心理效應(yīng)與家庭教育課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。心理效應(yīng)與家庭教育心理效應(yīng)與家庭教育61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。心理效應(yīng)與家庭教育心理效應(yīng)與家庭教育【超限效應(yīng)】美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講最初,他覺得牧師講得很好,使人感動,準備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)東了冗長的演講開始募捐時,馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,被稱之為“超限效一、農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師實踐能力欠缺的原因農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師實踐能力欠缺的原因主要有以下幾方面：第一，學習內(nèi)容繁雜，除了專業(yè)實踐課之外，還有其他師范類的課程等。當前我國職業(yè)教師的教育模式是專業(yè)教育+師范教育，雖然這使教師的學歷結(jié)構(gòu)得到了提升，但是因為教學中多是理論教學，所以忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)。因此所培養(yǎng)出的教師大多都只能“講”，卻缺乏實際技能；第二，農(nóng)村社區(qū)機構(gòu)缺乏再教育機會。農(nóng)村設(shè)計教學條件都比較落后，缺乏新的技術(shù)和知識，因此教師在進入社區(qū)后也難以再提升自己的專業(yè)水平，更缺少到相關(guān)企業(yè)實習的機會，教師的實踐能力更是難以得到提升；第三，缺乏其他專職或兼職教師的了解。而且，即便是了解，因為經(jīng)費不足，也沒有能力聘請一些實踐能力強的教師。受以上三方面因素的影響，很多農(nóng)村社區(qū)的專業(yè)老師都是偏理論教學，缺乏對崗位需求能力的講學，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才具備很強的理論知識，卻難以滿足企業(yè)和農(nóng)事生產(chǎn)在技能方面的要求。二、農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)的對策對于農(nóng)村社區(qū)專業(yè)建設(shè)而言，專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，并非是一朝一夕就能達成的事情，需要社區(qū)管理人員長期進行培訓(xùn)和招聘，培養(yǎng)“三師”型教師，建立培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍的系統(tǒng)，主要從以下幾方面展開：1.科學規(guī)劃，逐步推進培養(yǎng)“三師”型教師，不是一蹴而就的事情。需要農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進行長遠規(guī)劃，使“三師”型教師的培養(yǎng)成為社區(qū)長期發(fā)展規(guī)劃的一部分。在社區(qū)長期、短期目標的制定上，都要考慮到“三師”型教師的建設(shè)，成立專門的經(jīng)費，逐步完善各項配套設(shè)施。使“三師”型教師隊伍能在農(nóng)村社區(qū)不斷的發(fā)展中，逐漸落實，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍。2.建章立制，?范管理制度是確?！叭龓煛毙徒處熽犖榻ㄔO(shè)的保障，制度的建立可以從以下幾方面進行：第一，建立教師選派制度。包括對到農(nóng)事生產(chǎn)、企業(yè)鍛煉教師選派的制度；第二，建立過程管理制度。建立派前培訓(xùn)制度，也就是如何對選派去實踐的教師在思想、紀律、安全等方面培訓(xùn)的制度，使教師能清晰自身教師和員工的雙重身份，有目的的進行實踐學習；第三，完善獎勵制度。通過獎勵來激發(fā)教師的積極創(chuàng)造性，例如對于在學習實踐中表現(xiàn)突出的教師，給予精神和物質(zhì)上的獎級，可以將其照片和榮譽掛在辦公室的墻上，起到榜樣的作用；第四，優(yōu)化人資管理制度。實現(xiàn)教師從教職工身份向崗位管理的轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的崗位，制定不同的酬勞，建立以勞定酬的分配制度，激勵教師不斷提升自身的專業(yè)水平。3.拓寬渠道，專兼結(jié)合提升農(nóng)村社區(qū)專業(yè)教師的實踐能力，不能只僅限于農(nóng)事生產(chǎn)、企業(yè)的實踐，應(yīng)該增加多個渠道。一來，可以從社會上招聘專業(yè)水平高的專業(yè)教師，或兼職，或全職，增強隊伍實力的同時，也能使其他教師學習到先進的經(jīng)驗。不過當前農(nóng)村社區(qū)教育在招聘上也存在一些很突出的難題，比如有些教師不愿意進入農(nóng)村社區(qū)，而有些專業(yè)教師因為編制的問題又進不來，或者有人的時候沒有編制等等，都阻礙了農(nóng)村社區(qū)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。所以農(nóng)村社區(qū)應(yīng)該留一些機動編制，以在有合適教師的時候能及時引進。另外，對于兼職教師的聘請，應(yīng)該施行特聘兼職教師資助計劃，增加兼職教師的福利待遇。而這都需要當?shù)卣闹С?，通過政府實現(xiàn)組織對組織的招聘，也能更好的保障雙方權(quán)益。4.搭建平臺，提供機會除了派送教師到企業(yè)進行實踐外，農(nóng)村社區(qū)還應(yīng)該加強自身的學習能力，請一些專業(yè)教師到社區(qū)內(nèi)進行培訓(xùn)，和周圍農(nóng)村社區(qū)建立互幫互助，共同提升教學水平。農(nóng)村社區(qū)可以從以下幾方面為教師提供成長機會：第一，為員工提供掛職鍛煉的機會。通過掛職鍛煉，專業(yè)教師可以深入了解每個崗位的工作特性、內(nèi)容、需要的技能等，并學習和崗位相關(guān)的知識技能，使教師的教學內(nèi)容更加實用，更接近崗位需求，所培養(yǎng)出來的學生能更好的滿足企業(yè)的要求；第二，聯(lián)合附近農(nóng)村社區(qū)，搭建相互學習的平臺。農(nóng)村社區(qū)大多都資源有限，但如果開展聯(lián)合教學，能彌補在教育資源上的不足。最主要的是，聯(lián)合教學可以加強專業(yè)教師之間的溝通和交流，再加上教育社區(qū)各自提供的學習資源分享，為專業(yè)教師提供了一個更為豐富的學習平臺。三、結(jié)束語農(nóng)村社區(qū)教育是促進農(nóng)村發(fā)展的重要方式，也對我國農(nóng)村社會未來的發(fā)展具有巨大的戰(zhàn)略意義。尤其是在新農(nóng)村背景下，做好農(nóng)村社區(qū)教育工作更是迫在眉睫。本文對當前農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師實踐能力欠缺的原因進行了分析，并根據(jù)一些先進的教學經(jīng)驗，提出了如何提升專業(yè)教師實踐能力的對策，以為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，提供一定的參考。1激發(fā)每個學生學習信心初三英語學科還有10個單元的學習內(nèi)容。開學初，要讓學生針對初三新的教學內(nèi)容，擬訂具體的近期、中期目標。多半學生的目標定得會比較高一點，而此時不可打擊他們的積極性，因為，第一，學生是有上進心的；第二，初三的新授課，與初一，初二的關(guān)系不是很大，要引導(dǎo)學生在新課的學習過程中，做到提早預(yù)習。預(yù)習時要讓學生預(yù)習生詞，理解單詞在句中的意思；其次是通讀全文，掌握文章大意；摘出課文中主要的詞組和常用短語；記下重點及難點部分。這樣在聽課中就會有的放矢，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體。這樣，才可能在短時間內(nèi)讓學生們看到自己英語成績的進步，從而樹立學好英語的信心。2采取有效的初三英語復(fù)習策略復(fù)習策略是學生完成復(fù)習任務(wù)的途徑，是否掌握良好的復(fù)習方法直接關(guān)系到學生學業(yè)成績的優(yōu)劣，英語復(fù)習更是如此。教師在教學過程中，不但要改變傳統(tǒng)的教學方式，還要適時引導(dǎo)學生進行有效的復(fù)習，提高學習效果。在初三復(fù)習中，教師應(yīng)教會學生以下復(fù)習策略：2.1單詞和詞組復(fù)習英語詞匯復(fù)習是核心，是關(guān)鍵。復(fù)習時，學生需要找出初一、初二的英語書從頭到尾過一遍。會的劃掉，不會的留下，每天抄5至7個到一張小紙條上，利用零敲碎打的時間把它們消滅掉。這樣做，既不會增加負擔又解決掉了英語復(fù)習的一大難題。2.2句式和語法復(fù)習周一到周五每天晚上，抽出半小時總結(jié)學過的句式和語法。特別是六種必考時態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)、標志詞、例句；名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則；代詞的主格賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞；定冠詞、不定冠詞的用法；形容詞、副詞的比較級和最高級；情態(tài)動詞；賓語從句等。反復(fù)練習，就會鞏固掌握。語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。2.3閱讀和寫作復(fù)習從近年中考英語試題命題特點分析，不難看出，閱讀理解占了較大的比重，占30％左右，書面表達占16.5％，考題也向知識的廣度、理解的深度方向發(fā)展。這就進一步要求教師在教學中必須注意培養(yǎng)學生英語的讀寫能力。2.3.1培養(yǎng)閱讀能力閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能訓(xùn)練，它是檢查學生英語水平的重要標志。除了學習課本外，學生還必須在課外有意識地擴大閱讀量，提高閱讀速度和養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習慣。剛開始時，由于詞匯量限制，可以閱讀一些較淺顯的文章，讀那些沒有生詞的簡易讀物；隨著詞匯量擴大，可以多讀些原汁原味的文章。堅持下來，詞匯量會豐富不少，同時理解能力也會有進步。教師要每課時抽出10分鐘來進行閱讀訓(xùn)練，選用150個詞左右、難度適中的短文。所選短文要多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，增強學生的閱讀興趣，再加5-10個理解檢測題，讓學生在限定時間內(nèi)，迅速讀完全文，完成閱讀理解題；檢查閱讀速度和準確率，當場進行輔導(dǎo)講評，在講評中應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。2.3.2提高寫作能力首先，要加大對書面表達試題的投入量。要多記各種體裁和題材的書面表達范文，多練體裁、題材不同的寫作素材。寫作過程引導(dǎo)學生注意要點齊全、格式和語法的正確性，不出或少出語法及邏輯錯誤。學生寫的每篇書面表達，老師都要力求進行面批，讓學生認真反思修正，真正做到寫的每一篇都能收到效果。英語寫作是較高層次的語言信息系統(tǒng)，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而在初中英語教學過程中。許多英語教師對學生的書面表達不夠重視。2.4隨堂練習，即時講評初三學生每天作業(yè)量大，對于成績好的同學尚可擠時間，對于成績差的學生往往亂填答案，應(yīng)付了事，雖然耗了不少時間，但收效甚微。教師可在復(fù)習過程中留每課最后5分鐘進行隨堂練習，題目不要太多太難，讓學生當場完成，教師當場解答，也可即時了解糾正主要的錯誤。即時講評釋疑效果十分理想，課后減少作業(yè)量，可使其從題海戰(zhàn)中解放出來，學生也有成就感，興趣也濃。3分層次教學。關(guān)注中、下生學生經(jīng)過了兩年學習，造成明顯差異和后進生面大的特點。而又因受到課時的限制，不可能照顧到每一個學生，情感聯(lián)系由此而減弱，這不僅使少數(shù)學生的心理困惑難以得到滿足，而且也會感到被冷落，長此下去學習積極性就消失，影響課堂氣氛和教學效果。只有讓這部分英語學習有困難的學生不掉隊，才能真正提高學生的成績。因此建議將學生分成了三類：第一類為優(yōu)秀生。他們基礎(chǔ)較扎實，學習能力較強，對英語有十分濃厚的興趣，有超前學習的愿望。多給他們英語學習方法方面的指導(dǎo)。第二類為中等生。有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃堋５麄兩线M心不強。面對這類學生，要幫他們分析自身特點，進行學習方法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，幫他們自己定位，制定目標和鼓舞斗志；在他們懈怠時給予鼓勵和鞭策，不斷地加強對他們的督促。使成績能保持在比較平穩(wěn)的水平。第三類為學困生。這類學生屬于破罐破摔類的學生，由于前兩年沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績極差，對學習沒有興趣。即使一時熱情高漲，但由于基礎(chǔ)差，想認真聽，卻聽不懂，失去信心。再加上這類學生家庭教育往往處于比較放任，處于無人約束的狀態(tài)。對于這類學生，少批評，多鼓勵；少責罵，多談心；讓他們樹立“能進步的學生就是好學生”的觀念。筆者以為初三英語復(fù)習時，應(yīng)著重抓住后兩類學生，把這兩類學生抓好，中考英語成績就會有大的提升?？傊?，初三英語學習階段非常重要，雖然已經(jīng)逐步認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但距離比較滿意的初三學生英語學習效果還存在差距。因此，老師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為初三學生的英語發(fā)展、讓他們輕松面對中考做出更大的努力。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。心理效應(yīng)與家庭教育1心理效應(yīng)與家庭教育心理效應(yīng)與家庭教育2【超限效應(yīng)】美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講最初,他覺得牧師講得很好,使人感動,準備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)東了冗長的演講開始募捐時,馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,被稱之為“超限效【超限效應(yīng)】3●超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。如,當孩子犯錯時,父母會一次、兩次、三次,甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評,使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了,就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為?？梢?媽媽對孩子的批評不能超過限度,應(yīng)對孩子“犯一次錯,只批評一次”。如果非要再次批評,那也不應(yīng)簡單地重復(fù),要換個角度、換種說法。這樣,孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低●超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。如,當孩子犯4木桶效應(yīng)】●“木桶”效應(yīng)的意思是:一只沿口不齊的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木板,而在于木桶上最短的那塊木板木桶效應(yīng)】5一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶,每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學科成績的突出而是應(yīng)該取決于它的整體狀況,特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時,就應(yīng)及時提醒孩子,讓其在這門學科上多花費一些時間,做到“取長補短”。一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶,每一門學6霍桑效應(yīng)】●美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等,但工人仍然憤憤不平,生產(chǎn)狀況很不理想。后來,心理學專家專門對其進行了一項試驗,即用兩年時間,專家找工人個別談話兩萬余人次,規(guī)定在談話過程中,要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結(jié)果:霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高霍桑效應(yīng)】7孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿,但又不能充分地表達出來。作為母親,要盡量擠出時間與孩子談心,并且在談的過程中,要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說,說出自己生活、學習中的困惑,說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。孩子在“說”過之后,會有一種發(fā)泄式的滿足,他們會感到輕松、舒暢。如此,他們在學習中就會更加努力,生活中就會更加自信!孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿,但又不8【羅森塔爾效應(yīng)】美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗:他把群小白鼠隨機地分成兩組:A組和B組,并且告訴A組的飼養(yǎng)員說,這一組的老鼠非常聰明;同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后,教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試,發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明,它們能夠先走出迷宮并找到食物于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā),他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學,在便地走了一趟,然后就在學生名單上圈了幾個名字,告訴他們的老師說,這幾個學生智商很高,很聰明。過了一段時間,教授又來到這所中學,奇跡又發(fā)生了,那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者?！玖_森塔爾效應(yīng)】9為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個都會接受這樣或那樣的心理的是積極是消極的。媽媽是孩最愛、最信任和最依賴的人,同時也是施加心理暗示的如果是長期的消極和不良的心理暗示,就會使孩子的緒受到的甚至會影響其心理健康。相反,如媽媽對孩子寄予厚的笑容、激勵的語言來滋潤積極肯定,通過期待的眼神、贊來的成集就會有多大強,那么,你的期望有多高,孩子未為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象10德西效應(yīng)】心理學家德西曾講述了這樣一個寓言:有一群孩子在一位嬉鬧,叫聲連天。幾天過去,老人難以忍受。于是,他出來給了每個孩子10美分,對他們說:“你們讓這兒變得很熱鬧,我覺得自己年輕了不少,這點錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d,第二天仍然來了,一如既往地嬉鬧老人再出來,給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧,孩仍然興高采烈地走了。第三