利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)弓I導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)摘要：把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)和深化新課程改革的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要意義。本文從引入信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，在構(gòu)建一個生動的情境、構(gòu)建一個探索型課堂環(huán)境、構(gòu)建一個模擬的實(shí)踐活動場景三個平臺下，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和總結(jié)。關(guān)鍵詞：利用信息技術(shù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，是教師花大量的時間講解新知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，主動探索的機(jī)會也少。這種單一的教學(xué)方式，不但難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革呼喚把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》也指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這一理念的提出，為新的課程改革指明一條陽光大道。我在實(shí)踐過程中也總結(jié)出：把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，能把學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。那么如何在信息技術(shù)環(huán)境下，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺呢？一、構(gòu)建一個生動的情境，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。”心理學(xué)家也認(rèn)為：“學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過程，是建立在濃厚的興趣之上的?！迸d趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。但是小學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，持久性差。加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易疲勞，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。這時，教師可適當(dāng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，通過色彩鮮艷的圖象、生動的動畫、逼真的音效，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師精心構(gòu)建的情境中，學(xué)生自然會打心底產(chǎn)生自己要學(xué)習(xí)的心理需求，在這種心理需求的支配下，積極參與學(xué)習(xí)。教師在授課時也事半功倍，而且教學(xué)效果良好。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，利用多媒體出示小朋友喜歡的“小精靈”卡通形象為大家?guī)硪皇淄{：“三輪車跑得快，上面坐個老奶奶，要五毛給一塊，你說奇怪不奇怪？”伴隨著優(yōu)雅的音樂，連平時最不愛上數(shù)學(xué)課的同學(xué)也會興趣盎然，這時再拋出問題：童謠中“五毛”、“一塊”指什么？在學(xué)生熟悉和親切的學(xué)習(xí)情境中，通過師生對話，順理成章引出課題一一人民幣的認(rèn)識。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。二、構(gòu)建一個探索型課堂環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)行教材上的重、難點(diǎn)，都是以靜態(tài)出現(xiàn)的。雖然一部份內(nèi)容配有插圖，但是在幫助學(xué)生理解知識要點(diǎn)時作用不大。特別是一些概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論的推導(dǎo)，一般都是教師口頭講述，配以教具演示，學(xué)生被動接受，缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)在解決這一難題時優(yōu)勢獨(dú)特。教師借助信息技術(shù)，構(gòu)建一個探索型課堂環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，通過自己的觀察，動手操作，概括出知識要點(diǎn)。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在原來的“聽一聽”、“練一練”拓展為自己探索、小組合作、自己掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的、多樣的刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了動手操作的課件，讓學(xué)生自己通過探究，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的面時，長方體的六個面就會出現(xiàn)三種不同的顏色，然后每種顏色的面就會慢慢重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時，課件同樣會出現(xiàn)三種不同顏色的棱，然后每種顏色的4條棱慢慢重合，非常生動地說明了長方體的12條棱可分成三組，每組的長度都相等。又如在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算公式”時，將課本中的圓柱體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用多媒體課件先出示一個圓柱體，將它分成紅色藍(lán)色各半，再把它平均分成12份，展開拼成一個近似長方體，再把它平均分成24份、36份，繼續(xù)拼成一個新圖形，根據(jù)電腦演示，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長方體，并且長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高，由長方體的體積等于底面積乘高，推出圓柱的體積=sho由此可見，多媒體課件的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)，簡潔明了，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌莶粶?zhǔn)確，不科學(xué)而造成的負(fù)面影響，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動，性。三、構(gòu)建一個模擬的實(shí)踐活動場景，讓學(xué)生掌握學(xué)法。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象主要原因就是脫離實(shí)際?！庇形徽苋艘苍f過：“你聽到的，你忘記了；你看到的，你記住了；你做到的，你懂了?！笨梢?，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生動手實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。但是，在實(shí)際工作中，受人力、物力、安全等因素的影響，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動往往只能在模擬的情境中進(jìn)行。此時，利用信息技術(shù)，虛擬實(shí)踐活動場景，就可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)中較難體現(xiàn)的場景。在實(shí)踐活動過程中，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識的方法，使學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷豐富知識和經(jīng)驗(yàn)，建立和擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常用的數(shù)量關(guān)系”時，我設(shè)計(jì)了購物實(shí)踐活動。這時計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一個購物大市場，一個真真切切的市場。我讓學(xué)生在這個虛擬的市場選購自己喜歡的物品，同時要求學(xué)生在購物過程中歸納出共同點(diǎn)，學(xué)生邊購物，邊交流、討論，邊總結(jié)，從而得出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。我適時提問：“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間有什么關(guān)系？”這樣通過模擬、仿真購物的方式，確保每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)購物的樂趣的同時，自己學(xué)會課本知識，掌握學(xué)習(xí)方法。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師還要注意一個問題：由于學(xué)生的基礎(chǔ)和條件不同，所以教師在構(gòu)建平臺時，要先對學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握學(xué)生