社會實踐農村留守兒童教育問題調查報告

篇一：關于農村留守兒童教育的社會實踐調查報告常州紡織服裝職業(yè)技術學院社會實踐報告姓名：班級：院系：關于農村留守兒童教育的社會實踐調查報告一、實踐目的。隨著社會不斷發(fā)展，留守兒童問題尤其是教育問題也相繼出現(xiàn)，它是社會發(fā)展的產物。近些年來，社會公群體作為一個新興的龐大群體在中國迅速形成，他們在解決了城市勞動力不足問題的同時，大規(guī)模的人口流動也形成了一個特殊群體：留守兒童。由于留守兒童多由自己的祖輩照顧，長期缺乏父母的關懷，對他們的身心健康全面發(fā)展造成了嚴重的不良影響，留守兒童的生活中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，“隔代教育”問題在留守兒童群體中最為突出。留守兒童依舊是祖國美麗的花朵，為了深刻了解留守兒童的生活學習和未來，為此做出社會實踐調查，旨在深入了解留守兒童教育問題，并盡自己所能從事對留守兒童教育問題的建設事業(yè)。二、實踐調查內容。1、留守兒童。隨著經濟社會的快速發(fā)展，農村勞動力大量涌入城市，他們在為城市建設和發(fā)展及農村經濟發(fā)展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已暴露出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值幼學階段，多數(shù)被丟給爺爺媽媽或親戚照顧，這些子女就叫“留守兒童”，概括的來說是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2、留守兒童教育現(xiàn)狀。隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。據(jù)有關部門估算，我國目前的年流動人口已逾2億，且呈繼續(xù)增長的趨勢。在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務教育階段的學齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠遠超出這個數(shù)字。據(jù)福建省的一項調查，部分經濟欠發(fā)達地區(qū)的一些學校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／3，而且有著擴大化和低齡化的趨勢。另有報道，中部地區(qū)的一所農村學校有842名學生，其中“留守兒童”為455名，占學生總數(shù)的54.5％。可見，在我國廣大農村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。首先，學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問過少。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。其次，大多監(jiān)護人監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。年事已高，文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。第三，缺乏撫慰身心健康令人擔憂。留守兒童正處于生長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。最后，留守兒童疏于照顧，人生安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷。3、出現(xiàn)留守兒童的原因。從大環(huán)境來講，社會因素難辭其咎，城鄉(xiāng)收入差距大，越來越多的農民選擇到大中城市去打工；家長對孩子撫養(yǎng)、教育的重要性理解欠缺；城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使農村經濟社會發(fā)展滯后是其中一個重要原因?？傮w來說，我認為我國社會發(fā)展現(xiàn)狀是產生留守兒童最根本因素。三、如何解決好農村留守兒童問題。1、在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。學校加強教育管理，努力提升教學質量。學校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進行談心、疏導教育、進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。2、建立農村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監(jiān)護體系。3、從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。并且留守兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。四、實踐體會。在此次實踐中，分別抽樣調查了各個農村家庭存在的留守兒童問題，充分認識到留守兒童的重要性，獲得了大量的知識與實踐能力。但調查并不充分，程序相對不夠邏輯化，還需要改進。留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現(xiàn)了越來越多的大學生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來！篇二：社會實踐調研報告-農村留守兒童教育狀況調查社會班級：供電學號：實踐調查報告31212014年1月26日關注留守兒童大問題探索留守兒童新舉措——院西等農村留守兒童教育狀況調查內容提要：改革開放以來，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷增大，農村留守兒童教育問題日益突出。農村留守兒童是我國經濟社會轉型期出現(xiàn)并長期存在的社會群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一。他們的監(jiān)護現(xiàn)狀另人堪憂，他們的教育問題也日趨引起人們的重視和思考。針對如此局勢，我們團隊對院西等農村留守兒童做了調查。關鍵詞：背景介紹教育概況調查分析原因策略一、實踐背景在我國快速的社會轉型的城市化進程中，人口遷移流動日益頻繁。最近幾十年來，流動人口不斷增加，據(jù)2000年人口普查結果，全國流動人口規(guī)模已經超過一億，流動人口主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力。隨著鄉(xiāng)——城遷移型流動民工隊伍的持續(xù)擴大，流動人口子女數(shù)量也在不斷增加?！傲鲃尤丝谧优敝饕w兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養(yǎng)或寄養(yǎng)的兒童即“留守兒童”。近些年來，對流動人口子女的研究，較多集中在城市中的“流動兒童”，與此相關的調查數(shù)據(jù)、理論研究可謂是碩果累累、成績斐然。與此形成鮮明對比的是，對“留守兒童”的生存狀況、保護發(fā)展等問題的研究卻少之又少。其實，自20世紀80年代中期，我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn)以來，“留守兒童”就產生了，但作為一個面臨突出問題而引起社會關注的群體，“留守兒童”是在2002年以后特別是進入2004年，經《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊對其學業(yè)、生活、性格等狀況進行大規(guī)模的報道之后，才引起了政府和全社會的高度關注。對這一群體的系統(tǒng)研究也在全國各地迅速展開。農村“留守兒童”問題，即使涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關涉農村兒童接受義務教育的基本問題，解決好農村“留守兒童”問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經濟社會的協(xié)調發(fā)展，促進社會的穩(wěn)定，也有助于農村普及九年義務教育的真正落實。二、活動介紹1、實踐主題：關注農村留守兒童大問題探索農村留守兒童教育新舉措2、實踐時間：2014年1月19日——2014年1月25日3、實踐地點：城關鎮(zhèn)，長安鎮(zhèn)等。4、具體行程安排：①1月19日聯(lián)系村支書，獲取所調研農村的基本信息，確定所需走訪的家庭。②1月20日——1月21日走訪所調查地區(qū)的留守兒童家庭，對留守兒童的狀況進行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童所存在的問題。③1月22日設計問卷，在村里及學校發(fā)放調查問卷。④1月23日——1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調查問卷，分析數(shù)據(jù)，查找文獻，檢索資料，得出調研報告，得出解決問題的途徑。⑤1月25日將調研報告返還給村委會，然后發(fā)放到留守兒童家庭中，以作為以后解決留守兒童問題的參考。三、城關鎮(zhèn)教育概況城關鎮(zhèn)為大院西村所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在和城關鎮(zhèn)教育部門有關工作人員座談了解教育狀況時，發(fā)現(xiàn)城關鎮(zhèn)教育存在以下問題：1、教師業(yè)務素質差，從高中到小學普遍不能勝任，文憑高水平低。2、有關部門對教育重視程度不夠。對高級中學、初級中學的關系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學，忽視中學。3、教師的敬業(yè)愛業(yè)精神不強，對學生冷淡。4、良好的老師流失太大，影響全鎮(zhèn)的師資質量。5、教師的定員定編不合理，要采取積極有效的辦法解決好民辦教師辭退工作。6、對教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長處，造成群眾沒有正確的評價。四、調查部分1、準備情況我們的調查主要采取三種方式：問卷調查、口頭調查和資料調查，其中以問卷調查為主。我們小組通過參考一定的資料，然后討論制定了一定針對性的調查問卷，原來計劃設計三種調查問卷，但考慮到實際情況，我們就只針對留守兒童做了一種全面深入的調查問卷，問卷均為匿名調查。調查問卷主要分四個部分：首先是被調查對象的生活狀況，此部分主要是為了了解被調查對象的基本信息，以及所處的環(huán)境；第二部分為被調查對象的心理狀況，因為被調查對象的教育方面問題與他們的心理狀況有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此我們對所調查對象的心理狀況也做了比較透徹地調查；第三部分為被調查對象的學習狀況，主要調查他們自身在學習方面的種種情況；最后一部分為被調查對象的教育狀況，分家庭教育和學校教育兩方面。通過調查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關注。2、具體調查情況為了更為有效的展開調查，我們首先到城關鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府了解全鎮(zhèn)的留守兒童的情況。鎮(zhèn)政府工作人員非常客氣的接待了我們，表示非常支持我們的調查，并會盡全力給我們支持。經詢問得知，城關鎮(zhèn)主要經濟來源為種田，這就導致許多家庭父母外出打工經商，因此留守兒童也不算很少。在調查的過程中，不論是村委會還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經過兩天，調查順利結束。在整個調查的過程中，除了問卷調查之外，我們還進行了許多口頭形式的調查，包括對行人、留守兒童家長、政府工作人員、路邊乘涼的人等等，調查后也做了記錄。這些，也豐富了我們的調查，擴充了我們的材料。整個調查準備充分、計劃周密、扎實落實，取得了很好的效果，大家也得到了鍛煉，調查過程相當成功。3、調查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻、檢索相關資料，對留守兒童的問題進行了深入地分析，具體分析結果見五——七部分。在本次調查過程中，我們小組對長安鎮(zhèn)及附近村莊的留守兒童情況進行了深入的調查，拿到了第一手資料，增強了自己的實踐能力，得到了鍛煉，開拓了眼界。但不可否認的是在本次調查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準備工作不是特別充分，選取地點留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調查的地點不是典型。由于時間上的原因，調查的還不是特別透徹。五、留守兒童教育問題通過與留守兒童的對話以及問卷調查的結果，我們可以看到留守兒童存如下問題：（一）心理方面在所調查的對象當中，70.2%的兒童性格內向，不愛說話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結交朋友。65%的兒童內心有壓力，來自于家庭及學校兩方面。留守兒童喜歡獨來獨往，喜歡班集體的兒童只占43.5%。他們內心有煩惱卻無從傾訴，把煩惱和壓力藏在心里，80.4%的兒童不愿意和老師說心里話，當問及原因時，他們說害怕老師。90.2%的留守兒童表示非常想念父母，但僅有30.4%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時間不是很固定，而且有78.4%的兒童表示將近半年沒見到父母了。缺乏父母的親身管教，留守兒童缺少必要的約束，自覺性較差，缺乏熱情和同情心，常有違紀行為的發(fā)生，從而形成了不良的個性心理特征。（二）學習方面在所調查的對象中，62.5%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護，30.8%的留守兒童由單親監(jiān)護，而且監(jiān)護人的文化程度參差不齊，但文化水平較低，僅有4.2%的監(jiān)護人有高中及以上的文化水平。監(jiān)護人主要照顧留守兒童的日常生活，督促輔導學習的僅占20.4%，監(jiān)護人的監(jiān)管力度不足，而且沒有能力去輔導孩子的學習，更沒有科學的方式去教育孩子，缺少應有的學習氛圍。有37.9%的兒童表示常幫監(jiān)護人干家務，這樣導致了孩子學習時間的減少。留守兒童的學習成績一般，70.6%的兒童學習成績一般和良好，僅有8.7%的兒童學習成績優(yōu)秀，剩余兒童的學習成績比較差，總體成績呈現(xiàn)一般的狀況。27.6%的留守兒童有厭學心理，當問及原因時，他們說父母沒多少文化照樣打工掙錢，產生了“讀不讀書都一樣”的新的“讀書無用”的消極心理。78.3%的留守兒童對現(xiàn)有的學習狀況不滿意，他們認為自己的成績不理想，而且自己可以做的更好。當學習上有困難時，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學，監(jiān)護人擔當不了輔導孩子學習的重任。留守兒童的家庭教育狀況相當差勁。56.8%的兒童平均每天看電視1到2個小時，監(jiān)護人能夠管制孩子看電視。但涉及到學習時，68%的兒童表示家里沒有人督促自己學習，監(jiān)護人只是偶爾過問一下孩子的學習狀況，而且監(jiān)護人基本不主動與老師取得聯(lián)系，以便了解孩子在校的情況，僅有10.3%的監(jiān)護人與老師取得聯(lián)系。針對留守兒童的學校教育幾乎為空白。100%的留守兒童表示學校沒有關愛農村留守兒童的機構，除此之外，老師的家訪次數(shù)也少之又少，基本上為一年或幾年1次，學校每學期開1——2次家長會，但不是針對留守兒童的。97.6%的留守兒童表示學校沒有留守兒童心理疏導老師，也沒有留守兒童花名冊。六、留守兒童教育問題成因（一）家庭原因1、親情缺失對留守兒童的性格和心理產生了很多不良影響。家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。人生下來面臨的第一個環(huán)境便是家庭，家庭是每個人首次社會化的重要場所，血緣關系則注定了父母將要給子女上人生首堂課，將會塑造孩子的人生模型。17世紀英國詩人喬治·格爾貝說：“一個父親勝于一百個教師。”德國教育家福祿倍爾也說：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手里?！边@都充分強調了家長對孩子成長的重要影響。而且家庭還是一種獨特的文化圈，家庭成員之間的聯(lián)系紐帶具有深厚的自然生理因素，帶有不可更改的血緣性和遺傳性，子女的誕生既是生物意義上人的培育，又是社會意義上人的誕生，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。所以，父母對子女的責任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學和初中年齡段的孩子更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持，如果這個時期父母一方甚至雙方缺席，都會在孩子的人格成長過程中形成某種障礙，影響他們以后成為一個健全的社會成員。父母外出打工后，家庭環(huán)境的改變對留守兒童的心理發(fā)育造成了一定程度的影響。多數(shù)留守兒童會出現(xiàn)害怕、焦慮等心理現(xiàn)象。缺少心理上的支撐，就會產生不安全感和對社會的不信任感，從而自卑而孤獨，這種影響對那些年齡較小的留守兒童則更加明顯和突出。如果這種情緒長期積累，對其心理健康成長極為不利，不僅會引發(fā)各種心理問題，而且會導致留守兒童人格發(fā)展的不健全。2、監(jiān)管不力是農村留守兒童教育面臨的又一重要問題。從我國農村留守兒童的監(jiān)護類型看，主要存在四種不同的監(jiān)護類型：單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、上輩監(jiān)護和同輩或自我監(jiān)護。由于我國女性特別是農村女性普遍存在受教育程度低、文化素質不高以及女性自身的生理特征等因素，父親外出打工是當前留守兒童父母打工的主要模式。因此，農村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護為主。由于許多監(jiān)護人的文化水平不高，家務、農活負擔過重，且由于在隔代監(jiān)護的祖輩人中，其文化程度則更低的原因，造成了絕大部分留守兒童在校外的學習基本沒有人輔導的現(xiàn)實，從而使留守兒童在教育上存在著嚴重監(jiān)管不力的問題。（二）社會原因篇三：暑期社會實踐農村留守兒童教育調研報告“關愛留守兒童支教服務社會”暑期社會實踐調研報告通過我國對“農業(yè),農民,農村”三農問題的再三強調，以及各級教育工作會議精神，可以看得出國家對農村諸多問題的高度重視。農村留守兒童的教育引起了黨和國家及各級黨委政府的高度重視。在廣大農村，隨著社會轉型和城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數(shù)量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題。如何關愛、指導、重視農村留守兒童的教育問題，是時代的呼喚，是廣大農民的迫切愿望和心聲。2013年暑假期間，河西學院xx院暑期愛心義務支教團隊一行共16人赴xx縣xx鎮(zhèn)xxx村進行為期16天的暑期社會實踐活動。期間我們進行了課堂教學、文藝匯演、專題講座和第二課堂等一系列的特色活動，獲得了成功,利用閑暇時間，我們也積極行動了解、調研了該村教育現(xiàn)狀，并提出相關建議。這些舉措的實施，不僅能夠使留守兒童的父母及時了解孩子的學習與生活情況，放心在外務工，也有利于學校對留守兒童教育管理工作的順利開展。。關鍵詞：農村教育留守兒童存在問題建議措施調研對象：xx市xx縣xx鎮(zhèn)xxx村調研團隊：河西學院xx院赴山丹縣xx鎮(zhèn)xxx村暑期社會實踐義務支教服務團調研時間：2013年7月16日——2013年7月30日一、xxx村留守兒童的基本情況xxx村為山丹縣位奇鎮(zhèn)四個行政村之一，全村共196戶有854名村民，其中18歲以下的兒童有200余人，18至50歲之間的村民近500人，50歲以上的村民共一百余人。在196戶村民中，每戶基本均有外出務工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務工。據(jù)統(tǒng)計，xxx村共有外出務工人員400余人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。這些留守在農村的孩子在心理、學習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題?，F(xiàn)在以xxx村留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留守兒童教育現(xiàn)狀。二、存在問題：缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。學習成績相對較差。在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點。安全無保障。留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。雖然現(xiàn)在農村中九年義務教育政策已基本落實，但是仍有少數(shù)青少年輟學在家。少數(shù)家長仍然接受了孩子輟學而沒有采取必要的行動來讓孩子完成學業(yè)。這一現(xiàn)象是因為多數(shù)家長對自己的孩子太過于放縱，管教不嚴，孩子因為學習不好而產生厭學心理，進而中途退學，一般多為初高中男生。也有少數(shù)是因為家長認為上學沒有用，不如提前輟學掙錢。5、村民們很重視孩子們接受教育，但落實到實處的很少，重視教育只是表現(xiàn)在話語之間，或者家長錯誤的認為讓孩子上學就算是重視教育，給孩子交錢就是重視教育。家長對“重視教育”理解存在誤區(qū),與孩子的老師交流很少。家庭教育也很少，因為家長忙于掙錢養(yǎng)家，忽略了對孩子的教育。6、教育方法欠妥，教育理念不正確。例如，當孩子不聽話時，家長往往會選擇打罵的方式來教育孩子，這一教育方式似乎已經在家掌心中成為了唯一的方式。還有些家長對孩子溺愛現(xiàn)象比較嚴重，每天所花零花錢很多，有的孩子甚至已經有mp3、mp4和手機等貴重物品了。7、村民對教育經費的來源和去處不了解，村民只知道現(xiàn)在不用交續(xù)費了，但是關于教育所需要的費用，比如說老師工資，學校設施維護等費用的來源不清楚。8、自控能力較差，容易沾染到不良習慣。不少學生學習自覺性和主動性差，行為習慣不良（如說謊、抽煙、喝酒等）和沉迷網絡游戲、打架斗毆等違規(guī)、違紀現(xiàn)象多，少數(shù)學生已經開始凸現(xiàn)人格不健全（如孤僻、自卑、沖動易怒等）與道德危機（如偷盜等）。三、擬解決措施：（一）家庭方面1、外出務工的父母應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。平時要多主動的與孩子進行交流，不能因為忙著掙錢養(yǎng)家就忽視了與孩子的交流。2、家長應該主動與孩子的老師聯(lián)系，學校也可以通過開家長會、組織老師進行家訪等與家長進行溝通交流。家長與老師之間必須保證能隨時取得聯(lián)系，以便不時之需。3、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長，積極鼓勵并行動，大力支持孩子上學。4、家長要轉變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。家長應該注意對孩子的疼愛方式，多給孩子零錢并不是對孩子的正確的疼愛方式。家長應該以冷靜的頭腦來思考該如何對待孩子，怎樣去愛自己的孩子。5、家長要重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權。同時要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。（二）學校方面學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農村留守兒童教育問題的關鍵還