn)展動手操作力量和制造想象力量活動預(yù)備：娃娃家：各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾。益智區(qū)：各種水果和食物小圖卡，進(jìn)展按大小排序。角色：課前教師或幼兒自備幾種食品，綿紙等材料制作不同的食品。活動過程：一、談話導(dǎo)入。、種不同的食物，由于不同食品給我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的養(yǎng)分。)來看看吧!三、介紹各個(gè)區(qū)域。1、娃娃家。小朋友用好吃的食品來招待你的小客人。2、圖書區(qū)。書和朋友一起講講，看完后可以和好朋友一起說說。3、動手區(qū)。在手工區(qū)教師預(yù)備了:卡紙、海綿紙、等材料制作各種食物。四、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。1、提出區(qū)域規(guī)章。們先要拿好進(jìn)區(qū)卡，只有拿到了進(jìn)區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動，區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)展區(qū)域活動。四、整理材料，完畢玩耍。玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。9方式，進(jìn)展幼兒的社會性。二、幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪番、共享、協(xié)商、互助、合作等。三、培育幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解，能相互溝通，進(jìn)展語言溝通力量，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。實(shí)。五、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人心情，了解他人情感。能自我掌握，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。角色玩耍區(qū)的設(shè)計(jì)一、活動的內(nèi)容主題則更加的豐富多樣。的或是感興趣的。也可以結(jié)合尋常的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、巡游，色玩耍區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)玩?；顒印７?。或許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳;或許一區(qū)的活動將越來越豐富好玩，幼兒在玩的時(shí)候也會很投入。二、材料的供給奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、食物，如蔬菜、食品、水果等。醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢幣等。銀行。各種面值的”錢幣(卡片)、取款單、存折等。三、場地的設(shè)置各年齡班角色玩耍活動的指導(dǎo)有興趣地毫不牽強(qiáng)地努力在玩耍中進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感與培育