教育幼兒的方法(5篇)

教育幼兒的方法(5篇)教育幼兒的方法(5篇)

教育幼兒的方法范文第1篇

幼兒園教學(xué)中滲透環(huán)保意識

幼兒園采納“綜合化”的環(huán)境教育方法。如何使環(huán)境教育與幼兒園五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合則是老師值得思索的問題。在語言活動(dòng)中，老師可以選取跟環(huán)境愛護(hù)相關(guān)的故事、繪本等，如故事“奇異的商店”就是以廢物利用為主題編纂的故事，故事中生動(dòng)好玩的情節(jié)，富有創(chuàng)意的廢物利用都使孩子們沉醉其中，不僅提高了語言力量，更在無形中加深了環(huán)保教育的理念。在科學(xué)活動(dòng)中，老師可以給幼兒布置調(diào)查任務(wù)，讓幼兒主動(dòng)去了解四周的環(huán)境，制作調(diào)查表。不僅提高了幼兒探究發(fā)覺的力量，更增加了幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識。在藝術(shù)領(lǐng)域中，老師可以讓幼兒到自然中去歌舞，去寫生，領(lǐng)會(huì)自然之美，真正使環(huán)境造就藝術(shù)，使藝術(shù)渲染環(huán)境。在社會(huì)領(lǐng)域中，老師可以讓幼兒參加到環(huán)境愛護(hù)宣揚(yáng)中，讓幼兒分小組向身邊的人介紹環(huán)保學(xué)問。在這過程中，不僅提高了幼兒交往力量，更增加了他們環(huán)境愛護(hù)的決心。在健康領(lǐng)域中，老師可以出示各種自然災(zāi)難的圖片，讓幼兒感知環(huán)境與健康的關(guān)系，直觀的感受環(huán)境愛護(hù)的重要性。

環(huán)保、嬉戲、生活和諧統(tǒng)一

幼兒的年齡特征打算了他們對嬉戲活動(dòng)的特別情感。老師可以在角色活動(dòng)中增加一些“小農(nóng)場”“小果園”“農(nóng)家樂”等嬉戲主題，讓幼兒切身感受自然的樂趣。在各學(xué)習(xí)型區(qū)域中，老師也可以增加一些用廢舊材料制作而成的玩具，如：用廢舊瓶蓋制作的圍棋，用廢舊報(bào)紙制作的紙球等。讓幼兒在嬉戲中不知不覺得感受到廢舊材料的奇妙運(yùn)用。又如，在幼兒生活中可以開展專題活動(dòng)“削減垃圾”，每個(gè)班設(shè)有一個(gè)按塑料、玻璃、鐵、紙進(jìn)行分類投放的垃圾桶，讓幼兒都能將垃圾分類，使之漸漸清晰有些垃圾可以回收。鼓舞和引導(dǎo)幼兒把家里的一些舊物、廢紙等拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品。通過剪剪、貼貼、畫畫等多種形式，感受垃圾再利用的好處。通過各種好玩的活動(dòng)，使幼兒懂得管理好垃圾，愛護(hù)環(huán)境必需從我做起。

環(huán)境教育中的情感體驗(yàn)

環(huán)境教育中情感體驗(yàn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的孩子基本上只有幼兒園和家庭兩個(gè)相對狹小的活動(dòng)空間，缺少與大自然的親熱接觸。老師設(shè)法讓孩子從狹小空間跳出來，帶領(lǐng)他們開展豐富多彩的戶外活動(dòng)，讓幼兒親臨自然，感受自然，使其整個(gè)身心融入到大自然中，這樣他們才能真正產(chǎn)生愛護(hù)自然的意識。把幼兒園的一切融入到大社會(huì)里、大自然里，融入真實(shí)的生活里，把樊籠中的小鳥放到天空中飛翔。在大自然中，通過環(huán)境教育提高幼兒的創(chuàng)新力量。孩子不僅要以書為師，還要以社會(huì)，以自然為師。創(chuàng)新需要廣博的學(xué)問，書本學(xué)問僅是理論學(xué)問，沒有豐厚的實(shí)踐學(xué)問，談創(chuàng)新如同無本之末、無源之水。因此，幼兒環(huán)境教育要解放孩子的空間，讓他們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)青山綠水，去接觸花草樹木，觀看日月星辰，以宇宙為學(xué)校，以自然為宗師，讓孩子自己去探究，去發(fā)覺。喜愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對自然環(huán)境中的水土、空氣、生物有著深厚的愛好。他們會(huì)樂此不疲地連續(xù)觀看和親近身邊的花花草草，甚至一洼水、一只小蟲子等，并從中獲得無窮樂趣。他們的學(xué)習(xí)愛好也會(huì)日趨劇烈，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)越來越強(qiáng)，制造意識會(huì)越來越濃。

關(guān)注良好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，應(yīng)留意符合幼兒的心理特點(diǎn)，盡量讓幼兒參加到一些活動(dòng)中，使他們在理解的基礎(chǔ)上接受環(huán)境教育，使幼兒的情感受到感染，最終行為習(xí)慣也簡單養(yǎng)成。老師應(yīng)當(dāng)針對幼兒的這種特點(diǎn)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去愛這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)（如愛護(hù)環(huán)境、愛惜小動(dòng)物等）實(shí)現(xiàn)自己的想法，這比起空洞的說教更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且對他們以正確的態(tài)度熟悉世界、改造世界更為重要。

教育幼兒的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；賞識教育；應(yīng)用方法

幼兒是每個(gè)人成長的必經(jīng)階段，同時(shí)也是其成長過程中最重要的階段。幼兒教育作為培育幼兒認(rèn)知、建立幼兒自信念的關(guān)鍵階段，其所肩負(fù)的任務(wù)是特別重大的。筆者認(rèn)為在眾多的幼兒教育方法當(dāng)中，賞識教育法是教學(xué)效果最好的一種。由于其能夠站在幼兒的角度上去為幼兒著想，以鼓舞和贊揚(yáng)的方式去樹立起幼兒的學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒的培育目標(biāo)。

一、鼓舞為基礎(chǔ)，體驗(yàn)勝利

幼兒是祖國的花朵，同時(shí)也是將來建設(shè)國家的棟梁，幼兒教育工作是他們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，所以幼兒階段的教育工作的重要性是不言而喻的。筆者認(rèn)為幼兒教育作為孩子們第一次接受系統(tǒng)的教育，其主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在激發(fā)同學(xué)對事物的奇怪???心，培育他們對事物的認(rèn)知，建立他們學(xué)習(xí)自信念等方面。當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)自信念建立起來，那么在以后的學(xué)習(xí)道路上他們就能夠以從容的姿勢去面對各種逆境。為此老師可以創(chuàng)設(shè)出能夠培育幼兒自信念的情境，讓他們在情境當(dāng)中去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利，進(jìn)而達(dá)到培育學(xué)習(xí)自信念的教學(xué)目標(biāo)。

值得留意的是在進(jìn)行情境教育過程中，老師應(yīng)當(dāng)對自己在教學(xué)工作中的定位有充分的熟悉和了解，即應(yīng)當(dāng)對同學(xué)進(jìn)行“引導(dǎo)教育”而不是“主導(dǎo)教育”。在如今素養(yǎng)教育的背景下，任何階段的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)確立同學(xué)的主體地位，老師則是引導(dǎo)，幼兒教育工作也是如此。所以在幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，老師都應(yīng)當(dāng)鼓舞他們根據(jù)自己的主觀意愿去完成活動(dòng)。當(dāng)他們通過自己的意愿去完成教育目標(biāo)時(shí)，他們就能夠體會(huì)到獲得勝利時(shí)來自于自己內(nèi)心的那種榮耀感，進(jìn)而建立起他們的學(xué)習(xí)自信。另外，讓同學(xué)根據(jù)他們自己的意愿去完成活動(dòng)，還能夠培育幼兒的制造性思維，制造性思維對于幼兒學(xué)習(xí)力量的培育作用同樣也是特別重要的。

二、大膽去嘗試，鼓舞探究

對事情布滿奇怪???卻又有些恐驚，是幼兒所共有的特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是布滿神奇顏色的，他們在對未知事物布滿憧憬的同時(shí)又夾雜著恐驚，這是幼兒成長的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的奇怪???心激發(fā)出來，鼓舞他們?nèi)ξ粗挛镞M(jìn)行探究，將他們心中對未知事物的恐驚感消退，鼓舞他們?nèi)ミM(jìn)行嘗試，建立起他們的自信念。

在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中常常會(huì)遇到一些內(nèi)向的孩子，他們不情愿與人溝通，當(dāng)班級組織嬉戲或活動(dòng)時(shí)，他們只是選擇做一個(gè)旁觀者，卻不情愿參加到嬉戲當(dāng)中來。但筆者通過對他們的細(xì)心觀看，發(fā)覺當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們的眼中還是布滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著肯定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個(gè)活動(dòng)的“旁觀者”。為了轉(zhuǎn)變他們的這種現(xiàn)狀，增加他們的自信念，筆者常常用實(shí)際行動(dòng)和語言去鼓舞他們，讓他們?nèi)ジ矣趪L試，去動(dòng)手做、去開口說，在不斷的嘗試當(dāng)中去建立起他們的自信念。

三、樂觀去評價(jià)，增加自信

在整個(gè)賞識教育方法在幼兒教育的實(shí)施過程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最重要的就是評價(jià)階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的同學(xué)，他們的心智不成熟，認(rèn)知力量弱，所以對事物的推斷力量，往往來自于老師或家長的評價(jià)。老師贊揚(yáng)他，他就知道他這件事做得對；老師批判他，他就知道這件事他做的不對。所以在這樣的背景下，老師必需要賜予他們樂觀的評價(jià)，去鼓舞他們、認(rèn)可他們，讓他們在鼓舞和認(rèn)可當(dāng)中學(xué)會(huì)成長。說究竟對幼兒進(jìn)行評價(jià)是一個(gè)特別具有難度的工作，也可以稱之為一項(xiàng)需要具有肯定語言水平的工作。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠賜予同學(xué)鼓舞，在他們心中樹立起自信念，進(jìn)而更好的完成教育目標(biāo)。若評價(jià)不夠恰當(dāng)，就會(huì)對同學(xué)的自信念造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對于他們以后將來的學(xué)習(xí)工作都會(huì)有所影響。所以老師必需要學(xué)會(huì)評價(jià)。筆者在對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，無論他們是對是錯(cuò)，筆者都采納贊揚(yáng)和鼓舞的方式進(jìn)行評價(jià)。做對的同學(xué)筆者這樣鼓舞他們“小珍寶！你真棒！連續(xù)努力！老師期盼你更好的表現(xiàn)！”；而對于做的不對的同學(xué)筆者則這樣鼓舞他們“小珍寶！你真棒！不過老師覺著那樣做是不是更好呢？連續(xù)努力！老師期盼你更好的表現(xiàn)！”。兩種評價(jià)始終都是堅(jiān)持鼓舞和賞識的態(tài)度，建立起了同學(xué)的自信。做得對的同學(xué)會(huì)在老師的鼓舞下連續(xù)努力，做得不對的同學(xué)會(huì)在受到老師鼓舞的狀況下去考慮老師所給的建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自己行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。