小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例記錄

小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例記錄

資料分享小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

阜陽(yáng)市北城小學(xué)：郭必清

姓名：趙思杰

性別：男

年齡：１1歲

成績(jī)：在班內(nèi)是后進(jìn)生(頭腦聰明)

愛(ài)好：對(duì)各種小玩意兒特別感興趣，甚至在課堂上一玩起來(lái)就愛(ài)不釋手。

家庭成員：爺爺、奶奶在家，父母做小生意。

學(xué)情分析：他對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，各科老師沒(méi)辦法。他自己也懊悔、就是改不掉這個(gè)毛病。經(jīng)常丟三落四不帶書本和作業(yè)，不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，只有老師和家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。對(duì)學(xué)習(xí)雖無(wú)興趣，平時(shí)衛(wèi)生勞動(dòng)都特積極，不管多臟多累的活兒他都樂(lè)意干，曾向班主任推薦自己擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員。

一、促膝交心

開始做的第一件事就是設(shè)法讓他接受我，注意到他愛(ài)勞動(dòng)的一面，我們的第一次接觸就是從這兒開始：

我問(wèn)他：“你勞動(dòng)這么勤快又有條理是跟誰(shuí)學(xué)的？”

他的回答令我出乎意料：“平時(shí)觀察奶奶學(xué)來(lái)的?！?/p>

“??！你很細(xì)心嘛！”“你怎么會(huì)想到去觀察奶奶勞動(dòng)？”

“我們家活兒都是奶奶一個(gè)人干的。有時(shí)我也干一點(diǎn)?！?/p>

“你還很懂事嘛！”

他第一次用驚訝的雙眼觀察我。

“你奶奶一定很喜歡你吧！”

“嗯?！?/p>

“一學(xué)就會(huì)，你挺聰明的！”

“我爺爺也這么說(shuō)?？墒前职謰寢尶偸钦f(shuō)我沒(méi)腦子?！?/p>

“那你自己怎么看自己？”

“我有時(shí)聰明，有時(shí)笨。反正一跟學(xué)習(xí)占邊我就特別笨?！?/p>

“怎么會(huì)呢？”

“我一碰到書就會(huì)反應(yīng)很慢?！?/p>

“不，其實(shí)你是一個(gè)聰明的孩子！”

他再一次用驚奇的眼睛看我。

在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起來(lái)……

二、分析成因：

通過(guò)多方了解班主任及本人，趙思杰對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很大程度是人為因素造成的：一是父母的打罵，父母只顧掙錢，對(duì)他缺乏關(guān)愛(ài)；二是個(gè)別教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)；三是祖父母溺愛(ài)；導(dǎo)致他學(xué)風(fēng)懶散，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有來(lái)自于他自身的自制的能力的缺失。

三、行為矯正

針對(duì)趙思杰的問(wèn)題，我和班主任老師特意進(jìn)行了一次家訪，與他的父母和祖父母進(jìn)行了溝通，告訴他們家庭教育的重要性，如果處理不當(dāng)會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和人格造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，要多注意孩子的感受，不能一味地打罵，還要與孩子多交流，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、良好的家庭環(huán)境。

在與家庭溝通達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，我們（我和班主任）針對(duì)趙思杰的弱點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了行為矯正：

考慮到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持，完成的重要?jiǎng)恿l件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以，首先我讓他認(rèn)識(shí)到小動(dòng)作的危害，重視老師講的內(nèi)容，來(lái)提高注意力。告訴他上課要保持端正的坐姿，不需要?jiǎng)庸P或翻書時(shí)，手背到后面，可幫助改掉小毛病。還要把桌面收拾干凈，以免分散注意力。然后我還讓趙思杰找來(lái)一些卡片，和他一起在上面寫下了“專心聽講！”“不要走神！”“少壯不努力，老大徒傷悲！”“堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！”等句子，并讓他貼在文具盒上、書桌上、課本上等一些容易看到的地方。時(shí)常提醒自己，從而抑制自己的不良行為。此外，與他的班主任和家長(zhǎng)再次聯(lián)系，共同為他設(shè)計(jì)了一套行為價(jià)值與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，即表現(xiàn)良好就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。如：在日常表現(xiàn)考核中（進(jìn)步獎(jiǎng)）加分，放學(xué)后可以玩半小時(shí)，晚上可以看一會(huì)兒電視或同意買一些喜歡的文具等；如表現(xiàn)不合格，則無(wú)法得到獎(jiǎng)勵(lì)。

果然，通過(guò)一學(xué)期的追蹤訪談，各科老師都反映趙思杰進(jìn)步明顯，慢慢地建立起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步學(xué)會(huì)了控制和調(diào)整自己不良情緒和行為的能力；還越來(lái)越受同學(xué)們的歡迎了。雖然，還不能保證每次作業(yè)都準(zhǔn)時(shí)上交，但也在一步步向好的方向發(fā)展?？吹胶⒆拥目上沧兓?，他父母更是驚喜萬(wàn)分，與孩子之間的距離也越來(lái)越挨近了，他們改變了以往的粗暴態(tài)度，對(duì)思杰更