第20課《天上的街市》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

天上的街市郭沫若執(zhí)教者：王大湘郭沫若先生郭沫若(1892—1978)

原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。郭沫若故居

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹渺(piāomiǎo)的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚(shèn)/寬廣。那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。不信，請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

天上的街市(語氣舒緩節(jié)奏輕快)

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹渺(piāomiǎo)的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚(shèn)/寬廣。那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。不信，請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想/那縹緲的/空中，定然/有美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。了解本詩的節(jié)奏和重音天上的街市----郭沫若圖畫美燈星相互輝映圖天上的街市繁華圖牛郎織女騎牛相會圖

牛郎織女天街閑游圖想象與聯(lián)想

聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在存在想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物

存在不存在

因果聯(lián)系相似關(guān)系來源于客觀現(xiàn)實補充知識：自由朗讀課文思考下列問題：詩人由遠遠的街燈依次想到什么？天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？街燈明星街市物品人生活光明自由幸福美好想象聯(lián)想想一想

你記得傳說中“牛郎織女”的故事嗎？為什么詩中和傳說中的故事不一樣？牛郎織女的生活：環(huán)境：縹緲、美麗、淺淺、珍奇（美、富足）騎著牛兒來往、閑游提著燈籠在走（悠閑、自在）小結(jié)：快樂美好幸福

此詩寫于1921年間，當時中國依舊被帝國主義列強和軍閥統(tǒng)治，面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。

天上美好幸福人間黑暗凄涼對比:對美好生活的向往對黑暗現(xiàn)實的痛恨品讀詩歌賞析詩歌的語言美“優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，你認為哪里(詞或句)寫得好？

我認為______用(寫)得真美(好)，美(好)在_________。本課小結(jié)

詩人由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

天上的街市郭沫若一、說教材二、說學情三、說教學目標四、說教法學法五、說教學過程六、說板書設(shè)計謝謝一、說教材

《天山的街市》是部編版語文教材七年級上冊第六單元的第二篇課文。這詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩歌運用的豐富的想象和聯(lián)想，通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。二、說學情

本文充滿新奇大膽的聯(lián)想與想像，容易激發(fā)學生的學習興趣。但是本詩歌的創(chuàng)作背景與學生所處的時代有較大的差異，使得學生難以領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵并和作者產(chǎn)生相同的感受。加上七年級學生對現(xiàn)代詩比較陌生，所以應指導學生學會朗讀，在反復朗讀的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生充分想像，進而體悟作者的感情。三、說教學目標

知識與技能：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過程與方法：朗讀并背誦這首詩，體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、情感美。情感態(tài)度與價值觀：學習作者對美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。教學重難點1．理解作品意象，體會作品表達出的思想感情。2．學習作者憑借想象，表達美好愿望的寫法。四、說教法學法【教學方法】：誦讀品味法

啟發(fā)式教學

【學習方法】：自主學習法誦讀品味法創(chuàng)造性學習法比較法

五、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課

請學生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919～1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。www-2-1（二）作者簡介

（三）整體感知1．請同學們聆聽優(yōu)美的朗誦，同時注意朗誦的節(jié)奏和重音，再請學生根據(jù)老師出示的朗讀課件反復誦讀。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。2、再讀詩歌，用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容，描述詩歌的圖畫美。(1)燈星相互輝映圖(2)天上的街市繁華圖(3)牛郎織女騎牛相會圖(4)牛郎織女天街閑游圖（四）深入理解1．明確聯(lián)想、想象的定義。聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。2．研讀詩歌。(1)詩人由遠遠的街燈依次想到什么？是聯(lián)想還是想象？明星

街市

物品

天河

人

生活

詩歌第一小節(jié)是聯(lián)想。由遠處若隱若現(xiàn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上閃閃爍爍的明星聯(lián)想到街燈。課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象，詩人憑借想象構(gòu)想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，描繪了一個美妙的天街景象。（3）詩人為什么對牛郎織女的命運做這樣的改造？

天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。（4）最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

對光明、自由、幸福、美好生活的向往和追求。3．品讀詩歌賞析詩歌的語言美我認為______用(寫)