動(dòng)機(jī)、過程與效果

動(dòng)機(jī)、過程與效果動(dòng)機(jī)、過程與效果摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、學(xué)習(xí)過程得當(dāng)、學(xué)習(xí)效果必然明顯，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些具體的做法。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)、過程、效果Abstract:Agoodstudymotiveandprocessleadstosatisfyingresults.AlsotheauthorproposessomespecificwaysbasedonherownteachingexperienceKeyWords：StudyMotiveProcessEffect學(xué)習(xí)是人與人之間相互進(jìn)行社會(huì)交往，借助語言為傳遞工具通過人類智能器官，掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)，形成人的智能的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)具有鮮明的社會(huì)性、意識(shí)性、實(shí)踐性，是各學(xué)習(xí)主體在相互作用的過程中，以語言為中介，自覺地、主動(dòng)地掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的掌握間接經(jīng)驗(yàn)，引起心理的行為持久的變化過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，學(xué)習(xí)過程得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果必然明顯，同時(shí)也能成為社會(huì)有用之人。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部原因或內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起動(dòng)員、定向、維持和調(diào)節(jié)作用。這里主要談一談高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很復(fù)雜的、多種多樣的，每一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是一個(gè)由多種動(dòng)機(jī)構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，成就動(dòng)機(jī)是高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分。高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它來自學(xué)習(xí)主體本身或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，即學(xué)習(xí)是由內(nèi)在的心理因素所引起，如學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)抱負(fù)、志向等，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用比較持久，并具有主動(dòng)性，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的維持主要靠內(nèi)在動(dòng)機(jī)。高中生間接動(dòng)機(jī)起主要作用。高中許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的、枯燥無味的，學(xué)起來無興趣，但是，掌握這些科學(xué)知識(shí)、技能，對(duì)于將來的工作、勞動(dòng)都是必要的，高中生必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，間接動(dòng)機(jī)的發(fā)展，對(duì)高中生學(xué)習(xí)有重要意義。“獲得地位”是高中生的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是一種起決定性作用的動(dòng)機(jī)，高中生面臨職業(yè)和人生道路的選擇，如能升上大學(xué)，既證明了自己能力高，又實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，所以，獲得地位是高中生的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，而且相當(dāng)穩(wěn)定。高中生的長期動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位。長期動(dòng)機(jī)追求的目標(biāo)較遠(yuǎn)大，指向長遠(yuǎn)的未來，因而也比較抽象和概括。長遠(yuǎn)目標(biāo)不可能立即實(shí)現(xiàn)，需要長期艱苦的努力，要有很強(qiáng)的預(yù)見性，要有對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，長遠(yuǎn)目標(biāo)具有一定的難度，要具體并分解為許多具體的小目標(biāo)。偉大的目標(biāo)能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，發(fā)展高中生的長期動(dòng)機(jī)具有重大意義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性增強(qiáng)，穩(wěn)定性的動(dòng)機(jī)能長期發(fā)揮作用，它根源于對(duì)學(xué)習(xí)的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。一般說，內(nèi)在的、間接的、高尚的、長期的動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定性較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，有的高中生學(xué)習(xí)積極性持續(xù)上升，有的則連續(xù)下降，有的時(shí)高時(shí)低，可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定與波動(dòng)是一個(gè)值得重視的問題。動(dòng)機(jī)的波動(dòng)性是絕對(duì)的，穩(wěn)定性是相對(duì)的，動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性與波動(dòng)性的對(duì)立統(tǒng)一是動(dòng)機(jī)發(fā)展變化的內(nèi)部動(dòng)因。沒有相對(duì)穩(wěn)定性，動(dòng)機(jī)無法發(fā)揮作用；沒有波動(dòng)性，動(dòng)機(jī)也難于進(jìn)入新的水平。動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)引起波動(dòng)達(dá)到某一臨界值時(shí)，無序?qū)е滦碌挠行颍蓙y導(dǎo)致新的穩(wěn)定。學(xué)習(xí)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，因而它與認(rèn)識(shí)過程具有基本的一致性，共同的本質(zhì)都要符合“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的總規(guī)律。學(xué)習(xí)過程是有目的的有計(jì)劃的掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是知識(shí)的鞏固和應(yīng)用不可缺少的環(huán)節(jié)。高中生的學(xué)習(xí)過程包括以下基本環(huán)節(jié)：目的計(jì)劃。人的學(xué)習(xí)是有目的的有計(jì)劃的行為，高中生學(xué)習(xí)的目的性、計(jì)劃性已發(fā)展到較高的水平。其學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)效率越高。此外，學(xué)習(xí)目的決定學(xué)習(xí)的方向，它是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本問題是要解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，如果沒有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)顧此失彼、忙亂不堪，降低學(xué)習(xí)效率。因此，明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)。自學(xué)質(zhì)疑。自學(xué)是學(xué)習(xí)主體獨(dú)立觀察、閱讀、思考、操作、質(zhì)疑問難、主動(dòng)搜集、輸入和加工信息的過程。獨(dú)立自學(xué)是培養(yǎng)高中生自學(xué)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于自學(xué)能力的發(fā)展是必要的。獨(dú)立思考。思維是對(duì)輸入信息加工改造的編碼過程，是構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，是對(duì)新信息進(jìn)行分析綜合、抽象、概括、比較，使之系統(tǒng)化、具體化的過程，也是把握正確事物本質(zhì)和規(guī)律的過程。思維能力是自學(xué)能力的核心，是貫穿自覺過程的主線。不會(huì)思維，就不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的其他環(huán)節(jié)也將落空，學(xué)會(huì)思考也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是保持、貯存和積累信息的過程。知識(shí)靠一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)如不能準(zhǔn)確、牢固地記住，需要時(shí)不能快速地提取，就等于沒有學(xué)習(xí)。鞏固知識(shí)靠及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)還具有溫故知新、加深理解、熟能生巧的作用。作業(yè)解難。獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立操作、排除疑難是運(yùn)用知識(shí)的過程。應(yīng)用是將所學(xué)知識(shí)用于新情境、新條件、新問題，獨(dú)立思考，解決疑難的過程，也是加深理解、鞏固記憶，形成熟練技能技巧的過程，它對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的效果起檢查、反饋和調(diào)控的作用。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用還能激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。系統(tǒng)概括。概括是反映事物共同本質(zhì)的思維過程，抓住了一類事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能為知識(shí)的遷移奠定良好的基礎(chǔ)。系統(tǒng)概括是將知識(shí)系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系溝通的立體網(wǎng)絡(luò)型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。遷移創(chuàng)造。遷移是先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種影響。培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造力是時(shí)代的要求，也是高中生升學(xué)就業(yè)的需要，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程高效能的集中表現(xiàn)。反饋調(diào)控。反饋是要及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)各階段的進(jìn)展情況，這是信息反饋過程。調(diào)控是根據(jù)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，反饋調(diào)控是學(xué)習(xí)過程有序高效的保證環(huán)節(jié)。以上八個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。目的計(jì)劃是指導(dǎo)，自學(xué)質(zhì)疑是基礎(chǔ)，思維是核心和主線，復(fù)習(xí)、鞏固是連接各環(huán)節(jié)的鏈條，作業(yè)解難、系統(tǒng)概括是關(guān)鍵，遷移創(chuàng)造是目的，反饋調(diào)控是完善學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在機(jī)制。八個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，缺一不可，相互促進(jìn)，組成一個(gè)有機(jī)的完整的學(xué)習(xí)過程，反映了高中生學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律。在我的英語教學(xué)中這八個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)，取得了良好的效果。其做法如下:在教育教學(xué)中，樹立“一切為了學(xué)生的人性化管理”理念，尊重個(gè)體、尊重教育、尊重創(chuàng)造，注重新課標(biāo)在教學(xué)中的運(yùn)用，以研究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以非認(rèn)知領(lǐng)域研究增強(qiáng)教學(xué)效益，以“閃光”教育增強(qiáng)差生自信心、以溫情教育增強(qiáng)師愛效能，讓個(gè)體和諧全面發(fā)展得到充分體現(xiàn)。關(guān)心學(xué)生身心健康的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面，形成“人文質(zhì)量”的認(rèn)識(shí)，組織一些與教學(xué)有關(guān)的文化活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，展露才藝，調(diào)整身心，豐富課外生活。不時(shí)地做思想工作，端正態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，使之處于高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。幫助各種層次的學(xué)生制定出不同的目標(biāo)，特別是后進(jìn)生還定出了階段性的達(dá)標(biāo)要求，擬定專門的復(fù)習(xí)計(jì)劃，步步到位，有始有終。教學(xué)時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的辨析、歸納，形成知識(shí)系統(tǒng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視知識(shí)的過于、遷移和靈活，詞匯量的擴(kuò)大，注重句子的分析，重視各種能力的培養(yǎng)和提高，加大邏輯思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)定時(shí)定量訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)性能力。4.不時(shí)地傳播解題技巧，狠抓過失性失分，逐步達(dá)到規(guī)范。積極為學(xué)生精編一些具有實(shí)效性的資料，使之查有所尋，解有所依，學(xué)有所思，思有所獲，獲有所得。加強(qiáng)答疑力度。除集體外多進(jìn)行個(gè)別解答和抽查，并定期進(jìn)行，使輔導(dǎo)和指導(dǎo)落在實(shí)處。同時(shí)也能使學(xué)生的獨(dú)立思考、自學(xué)質(zhì)疑、解難、復(fù)習(xí)鞏固、系統(tǒng)概括、遷移創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程都有所體現(xiàn)。建立