論小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的重要性

./搞好美術(shù)作業(yè)評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展摘要：美術(shù)課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,鑒賞美以及創(chuàng)造美的重任。從以人為本的角度、從學(xué)生發(fā)展的角度來看,把培養(yǎng)學(xué)生對美的追求作為人生自覺的選擇和信念,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須同時落實(shí)好備課、上課、作業(yè)布置及批改、成績評價等諸教學(xué)環(huán)節(jié),其中美術(shù)作業(yè)評價的作用尤為重要。為了達(dá)到診斷美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題、促進(jìn)學(xué)生個性形成和全面發(fā)展的目的,根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和嘗試認(rèn)為"等級＋評語"的綜合評價方式是行之有效的途徑。美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,鑒賞美以及創(chuàng)造美的重任。其學(xué)科有自身的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從知識能力遷移的角度、從以人為本的角度、從學(xué)生發(fā)展的角度來看,更要注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)識美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力,并將對美的追求作為人生自覺的選擇和信念。從這層意義上看,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須同時落實(shí)好備課、上課、作業(yè)布置及批改、成績評價等諸教學(xué)環(huán)節(jié),同時注重個別輔導(dǎo)及學(xué)生興趣特長的養(yǎng)成教育。就教育的全面性與針對性而言,課堂以外的諸多環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評價的作用尤為重要,值得引起我們所有美術(shù)教師的高度重視。美術(shù)作業(yè)評價主要有以下三個方面：一是時效性,要求評價及時進(jìn)行,趁熱打鐵；二是評價容的目的性,要求目的明確,有的放矢；三是評價形式的多樣性,要求評價形式多樣,喜聞樂見,恰到好處?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及時為我們提供了極為廣闊的評價空間,但是總起來說仍然不外乎評分制與評語制兩種基本形式。在其他學(xué)科中,評語制更多的是作為評分制的有益補(bǔ)充。但是,由于美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì),決定了它不僅僅是對美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的簡單肯定,更要"幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好的汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神",并"通過美術(shù)的方法與媒材表達(dá)自己對人文精神的理解"。為了達(dá)到診斷美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題、促進(jìn)學(xué)生個性形成和全面發(fā)展的目的,根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和嘗試認(rèn)為"等級＋評語"的綜合評價方式是行之有效的途徑。要做好"等級＋評語"的綜合評價,充分體現(xiàn)評價的教育性,藝術(shù)性和情感性,達(dá)到美術(shù)學(xué)科適應(yīng)素質(zhì)教育的目的,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、實(shí)事的全面評價。著名教育家行知老先生說過：千教萬教教人求真；千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這句話揭示了教書育人的真諦及兩者的一致性,美術(shù)作業(yè)評價也應(yīng)該追求"真"字,要講事。以往,我評價學(xué)生的作業(yè)多數(shù)是"畫的像、畫的不像",或?qū)W(xué)生一味進(jìn)行寬松的鼓勵,評價上帶有很大的隨意性和主觀性。重視鼓勵誠然不錯,但評價作業(yè)的最終目的應(yīng)是作業(yè)要求,它是教學(xué)目標(biāo)的具體化。為了克服僅僅停留在靜態(tài)評價造成的局限上,我認(rèn)為,美術(shù)作業(yè)評價還應(yīng)該重視學(xué)生做作業(yè)的過程,適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行評價。例如對人教版一年級上冊《魚兒游游》一課的練習(xí)作業(yè)過程中,一位學(xué)生急急忙忙畫了一條魚就跑到我跟前來,結(jié)果丟了魚眼和魚嘴,但畫的魚鱗片卻很細(xì)密。我對這位學(xué)生是這樣評價的："優(yōu)。你畫的魚形很漂亮,線條也很流暢,這說明你認(rèn)真做了。但是你看一看,魚的身上是不是少了什么東西？睜大眼睛仔細(xì)瞧一瞧,哦,你真用心,以后做作業(yè)時肯定比這次更細(xì)心。"二、以激勵性評價為主,好學(xué)生是夸出來的。評語的實(shí)事、一分為二并不是容上的等量齊觀。要補(bǔ)短更要揚(yáng)長,要充分挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn),以正面鼓勵為主,對學(xué)生施與愛的和雨露。因?yàn)閮和瘶酚趧?chuàng)造、樂于表現(xiàn),他們?yōu)槭棺约耗茉谝粋€充滿愛的天地里,能在一個自由表現(xiàn)美、自由創(chuàng)造美的環(huán)境中,充分發(fā)揮自己的才干而感到自豪。我們只有這樣對學(xué)生進(jìn)行評價,才能逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)興趣,端正態(tài)度,拓展知識,提高技能,從而走向成功。例如六年級一位男同學(xué)文化課成績很差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)亂涂亂抹,針對這樣的學(xué)生,我是耐心加細(xì)心再加上一只"眼",從他的一言一行中細(xì)心發(fā)現(xiàn)那一絲絲的閃光并及時加以捕捉,對他的作業(yè)我是這樣評價的：線條粗獷有力,一氣呵成。我看你有條件、也完全有能力畫好這畫,可惜你未能正確把握。作為老師我為你感到惋惜。顧頭不顧尾,這大概是駝鳥的做法吧,你可千萬別學(xué)喲！凡事都要從整體入手,全面考慮,希望下次先構(gòu)圖,再在框架里畫好形體,按部就班才能OK！萬事開頭難,邁出第一步吧,相信自己,勇敢地走下去,你會成功的,一件作品沒有完成,總會讓人留下遺憾,你認(rèn)為呢？經(jīng)過我的不懈努力,這位學(xué)生在后來的作業(yè)中有了明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)態(tài)度也逐步明確了。激勵還應(yīng)該講究策略,既不能過分拔高,也不能不顧學(xué)生的心理承受能力,只有因"人"制宜,適當(dāng)又準(zhǔn)確合理的評價學(xué)生的作業(yè),才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,好學(xué)生是夸出來的！三、立足發(fā)展,側(cè)重引導(dǎo)。任何一位偉人都有其幼稚的童年,如愛因斯坦小時候做板凳、愛迪生孵雞蛋,正因?yàn)檫@樣,就要求我們每一位教師正視學(xué)生的每一小步,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,我堅(jiān)信,只要有和雨露,小樹終會長成參天大樹。曾有一位同學(xué),首次作業(yè)只完成一半,我的評語是：完成一幅畫其實(shí)是對自己的意志的一種挑戰(zhàn)。如果半途而廢,終會一事無成,如果你愿意,老師愿和你一起完成下次的作業(yè)。第二次學(xué)畫中國畫小雞時,該學(xué)生早早就完成了自己的作業(yè),我的評語是：有志者事竟成。從你的涂改中,可以看出你是一個力求上進(jìn)的孩子,努力吧,你會成功的。后來這位同學(xué)養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。總之,學(xué)生的良好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的,搞好美術(shù)作業(yè)評價,有利于學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。美術(shù)作業(yè)評價方法的探究<2014-03-1711:14:42>▼基礎(chǔ)教育課題會議草綱要》中提到改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,使他們在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。在這一精神的指引下,課程中的評價環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評價,模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,互動性強(qiáng)的作業(yè)評價模式?！缎抡n標(biāo)》中指出："評價要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。"因此在教學(xué)中,正確的作業(yè)評價方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力的方向,對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而在日常的教學(xué)過程中,美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第,評價方法漸漸落入單一的模式,這就像還是所有的人都能穿同一款服裝,也不是所有人都適合同一種發(fā)型,每個人都有自己的個性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評價方法是值得我們深思〔探究的環(huán)節(jié),下面我就結(jié)合平時的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕?。一、美術(shù)作業(yè)評價的誤區(qū)1、評價方法的單一性美術(shù)課作業(yè)的評價環(huán)節(jié)往往會把課堂的氣氛推向一個高潮,會對學(xué)生的美術(shù)活動起到很大的推動效應(yīng)。在一次五年級制作樂器的美術(shù)課中,有一個男生用幾個大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它,周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果,于是我請他拿著自己的吉它上臺介紹一番,讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點(diǎn),之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評價,最后我還讓他抱著他的吉它"演奏"了一番,同學(xué)們都為他喝彩,在這場作品的展示與評價中,課堂的氣氛高漲,使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣,并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。作業(yè)評價環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時起到畫龍點(diǎn)晴的作用。評價不單純是評價,在這個過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識,提升起興趣,而每個人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同,如果不應(yīng)材施教〔評。會使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。2、評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法,從不同角度去認(rèn)識和體驗(yàn)我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)心世界的一種特殊語言,因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評價他們的作品,對他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。如果光用"像"與"不像","美"與"不美"去評價他們的成果,也就忽視了作品中的豐富的想像,獨(dú)特的手法,與眾不同的創(chuàng)意,這是一件可惜的事情。然而,兒童自我評價的獨(dú)立性較差,在評價別人和自己時,基本上成人評價的重復(fù),因此在作業(yè)評價中學(xué)生總會將老師、家長的審美方向和審美結(jié)果視為"權(quán)威"。出現(xiàn)單一的評價標(biāo)準(zhǔn),這樣極不利于兒童個性的發(fā)展。3、評價時間設(shè)置的單一性一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評價環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾,緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對練習(xí)加以鞏固,起到順?biāo)浦鄣淖饔?。但是美術(shù)作業(yè)的評價作用不僅在于鞏固所學(xué)知識,它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣,明確努力的方向。如果總是將評價設(shè)置在同一個時間段,不靈活機(jī)動,那么就不能適時充分發(fā)揮出評價的作用來。二、美術(shù)作業(yè)評價的必要性美術(shù)課上有效評價方法的必要性1、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說過"生活里并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛",美的形象具體生動,更容易為人們所接受,往往使人受到深刻的教育,所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個人都變成大畫家,更重要的是為了讓他們認(rèn)識美,從中體驗(yàn)樂趣,懂得熱愛生活,創(chuàng)造更美好的世界。很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力,其實(shí)學(xué)會評價對審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用。"光會看不會評"、"光會評不會看"都不足以促進(jìn)審美力的提高,所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評價方法對把握正確的審美方向,逐漸形成正確的審美觀很有幫助。但是,世界上的美千姿百態(tài),由此可見,審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界,那么他們的審美趣味太單一,也可以說他們還沒有了解到美的真諦。因此,為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個性的審美觀,我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞,更要鼓勵和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評價環(huán)節(jié),說出自己的見解,這樣多看多評雙管齊下,定會對提高審美力起到很大作用。2、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的,這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時的導(dǎo)入部分,我展示了第一課時學(xué)生的作品,其中有一幅是《椅子的一家》,把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起,非常生動有趣,我用以下四個步驟引導(dǎo)學(xué)生對畫作出評價：①覺得有趣的鼓掌；②為什么有趣？③為什么要畫成人的樣子？④覺得好的再鼓鼓掌。通過以上幾個步驟,既對小作者的創(chuàng)意作了肯定,又激發(fā)了學(xué)生們的想象力,點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,在這樣的引導(dǎo)之后,學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個想象空間很大思路上來,接著學(xué)生們爭著要說出自己想出的椅子形象,達(dá)到了一個思維高潮。有效的評價是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評價方法。3、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識與能力。學(xué)習(xí)的動機(jī)有很多種,從社會意義上講,互幫互學(xué),助人為樂,維護(hù)集體榮譽(yù)等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其中,因此培養(yǎng)合作精神,對每個人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。從小處講合作精神的培養(yǎng),也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評價當(dāng)中,美術(shù)作業(yè)的評價本來就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師成長雙贏達(dá)到的目的。因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲,而是以學(xué)生為主角,師生共同參與的評價,這正是一個和諧的合作過程。俗話說"三個臭皮匠勝過一個諸亮"學(xué)會合作,善于合作,學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價視野也會更開闊,。三、多元的美術(shù)作業(yè)評價方法：1、合理的美術(shù)作業(yè)評價時間設(shè)置美術(shù)作業(yè)評價如果錯過了有效的時間,對教學(xué)的效果自然是一種損失,我覺得及時進(jìn)行作業(yè)評價是很有必要的,當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下,我們還需要靈活機(jī)動。課堂40分鐘,是有限而寶貴的,所以課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的先后次序和時間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。美術(shù)課堂常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價、總結(jié)五個部分。一般我們習(xí)慣于把評價放在練習(xí)之后,起到立竿見影的效果,不過,在多次的嘗試之后我覺得可以根據(jù)課堂容將美術(shù)作業(yè)的評價環(huán)節(jié)安插在其它幾個時段：①導(dǎo)入過程中,導(dǎo)入部分處在每課的開頭,俗話說："百事開頭難"。開個好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語和游戲,或是安排一些縣念,吸引學(xué)生,調(diào)動他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評價,這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對知識的記憶,自然引出本課容,還有利于增加學(xué)生的自信,推動他們的進(jìn)步。②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評價對象展示給大家,有時未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助,因?yàn)橛袝r它會更容易體現(xiàn)出平時難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題,讓他們印象更深。2、靈活的美術(shù)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評價,這樣才不會有所遺漏。本來美術(shù)課的容就很豐富,譬如,紙工、泥工、想象畫、寫生……所以對于不同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評價標(biāo)準(zhǔn)也不同。每個學(xué)生的個性、理解能力、知識水平都會參差不齊,因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對待中等生,我們的評價標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個性特色方面去引導(dǎo),對后進(jìn)生的評價要注重基礎(chǔ)知識的鞏固與鼓勵,而對優(yōu)秀的學(xué)生,則要在評價標(biāo)準(zhǔn)中提升一個檔次,因材施教,才能使用權(quán)他們越來越好,若是一味的批評后進(jìn)生的不足,無視中等生的成績,將各種贊美之辭堆徹到對優(yōu)等生的評價之中去,所造成的負(fù)面影響就是說差的更差,好的變驕傲,中等的越來越平庸。在對美術(shù)能力進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上,我們還可以加入一些對非美術(shù)能力方面的的評價,如作業(yè)過程中的合作精神,及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評價,由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,缺乏團(tuán)體協(xié)作精神,在很多事情上都是由父母包辦,所以自理能力不夠強(qiáng),而美術(shù)作業(yè)的評價是為提高學(xué)生的美術(shù)能力,更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,因此在美術(shù)作業(yè)的評價的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。3、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法眾所周知,探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價方法是為了使師生家長都能用正確的眼光去欣賞與評價孩子的每一件美術(shù)作品,以正確的心態(tài)去感受美術(shù),發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評價方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評價和教學(xué)評估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)踐中我將原有的評價方法進(jìn)行了改良,使它們更有效、更實(shí)用。①合理的獎罰制度與美術(shù)作業(yè)評價相結(jié)合正確合理的獎勵和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,改善師生關(guān)系,使美術(shù)作業(yè)評價工作有利輕松的開展。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生傾向于口頭語言和發(fā)放紅星的獎勵方式,高年級學(xué)生更傾向于"小畫家"之類的稱號與獎品的獎勵方式。合理適度的獎勵與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性,那么要是將合理的獎罰制度融入作業(yè)評價中,也會出奇不意的效果。②富于情趣的評價模式孩子們已聽多或看多了"畫得很好""有進(jìn)步""真棒"之類的評語,這種評價即籠統(tǒng)又概括,似乎是在敷衍他們,時間長了讓他們覺得很乏味。有時不好將作業(yè)評價放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時,我要求學(xué)生用自己擅長的方法制作出最美的大樹,在評價作品時,我讓小朋友都將自己的樹放到講臺上來,級成一片小森林,然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評價,一開始我會對他們說："春天,小鳥飛回了美麗的森林,它們想停在哪棵小樹上安家呢？"接著就將小鳥貼在一棵小樹上,舉起來給大家看的同時,用精練的口頭評價到："這棵小樹上葉子真茂密,我就在這兒安家了。""這棵樹真高,樹葉很特別,我想停在這兒。""這棵樹很漂亮,要是樹葉再多點(diǎn)就更好看了。"孩子們自然被這一情境所吸引,覺得很有趣,這時的評價也自然深入他們心中,達(dá)到了我所期望的效果。③、自評與互評相結(jié)合：在評價過程中不能忽視學(xué)生自己的感受,學(xué)生通過自我介紹、自我評價可以提高自己的自信,教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評和談話及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他的潛能,然后教師和其他同學(xué)即時給予針對性的評價,這樣能夠使學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識,不致于在自評后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。④、建立評價成果袋：將自己的作品和評價結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評價結(jié)果分階段有序的保存之后,不僅可以看到自己的進(jìn)步,而且還可以找到自己的缺點(diǎn),不斷的警示并鼓勵自己,繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。美術(shù)作業(yè)評價的最終目的不是為了讓大家學(xué)會吹毛求疵,而是為了讓大家能夠在評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。開學(xué)一個月了,在實(shí)驗(yàn)班美術(shù)課堂教學(xué)中,我盡力為學(xué)生搭建了快樂的學(xué)習(xí)"舞臺"。讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),在以下兩方面的有效嘗試?？梢詭椭鷮W(xué)生提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,發(fā)揮美術(shù)功能的作用,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一、拓展想象空間。"想象是創(chuàng)作的源泉"世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學(xué)中,我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間,使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識,培養(yǎng)想象力。在上《彩線連彩點(diǎn)》一課時,我運(yùn)用了旅行時路上看到了許多美麗的景物引入教學(xué),把學(xué)生的思維帶到了一個廣闊的空間。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,用彩線連彩點(diǎn)的方法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在作畫時同學(xué)們的想法要比老師豐富,他們敢想敢畫,老師及時給予肯定表揚(yáng),學(xué)生作品大膽富有創(chuàng)造,畫面充實(shí)有新意。二、美術(shù)作業(yè)的評價在評價作業(yè)時,可以采用合作的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為"老師肯定——學(xué)生滿足,樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。"《彩線連彩點(diǎn)》的作業(yè)畫完時,我把學(xué)生作品全都貼在黑板上,全班同學(xué)都參與進(jìn)來選出我最喜歡的作品,并說出自己喜歡的理由,老師評選自己喜歡的作品最后看誰的作品得票多。最后武姿同學(xué)的作品得了第一名。唐連山、馬克、徐彬舒的作品也很受小朋友們歡迎。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持．《彩線連彩點(diǎn)》這節(jié)課同學(xué)們上的非常好學(xué)到了很多知識,在上《淅瀝的小雨》時同學(xué)們的作品普遍非常有進(jìn)步畫的比以前好了,涂色均勻顏色搭配漂亮。以上所述,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們心的情感,冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受。小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示及評價的改進(jìn)長期以來,有些美術(shù)老師對展示評價不重視,形成了簡單、草率的展示評價模式,甚至有些老師把展示都忽略了,只是簡單的評出"優(yōu)、良、及格、不及格"。學(xué)生被這樣的評價模式所麻木,對作業(yè)展示不感興趣,也不會在乎作業(yè)評價的結(jié)果。一發(fā)到作業(yè)瞟一眼,或者干脆看都不看就塞進(jìn)書包。長此以往,對我們的美術(shù)教學(xué)是很不利的。分析當(dāng)前的美術(shù)作業(yè)展示評價,存在著以下幾種不良的做法,至今還在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示及評價的問題1.展示的隨意、簡單、草率通過長時間的教學(xué),老師們應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在美術(shù)課中,最喜歡的除了畫畫,就是展示評價時間。在展示評價的過程中老師展示了自己的作品,就會覺得非常的自豪,這就是學(xué)生都有渴望被肯定的本質(zhì)。如果老師在展示時沒有技巧性,僅僅將學(xué)生的作品拿出來,給學(xué)生看上幾眼,然后夸獎或者批評一通就了事。這就使得很多學(xué)生,尤其是坐在后面的同學(xué)還沒看清楚畫作就結(jié)束了展示過程。對于忽略展示環(huán)節(jié),直接評個分?jǐn)?shù)的情況就更不用說了。這樣的展示效果是微乎其微的。2.老師一言堂,評價成空洞當(dāng)學(xué)生懷著期待的眼神望著你問："老師看看我的畫,我畫得怎么樣?""老師看看我的"……對眾多學(xué)生的期待,老師一味地說"很好！""很棒！""很漂亮！"之類的話,久而久之,學(xué)生會覺得老師的回答對他們沒有幫助,從而產(chǎn)生無趣、厭倦、懷疑。同樣對于學(xué)生作業(yè),如是一言評定,那教師的獨(dú)裁就會扼殺了學(xué)生的繪畫興趣。這些都不利于學(xué)生參與到自己作業(yè)的反省中,同時也喪失了培養(yǎng)學(xué)生審美觀的良好時機(jī)。為了杜絕展示評價的隨意、簡單、草率,力求在展示評價過程中做到"喚醒、激發(fā)、鼓勵",使學(xué)生全身心地投入到美術(shù)課中,這就需要充分發(fā)揮他們的主體地位,幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)能力水平,鼓勵他們根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。因此我們必須更新觀念,改變美術(shù)作業(yè)展示評價方式。小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示及評價的改進(jìn)建議1.運(yùn)用展示技巧,讓展示更豐富展示作業(yè)的過程大多數(shù)都是老師自己組織,有時候就會思考不全面、方法欠妥。在許多美術(shù)課中,我們經(jīng)?？吹皆谡n堂中開展的作業(yè)展示缺乏具體目的：舉著幾畫,純粹圍繞"哪件作品最漂亮"、"你喜歡哪畫"之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價要求加以展開。展示過程有時雖然熱鬧,但對學(xué)生審美的提高幫助不大,次數(shù)多了以后,學(xué)生對這樣的展示方式就毫無興趣了。還有的展示活動僅是"為評價而展示",展示沒有要求,雜亂無章,毫無美感可言,似有"作秀"、應(yīng)付之感。誠然,結(jié)課階段的作業(yè)展示評價對于鞏固所學(xué)容、獲得成功感和了解自己尚需改進(jìn)之處,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的提高、獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等方面,有著極為重要的作用。這里以我聽的《戲劇人物》一課作一分析：《戲劇人物》一課經(jīng)過欣賞啟發(fā)和師生間的相互探究交流后,即圍繞如下作業(yè)要求進(jìn)入創(chuàng)作階段：用水墨繪制戲劇人物里面的花旦、武生人物像。進(jìn)入賞評階段,老師對這次作業(yè)的展評進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：他"搭建"了一座"戲臺"—用一塊較大的KT板打印了傳統(tǒng)戲臺的圖案,放在講臺上。在"戲臺"正中央的舞臺位置用了鏤空處理,并貼上一層透明薄膜,然后在"戲臺"左側(cè)準(zhǔn)備了一長條空白長卷。老師讓創(chuàng)作好作品的同學(xué)上臺將自己的作品依次貼在空白長卷上面,最后燈光熄滅,傳統(tǒng)戲劇音樂響起,課堂上只留一盞燈照在"戲臺"中央。老師拉住貼滿學(xué)生作品的長卷右端,慢慢從"戲臺"后面經(jīng)過。這時你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作品依次經(jīng)過透明薄膜,展示在大家面前。學(xué)生創(chuàng)作的戲劇人物作品各不相同,這些"人物"依次經(jīng)過"戲臺"的感覺就好像回到了古代戲劇舞臺表演的現(xiàn)場。此番場景引起學(xué)生驚嘆,尤其是看到自己作品出現(xiàn)在"戲臺"上時,興奮之情溢于言表。在展示作品的過程中,在這種"現(xiàn)場"的氛圍下,通過各個繪畫人物的比較,不用老師提醒,就能更容易地發(fā)現(xiàn)自己作品的問題所在。就這樣通過這種情景化的展示方式,成功地獲得了預(yù)期的作業(yè)評價效果。這堂課讓我受益匪淺：深刻了解了展示作品,還可以這樣富有情趣和涵。在之后的美術(shù)課作業(yè)展示中,我經(jīng)常采用類似情景化的展示方式。比如在一堂人物像課中,展示時我一邊擺放了一蒙娜麗莎的畫像,一邊在講臺上放置一面制作好的畫框,讓學(xué)生將繪畫好的作品逐一放到畫框中,打上燈光,感覺走進(jìn)了博物館中。在這種氛圍里邊欣賞,邊比較,邊評價。學(xué)生在這種自己的畫變名畫的心情中,變得更加積極,評價有了更好的發(fā)揮,討論更多,想的也更具體,課堂的效果非常好。2.改變評價方式,以學(xué)生為主體評價不能只是老師說,學(xué)生聽。很多時候老師看到的、認(rèn)為的,并不是學(xué)生所想的。應(yīng)該多聽聽孩子的心聲。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是天生的幻想家。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的,是天性的自然流露,他們的畫在成人看來也許很稚拙,但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由。教師在評價學(xué)生作業(yè)時,應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的創(chuàng)作意圖。記得教一年級畫《來來往往的汽車》,巡視學(xué)生作畫,發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在紙上畫了一個池塘,并在池塘中畫了半輛車的形狀和兩個輪子。一開始我不明白他的意思,他看著我很自豪地說："老師,這個池塘有個地下隧道,這輛車的一半已經(jīng)開進(jìn)去了呢。"聽后,我為孩子的表現(xiàn)力叫好,同時也為自己能及時傾聽孩子的心聲而感到慶幸。當(dāng)時就把這位學(xué)生作業(yè)拿上來,在展示臺上展示,表揚(yáng)他的這種表現(xiàn)方法。美術(shù)是一個多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個性,因而我們不能以一種劃一的話語進(jìn)行評價,更不能以絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以量化。在評價時,我全力挖掘?qū)W生作業(yè)的閃光點(diǎn),整體畫得好的固然要表揚(yáng),如果只某一部分或某一方面畫得好,我也表揚(yáng)?；蚴菍W(xué)生只是有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真,我都要表揚(yáng)。我曾經(jīng)所教的班級中,有這樣一個孩子,他對美術(shù)的興趣特別濃,每一節(jié)美術(shù)課都表現(xiàn)出了極高的熱情。但是他的畫畫得確實(shí)不太好,很隨性也很隨意,自己想到什么就畫什么,畫面也很粗糙。我每次都是在鼓勵的基礎(chǔ)上,給他一些建議。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),他進(jìn)步了很多,成為了班里進(jìn)步最快的孩子。讓學(xué)生全面參與到美術(shù)作業(yè)的展示和評價當(dāng)中,既能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,又增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、繪畫技巧、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。在每一次的美術(shù)創(chuàng)作完成之后,我還會鼓勵學(xué)生對自己作品進(jìn)行課后展示：或把自己的作品貼到教室周圍,或是放到特定的環(huán)境中—比如教學(xué)樓走廊,校園一角等,讓其他同學(xué)共同欣賞。這樣不僅提高創(chuàng)作者的自信心,而且不同視角的觀察不僅使繪畫者、制作者有一種不一樣的視覺印象,同時也可以在與眾多作品的對比及其他同學(xué)的評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。在這次三年級的《立體造型》課中,我讓學(xué)生將自己制作好的作品放到走廊邊的窗臺上展示,讓過往的學(xué)生欣賞。同學(xué)們非常積極,都想"霸占"有利位置。其中一個同學(xué)制作的作品因?yàn)檎静环€(wěn),只能放在后面靠著窗戶,整個人非常沮喪。這時旁邊班級的一位同學(xué)說："你下面再黏貼一個底座不就站得穩(wěn)了,而且還能更漂亮。"那位被說的同學(xué)聽后,大為贊同,馬上回教室制作了一個方形的底座粘在作品下面。果然使作品穩(wěn)穩(wěn)立了起來,而且整體效果更加不錯。這種自我和相互評價為學(xué)生搭設(shè)了反思的平臺,使學(xué)生能夠有時間去重新審視自己的創(chuàng)作思想,自我反思的結(jié)果不僅深化了教學(xué)容,而且為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提出了方向和目標(biāo)。有效的美術(shù)作業(yè)評價方法眾所周知,探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價方法是為了使師生家長都能用正確的眼光去欣賞與評價孩子的每一件美術(shù)作品,以正確的心態(tài)去感受美術(shù),發(fā)現(xiàn)并修